崔小勇

【摘要】開展校園籃球比賽，能夠激發(fā)學生對籃球運動的興趣，對于中學籃球項目的教學和發(fā)展尤為重要。文本在傳統(tǒng)的比賽模式基礎(chǔ)上運用男女混合比賽賽制，并對廣州市某學校初二年級8個班學生的籃球興趣進行了調(diào)查研究，結(jié)果表明運用男女混合比賽賽制可以有效激發(fā)學生學習籃球的興趣，提升學生校園籃球比賽的參與度，提高學生參加課外籃球鍛煉的意識，并在中小學校園籃球比賽中具有一定的推廣價值。

【關(guān)鍵詞】男女混合比賽賽制;初中生;籃球興趣

籃球運動一直深受廣大中學生的喜愛，各種形式的籃球比賽在校園中普遍開展，其中傳統(tǒng)的五對五比賽賽制是在校園籃球比賽中普遍采用的比賽形式之一。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的五對五比賽賽制存在很多的不足，如比賽參與人數(shù)少、對參賽學生的技術(shù)要求高、比賽激烈缺少趣味性等等，其結(jié)果就是大部分的同學并沒有通過籃球比賽真正建立起對籃球運動的興趣，導(dǎo)致部分學生在比賽結(jié)束后幾乎不愿意再繼續(xù)參加籃球鍛煉。為解決這個問題，本文嘗試在校園籃球比賽中采用男女混合比賽賽制，為提高初中學生的籃球興趣，深入研究促進校園籃球的發(fā)展途徑提供參考依據(jù)。

1.研究對象

以初中學生籃球興趣的養(yǎng)成為研究對象，對廣州市某學校初二級八個班的學生進行調(diào)研，進行關(guān)于籃球興趣的問卷調(diào)查研究，研究“男女混合賽制”是否能更加激發(fā)學生學習籃球的興趣。

2.研究方法

2.1問卷調(diào)查法

2.1.1設(shè)計問卷

依據(jù)研究的內(nèi)容與目的，遵循體育科研方法，在經(jīng)過與專家研究討論和反復(fù)修改后，設(shè)計了《學生籃球興趣現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》。

2.1.2 問卷的效度檢驗

為保證問卷的有效性和可靠性，對問卷進行邏輯有效性的分析，并根據(jù)專家的意見和建議進行修改和補充，并對問卷做出了“非常合適、合適、一般、不合適”四級程度的定性評價。結(jié)果35%認為非常合適，65%認為合適，說明問卷具有較高的有效性。

2.1.3 問卷信度檢驗

用再測驗法進行信度檢驗，相隔一個月后，對之前發(fā)放對象中的部分學生再次發(fā)放問卷并回收。對這兩次回收問卷的結(jié)果通過SPSS210進行整理統(tǒng)計，學生問卷R=0.853，P<0.01。證明調(diào)查結(jié)果的可信性有顯著意義。

2.1.4問卷的發(fā)放與回收

本次問卷調(diào)查的對象是廣州市某學校初二級的學生，共發(fā)放體育問卷320份，回收320份，回收率為100%，其中有效問卷312份，有效率達到97.5%。

2.2訪談法

對廣州市市屬學校的部分體育老師、初中學生進行訪談，了解學生對籃球教學、籃球比賽方面的意見和想法。

2.3文獻資料法

利用廣州圖書館、知網(wǎng)的期刊全文數(shù)據(jù)庫，查找與中小學生籃球活動、籃球興趣養(yǎng)成相關(guān)的文獻資料，并對這些文獻資料進行整理和分析。

3.實驗數(shù)據(jù)分析

3.1 實驗對照

對照組的四個班級運用傳統(tǒng)的男女五對五比賽法。比賽為期2個月，每周各進行一場傳統(tǒng)的男生五對五賽制比賽和一場女生五對五賽制比賽。比賽采用積分制，勝隊積2分，負隊積0分，最后將該班男隊與女隊的積分之和決出比賽名次。

實驗組的四個班運用男女混合比賽賽制，比賽為期2個月，每周進行兩場比賽。趣味比賽的規(guī)則如下：每場比賽分為四節(jié)，第一節(jié)進行三男兩女混合五對五比賽，第二節(jié)進行女生罰球線接力投籃比賽，第三節(jié)進行男生半場運球接力上籃比賽，第四節(jié)則進行三男兩女混合五對五比賽，四節(jié)比賽的分數(shù)相加為最后比賽的總分。比賽采用積分制，勝隊積2分，負隊積0分，最后將該班男隊與女隊的積分之和決出比賽名次。

3.2 實驗前后兩組學生的情況對比

3.2.1實驗前兩組學生的情況對比（表1）

在2019學年第一學期，將廣州市某學校初二級八個班的同學分為實驗組和對照組。實驗前分別對實驗組和對照組學生進行原始測驗，主要內(nèi)容為在主動關(guān)注和學習籃球方面的知識、喜歡上籃球課、課外籃球鍛煉情況等內(nèi)容的問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計無顯著差異后。

3.2.2實驗后兩組學生的情況對比（表2）

在2019學年學期末，再對實驗組和對照組學生在主動關(guān)注和學習籃球方面的知識、喜歡上籃球課、課外籃球鍛煉情況等內(nèi)容的進行問卷調(diào)查。

4.研究結(jié)果與原因分析

4.1 研究結(jié)果

從表 1 實驗前學生參加籃球比賽之前的籃球興趣、課余鍛煉等方面的情況中，在“關(guān)注籃球賽事、學習籃球知識”、“參加籃球選修課”、“籃球課余鍛煉次數(shù)”這三個方面，實驗組和對照組無明顯差異。從表 2 學生參加比賽之后在籃球興趣、課余鍛煉等方面的情況中，在“關(guān)注籃球賽事、學習籃球知識”、“參加籃球選修課”、“籃球課余鍛煉次數(shù)”這三個方面，兩組有了明顯差異，實驗組比例明顯高于對照組。表 1 和表 2 對比來看，籃球比賽后在“關(guān)注籃球賽事、學習籃球知識”、“參加籃球選修課”、“籃球課余鍛煉次數(shù)”這三個方面，實驗組和對照組學生的比率都在增長，但實驗組增長比率明顯高于對照組。

4.2 實驗后兩組學生的差異性的原因分析

4.2.1混合賽制能夠激發(fā)籃球?qū)W習興趣，提高學生學習籃球運動的主觀能動性。

在男女混合比賽賽制中，既有對抗激烈的五對五全場比賽，又融入了男女混合投籃、運球接力等趣味性強的比賽內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學生參與籃球比賽的興趣。其次，由于其團體積分的賽制要求，要想帶領(lǐng)大家取得勝利，必須通過小組內(nèi)的合作，這就促使更多的學生利用平時的籃球課和課外鍛煉進行練習，提高自身的籃球技術(shù)。在這個過程中，無論是優(yōu)等生還是后進生都對籃球技術(shù)的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地參與到籃球鍛煉中。因此，男女混合比賽賽制對于提高學生學習籃球運動的主觀能動性具有明顯效果。