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        數(shù)據(jù)管理精進(jìn)下名師工作室的運(yùn)行品質(zhì)

        2021-08-27 12:01:30陳永英葉華美

        陳永英 葉華美

        摘? ? 要:運(yùn)用數(shù)據(jù)管理可以確保名師工作室的良性運(yùn)行,既為名師工作室創(chuàng)設(shè)彈性時(shí)空,又能約束它們的隨性。數(shù)據(jù)管理精進(jìn)下名師工作室的送教活動(dòng)體現(xiàn)出有需求、有干勁、有價(jià)值等品質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)管理精進(jìn);名師工作室;運(yùn)行品質(zhì)

        每個(gè)區(qū)級名師工作室團(tuán)隊(duì)多則十余人,少則七八個(gè),屬于微型團(tuán)隊(duì)。一般地,微型團(tuán)隊(duì)組織便捷、行動(dòng)靈活,但在區(qū)域里的影響力卻不容小覷。城區(qū)公辦中小學(xué)幼兒園名師薈萃,自帶領(lǐng)雁人的節(jié)奏。而外來務(wù)工者子弟學(xué)校、民辦幼兒園、鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園,對名師團(tuán)隊(duì)的渴望與期待在教育質(zhì)量日益重視的當(dāng)下,與日俱增。區(qū)級名師工作室常猶如游擊隊(duì),轉(zhuǎn)戰(zhàn)在名師資源相對匱乏的學(xué)校,帶領(lǐng)著名師工作室成員和中小學(xué)幼兒園教師一起成長。在三年的思考與實(shí)踐過程中,我們發(fā)現(xiàn),對名師工作室的日常運(yùn)行運(yùn)用數(shù)據(jù)管理,可凸顯其優(yōu)勢。

        一、“秒搶”——名師工作室送教活動(dòng)有需求

        基于中小學(xué)幼兒園的需求開展名師工作室“名師有約”送教活動(dòng)是高質(zhì)量送教的前提。它源于需求,讓送教不盲目、有針對性,源于每個(gè)學(xué)校的實(shí)際問題,在共性中彰顯個(gè)性。中小學(xué)幼兒園對送教主題與內(nèi)容的討論研究、選擇確定,是對學(xué)校教育教學(xué)工作的再次審視與思考,也對提高教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校發(fā)展方向的聚焦和前瞻。組織好“名師有約”送教活動(dòng)的需求調(diào)查與統(tǒng)計(jì),為名師工作室的有序運(yùn)行做了鋪墊。我們借助“問卷星”平臺,設(shè)計(jì)“名師工作室‘名師有約’送教活動(dòng)‘問卷星’需求調(diào)查與安排表”,分享二維碼,并規(guī)定時(shí)間段,進(jìn)行選課。

        (一)預(yù)熱先行

        每次報(bào)名選課之前,我們實(shí)行試選課一周的方式,并用溫馨提醒的方式將要求及時(shí)下達(dá)中小學(xué)幼兒園和名師工作室,讓雙方都預(yù)熱起來,如:“2020年下半年‘名師有約’送教活動(dòng)需求統(tǒng)計(jì)將在‘問卷星’進(jìn)行。在同等情況下優(yōu)先滿足民辦中小學(xué)與幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)與幼兒園。有需求的單位在9月3日開始報(bào)名。9月9日之前完成問卷。先到先得,每個(gè)名師工作室只承擔(dān)三次送教活動(dòng),一個(gè)學(xué)科提交一次,每個(gè)學(xué)校最多報(bào)三個(gè)學(xué)科。你們可以掃二維碼先熟悉一下報(bào)名程序。9月3日前刪除所有試報(bào)名信息。9月3日正式開始報(bào)名。讓我們共同助力蓮都教育!”預(yù)熱期解決了四個(gè)問題:征求意見改進(jìn)、完善問卷設(shè)計(jì),熟悉選課報(bào)名流程,宣傳發(fā)動(dòng),中小學(xué)與名師工作室互相聯(lián)絡(luò)初步確定意向。

        (二)選課“秒搶”

        選課報(bào)名在剛剛開啟的半個(gè)小時(shí)里,流量直抵高峰。有些名師工作室送教活動(dòng)數(shù)量少,個(gè)數(shù)少、需求量大,半個(gè)小時(shí)內(nèi)名額就被搶光了,簡直是“秒搶”。知名度高、影響力大、口碑佳的中小學(xué)名師工作室也是“秒搶”目標(biāo)。因此,在選課推進(jìn)過程中,我們要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)名師工作室的報(bào)名進(jìn)度,適時(shí)更新報(bào)名進(jìn)度數(shù)據(jù):哪些名師工作室選課已滿?哪些名師工作室仍有機(jī)會(huì)?原定一周完成的報(bào)名選課,半天即可完成80%的進(jìn)度,一天完成的進(jìn)度為90%以上。我們將報(bào)名數(shù)據(jù)適時(shí)公布在“浙政釘”名師工作室群和中小學(xué)管理群,分享需求得到滿足的喜悅,分享送教活動(dòng)獲得認(rèn)可的喜悅。

        (三)微調(diào)選課

        報(bào)名結(jié)束,我們用超級表格分類排序,每個(gè)名師工作室的選課次數(shù)一目了然,每個(gè)學(xué)校的選課次數(shù)也一一呈現(xiàn)。仔細(xì)觀察按照名師工作室和中小學(xué)兩個(gè)角度匯總統(tǒng)計(jì)的選課情況,就會(huì)發(fā)現(xiàn)需要微調(diào)的地方:重復(fù)選課的需要?jiǎng)h除;承擔(dān)次數(shù)超過四次的任務(wù)偏重,影響名師工作室主持人和成員的正常工作,實(shí)行分流;有些小學(xué)科、知名度相對比較小的名師工作室送教次數(shù)少于三次,適當(dāng)推薦引導(dǎo)選課。分類微調(diào)選課后,每個(gè)名師工作室的工作量相對均衡了,每所中小學(xué)、幼兒園的送教學(xué)科與次數(shù)也相對平衡了。這樣的微調(diào),確保了“名師有約”送教活動(dòng)的合理布局。

        二、“排行榜”——名師工作室送教活動(dòng)有干勁

        需求調(diào)查、選課報(bào)名是名師工作室順利運(yùn)行的設(shè)計(jì)圖,“名師有約”送教活動(dòng)的如期舉行是其高質(zhì)量運(yùn)行的保障。幾十個(gè)名師工作室,涵蓋不同學(xué)科不同學(xué)段,分布在不同學(xué)校,客觀因素決定了名師工作室的有效運(yùn)行難度。在實(shí)踐中,我們達(dá)成了這樣的共識:名師工作室是充滿教育情懷和專業(yè)魅力的團(tuán)隊(duì),他們對專業(yè)的追求精益求精,他們需要展示的平臺和機(jī)會(huì),認(rèn)可與鼓勵(lì)是他們成長的助推器。緣于這樣的理解與認(rèn)知,我們?yōu)樗麄兇罱藢捤啥m切的平臺。

        (一)設(shè)立規(guī)矩

        俗話說,無規(guī)矩不成方圓。“名師有約”送教活動(dòng)以每個(gè)名師工作室和送教學(xué)校雙方自主協(xié)商約定開展,故曰“名師有約”。充分尊重雙方的自主權(quán)利,又不放任自流、任意隨性,高質(zhì)量是活動(dòng)組織的核心目標(biāo)。因此,我們對每個(gè)名師工作室提出3項(xiàng)要求,每次活動(dòng)提交3個(gè)資料:第一,提前一周提交活動(dòng)方案以便審核;第二,活動(dòng)結(jié)束3天內(nèi)在“浙政釘”群分享“美篇”;第三,活動(dòng)結(jié)束3天內(nèi)提交活動(dòng)照片2~3張??蚣苁揭?guī)矩粗放而有的放矢,信任與共享是關(guān)鍵點(diǎn)。

        (二)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)

        每個(gè)名師工作室舉行“名師有約”送教活動(dòng)后分享的“美篇”,用表格統(tǒng)計(jì)匯總,表格涵蓋序號、活動(dòng)主題、“美篇”鏈接網(wǎng)址、工作室名稱、活動(dòng)時(shí)間等,清晰而分明?!懊榔辨溄訌?fù)制的準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容。有些“美篇”鏈接網(wǎng)址超長,如果原原本本復(fù)制到表格里,會(huì)影響表格的美觀。經(jīng)驗(yàn)表明,鏈接復(fù)制第一個(gè)等號之前的簡短網(wǎng)址即有效,隨時(shí)點(diǎn)擊鏈接就可以打開“美篇”,不受時(shí)空限制。每次將實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)發(fā)送到“浙政釘”蓮都區(qū)名師工作室群,都會(huì)引起不小的震動(dòng),遺漏的活動(dòng)及時(shí)添加,序號的遞增也讓每個(gè)名師工作室深受鼓舞。

        (三)柔性穿插

        數(shù)據(jù)管理嚴(yán)謹(jǐn)而有說服力,每個(gè)數(shù)據(jù)變化的背后都是名師工作室團(tuán)隊(duì)研究與探索的身影?!?.0是傳統(tǒng)教育,2.0是在線教育,3.0就是智能教育。有人提出人工智能時(shí)代,教師是否會(huì)被取代?有專家說,未來人類教師的核心價(jià)值更多是在育人?!蓖恚趧傂缘臄?shù)據(jù)管理過程中,我們需要將人文情懷的柔性穿插其中,既有數(shù)據(jù)佐證,又有情懷在側(cè),并親自將講座與公開課證書送給領(lǐng)銜名師,認(rèn)真閱讀每個(gè)“美篇”審核每個(gè)活動(dòng)方案,適時(shí)在群里鼓勵(lì)與肯定,傳遞著溫暖與信念。教育,是有溫度的,名師工作室團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有溫度、有力量。

        三、“點(diǎn)贊”——名師工作室送教活動(dòng)有價(jià)值

        組織送教學(xué)校教師參與“問卷星”進(jìn)行“名師有約”送教活動(dòng)反饋調(diào)查,形成的統(tǒng)計(jì)圖與報(bào)告相輔相成。這樣的報(bào)告分享給每個(gè)名師工作室,是檢驗(yàn),也是鼓勵(lì),是推進(jìn),也是改進(jìn)。調(diào)查報(bào)告有理有據(jù),客觀題形成統(tǒng)計(jì)圖表,形象直觀,主觀題觀點(diǎn)多元,見解各異。數(shù)據(jù)與文字都在闡釋一個(gè)觀點(diǎn):名師工作室的引領(lǐng)得到了中小學(xué)的認(rèn)可,他們的努力與中小學(xué)教師的成長同頻共振。

        (一)覆蓋面廣

        我們將近4個(gè)月的“名師有約”送教活動(dòng),累計(jì)有112次,工作室成員承擔(dān)的活動(dòng)講座與公開課多達(dá)450余次。名師與工作室成員在反復(fù)磨課、上課、課后交流反思、觀點(diǎn)報(bào)告、基本功訓(xùn)練中成長,他們的論文、課題、課堂教學(xué)等參加區(qū)級以上評比獲獎(jiǎng)達(dá)300人次以上。112次“名師有約”活動(dòng)的足跡遍布蓮都區(qū)所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、城區(qū)的外來務(wù)工者子弟中小學(xué)、普惠性幼兒園片組,每所學(xué)校的教師至少參加了2次活動(dòng),部分學(xué)校的活動(dòng)次數(shù)在4次以上。參與“名師有約”送教活動(dòng)上課的學(xué)生總?cè)藬?shù)至少5000人次以上,讓更多鄉(xiāng)村學(xué)校和外來務(wù)工者子弟學(xué)校的學(xué)生能分享名師的精彩課堂。其中,音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等綜合學(xué)科的送教激發(fā)了鄉(xiāng)村孩子、留守兒童、外來務(wù)工者子弟對藝術(shù)、對科學(xué)的濃厚興趣。

        (二)亮點(diǎn)紛呈

        我們梳理送教活動(dòng)的亮點(diǎn),輻射帶動(dòng)、形式多樣、名師專業(yè)水準(zhǔn)較高成為共性。亮點(diǎn)一:輻射帶動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等,讓教師提升了理論水平,提高了教學(xué)素養(yǎng),同時(shí)明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。亮點(diǎn)二:形式多樣。講座、觀摩課、互動(dòng)沙龍,課型多樣,示范課與診斷課相結(jié)合。亮點(diǎn)三:名師專業(yè)水準(zhǔn)較高,有親和力。講座特別棒,操作性強(qiáng);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)縝密,建構(gòu)了復(fù)習(xí)課的模式;送教工作室認(rèn)真負(fù)責(zé),名師點(diǎn)評精彩;課堂活動(dòng)形式新穎,趣味性強(qiáng);教師與名師零距離接觸,名師一對一點(diǎn)評講解,對農(nóng)村教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。

        (三)建議懇切

        中小學(xué)對今后“名師有約”送教的建議,主要集中在兩個(gè)方面。一是希望多組織這樣的送教活動(dòng)。這樣的送教活動(dòng)不僅讓名師的理念輻射得更遠(yuǎn),在幫扶的同時(shí)也讓工作室的老師們通過送教活動(dòng)提升自己的能力,有條件的話可以讓送教工作室和受教學(xué)校一起參與磨課的過程,以促進(jìn)教師更好地成長。二是建議可以定期合作。希望名師工作室能多開展類似的活動(dòng),幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師提升課堂教學(xué)能力和教科研能力。

        綜上所述,運(yùn)用數(shù)據(jù)管理確保了名師工作室的良性運(yùn)行,既為名師工作室創(chuàng)設(shè)了彈性時(shí)空,又約束了他們的隨性,成為每個(gè)名師工作室成長的動(dòng)力源,并自主發(fā)展成為他們活動(dòng)的主旋律。名師工作室團(tuán)隊(duì)與中小學(xué)教師的專業(yè)成長因此而拓寬了渠道。

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