慕有東

【摘要】農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的真實(shí)情況：75%以上孩子父母外出務(wù)工，學(xué)生成了留守兒童，與公公、婆婆一起住。加上他們父母文化水平不高，很多小學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，教師指導(dǎo)學(xué)生有激情朗讀方法不佳，山區(qū)的學(xué)生又害羞，不敢開口朗讀，對(duì)朗讀興趣不高。所以，教師在平時(shí)教學(xué)中要對(duì)山區(qū)小學(xué)生的朗讀水平加強(qiáng)訓(xùn)練，提高其朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)小學(xué)生;朗讀能力;方法

讓山區(qū)小學(xué)生能正確地、流利地、有感情地朗讀好課文，是提高語(yǔ)文水平的重要途徑之一?！罢Z(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，在朗讀時(shí)老師正確、流利、有感情地范讀，并引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地，又充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣、入情入境的語(yǔ)文朗讀，是一種美妙的境界。

一、范讀指導(dǎo)法

作為山區(qū)小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，與外面世界接觸少，平常語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，山區(qū)語(yǔ)文教師的范讀是常用的、不可缺少、非常重要的方法。教師范讀的過程中，結(jié)合山區(qū)小學(xué)生實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)方法：①先指導(dǎo)深入理解好課文內(nèi)容;②朗讀技巧方面作指導(dǎo);③如何把感情融入朗讀在去方面作好指導(dǎo)等等。面對(duì)山區(qū)語(yǔ)文老師與城市教師水平差距，所以老師范讀時(shí)文字少而精，要真正起到激發(fā)山區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文朗讀興趣、產(chǎn)生了朗讀的欲望、喚起小學(xué)生情感上有共鳴的作用。比如：在教學(xué)《普羅米修斯》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生理解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果，不同的人物朗讀時(shí)言速、言感不同，老師來(lái)范讀，指導(dǎo)學(xué)生用心去細(xì)細(xì)品味語(yǔ)感。

二、理解感悟法

在教學(xué)中，理解與朗讀課文相結(jié)合，在讀中理解，讀中感悟，通過朗讀把自己理解與感受表達(dá)出來(lái)，理解能力與朗讀能力互相促進(jìn)。在朗讀的過程在漸漸理解文章，從字里行間中創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，感悟中理解文章，起到事半功倍效果。對(duì)山區(qū)學(xué)生在語(yǔ)文課堂進(jìn)行中，學(xué)生朗讀的水平很難達(dá)到理想，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中朗讀先讀準(zhǔn)字詞，朗讀時(shí)口、眼、耳、腦、心并用，增強(qiáng)記憶力。再根據(jù)文章特點(diǎn)和農(nóng)村山區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，可采用自由讀、分解讀、同桌讀、小組讀、在讀中理解，在讀中感受情感。山區(qū)教師通過各種有效的方法，引導(dǎo)山區(qū)小學(xué)生深入對(duì)語(yǔ)言文字及其所描寫內(nèi)容中感悟。如在教學(xué)《三月桃花水》時(shí)，先讓學(xué)生觀察我們山區(qū)三月的桃花，親臨其景，然后有感情朗讀、指名讀、同桌互讀，分小組讀。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)文章所描寫的春天美景。

三、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

興趣是提升山區(qū)小學(xué)生自主朗讀能力最佳良方。調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈朗讀興趣，讓山區(qū)小學(xué)生感受朗讀快樂，在快樂朗讀中提升語(yǔ)文水平。在語(yǔ)文教學(xué)中，先讓學(xué)生記住生字，多讀幾遍，運(yùn)用就要定期組織有關(guān)朗讀活動(dòng)的開展，和小學(xué)生一起分析、討論、欣賞書籍，來(lái)各種形式讓學(xué)生練習(xí)，朗讀時(shí)力求做到，不加字，不錯(cuò)字，不漏字，練到熟背，還積累了語(yǔ)言。

對(duì)山區(qū)孩子而言，聽故事是他們的喜歡天性，平常多給他們講一些生動(dòng)故事，故事在講解過程中做到聲情并茂，吸引學(xué)生激起興趣，在快樂中產(chǎn)生朗讀的興趣。激再結(jié)合平常語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)不同的課文故事內(nèi)容，經(jīng)常開展課文人物角色合作表演，又可以互換角色，這樣孩子會(huì)很喜歡的，激發(fā)起學(xué)生朗讀興趣。再讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生帶著這種體會(huì)反復(fù)朗讀。在朗讀中感悟，在感悟中去朗讀。比如：學(xué)習(xí)《自己去吧》這篇童話故事，課文講的是孩子小鴨與母親鴨媽媽的對(duì)話，朗讀小鴨的講話時(shí)象小孩子語(yǔ)音、語(yǔ)氣來(lái)讀，朗讀鴨媽媽的講話象母親對(duì)孩子的關(guān)愛，親切語(yǔ)氣來(lái)讀。結(jié)合農(nóng)村山區(qū)孩子們家里，都有很多鴨毛，讓學(xué)生在家里帶些草帽和鴨毛來(lái)，做成道具，扮演小鴨和鴨媽媽，投入到角色中去，聲情并茂地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀興趣，達(dá)到不斷提升學(xué)生語(yǔ)文水平。

四、優(yōu)化朗讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)法

評(píng)價(jià)是語(yǔ)文朗讀教學(xué)中非常重要的。特別是山區(qū)學(xué)校的學(xué)生在語(yǔ)文朗讀方面常常不愿意開口大聲朗讀，大部分孩子膽小、害羞、缺少自信心，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中及時(shí)給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)山區(qū)學(xué)生自信心，提高山區(qū)學(xué)生朗讀能力水平。對(duì)山區(qū)小學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)分為老師對(duì)山區(qū)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的朗讀評(píng)價(jià)，也包括山區(qū)小學(xué)生互相之間的評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)生朗讀之后，教師給予及時(shí)、正面、恰如其分的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)肯定作為反饋，對(duì)山區(qū)小學(xué)生的朗讀激發(fā)起到積極性，指導(dǎo)如何朗讀得更好。對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)過程實(shí)際也是在指導(dǎo)著如何朗讀的過程。評(píng)價(jià)中有指導(dǎo)，指導(dǎo)中有評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，形式方法多樣化，靈活性。當(dāng)學(xué)生朗讀讀得好時(shí)，在全班學(xué)生面前給予及時(shí)的掌聲，這熱烈的掌聲是一種無(wú)言的積極評(píng)價(jià)！

根據(jù)農(nóng)村山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)文朗讀水平，對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文老師而言，提升山區(qū)學(xué)生朗讀能力責(zé)任重而道遠(yuǎn)。需要語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式，適合山區(qū)學(xué)生特點(diǎn)訓(xùn)練方法，對(duì)語(yǔ)言文字魅力的感悟，語(yǔ)文老師還要不斷積累并反思，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，優(yōu)化朗讀指導(dǎo)方法。讓山區(qū)的學(xué)生語(yǔ)文朗讀水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版（2011版）