陳永英 葉華美

摘? ? 要：運(yùn)用數(shù)據(jù)管理可以確保名師工作室的良性運(yùn)行，既為名師工作室創(chuàng)設(shè)彈性時(shí)空，又能約束它們的隨性。數(shù)據(jù)管理精進(jìn)下名師工作室的送教活動(dòng)體現(xiàn)出有需求、有干勁、有價(jià)值等品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)管理精進(jìn);名師工作室;運(yùn)行品質(zhì)

每個(gè)區(qū)級名師工作室團(tuán)隊(duì)多則十余人，少則七八個(gè)，屬于微型團(tuán)隊(duì)。一般地，微型團(tuán)隊(duì)組織便捷、行動(dòng)靈活，但在區(qū)域里的影響力卻不容小覷。城區(qū)公辦中小學(xué)幼兒園名師薈萃，自帶領(lǐng)雁人的節(jié)奏。而外來務(wù)工者子弟學(xué)校、民辦幼兒園、鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園，對名師團(tuán)隊(duì)的渴望與期待在教育質(zhì)量日益重視的當(dāng)下，與日俱增。區(qū)級名師工作室常猶如游擊隊(duì)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)在名師資源相對匱乏的學(xué)校，帶領(lǐng)著名師工作室成員和中小學(xué)幼兒園教師一起成長。在三年的思考與實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對名師工作室的日常運(yùn)行運(yùn)用數(shù)據(jù)管理，可凸顯其優(yōu)勢。

一、“秒搶”——名師工作室送教活動(dòng)有需求

基于中小學(xué)幼兒園的需求開展名師工作室“名師有約”送教活動(dòng)是高質(zhì)量送教的前提。它源于需求，讓送教不盲目、有針對性，源于每個(gè)學(xué)校的實(shí)際問題，在共性中彰顯個(gè)性。中小學(xué)幼兒園對送教主題與內(nèi)容的討論研究、選擇確定，是對學(xué)校教育教學(xué)工作的再次審視與思考，也對提高教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校發(fā)展方向的聚焦和前瞻。組織好“名師有約”送教活動(dòng)的需求調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，為名師工作室的有序運(yùn)行做了鋪墊。我們借助“問卷星”平臺，設(shè)計(jì)“名師工作室‘名師有約’送教活動(dòng)‘問卷星’需求調(diào)查與安排表”，分享二維碼，并規(guī)定時(shí)間段，進(jìn)行選課。

（一）預(yù)熱先行

每次報(bào)名選課之前，我們實(shí)行試選課一周的方式，并用溫馨提醒的方式將要求及時(shí)下達(dá)中小學(xué)幼兒園和名師工作室，讓雙方都預(yù)熱起來，如：“2020年下半年‘名師有約’送教活動(dòng)需求統(tǒng)計(jì)將在‘問卷星’進(jìn)行。在同等情況下優(yōu)先滿足民辦中小學(xué)與幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)與幼兒園。有需求的單位在9月3日開始報(bào)名。9月9日之前完成問卷。先到先得，每個(gè)名師工作室只承擔(dān)三次送教活動(dòng)，一個(gè)學(xué)科提交一次，每個(gè)學(xué)校最多報(bào)三個(gè)學(xué)科。你們可以掃二維碼先熟悉一下報(bào)名程序。9月3日前刪除所有試報(bào)名信息。9月3日正式開始報(bào)名。讓我們共同助力蓮都教育！”預(yù)熱期解決了四個(gè)問題：征求意見改進(jìn)、完善問卷設(shè)計(jì)，熟悉選課報(bào)名流程，宣傳發(fā)動(dòng)，中小學(xué)與名師工作室互相聯(lián)絡(luò)初步確定意向。

（二）選課“秒搶”

選課報(bào)名在剛剛開啟的半個(gè)小時(shí)里，流量直抵高峰。有些名師工作室送教活動(dòng)數(shù)量少，個(gè)數(shù)少、需求量大，半個(gè)小時(shí)內(nèi)名額就被搶光了，簡直是“秒搶”。知名度高、影響力大、口碑佳的中小學(xué)名師工作室也是“秒搶”目標(biāo)。因此，在選課推進(jìn)過程中，我們要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)名師工作室的報(bào)名進(jìn)度，適時(shí)更新報(bào)名進(jìn)度數(shù)據(jù)：哪些名師工作室選課已滿？哪些名師工作室仍有機(jī)會(huì)？原定一周完成的報(bào)名選課，半天即可完成80%的進(jìn)度，一天完成的進(jìn)度為90%以上。我們將報(bào)名數(shù)據(jù)適時(shí)公布在“浙政釘”名師工作室群和中小學(xué)管理群，分享需求得到滿足的喜悅，分享送教活動(dòng)獲得認(rèn)可的喜悅。

（三）微調(diào)選課

報(bào)名結(jié)束，我們用超級表格分類排序，每個(gè)名師工作室的選課次數(shù)一目了然，每個(gè)學(xué)校的選課次數(shù)也一一呈現(xiàn)。仔細(xì)觀察按照名師工作室和中小學(xué)兩個(gè)角度匯總統(tǒng)計(jì)的選課情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)需要微調(diào)的地方：重復(fù)選課的需要?jiǎng)h除;承擔(dān)次數(shù)超過四次的任務(wù)偏重，影響名師工作室主持人和成員的正常工作，實(shí)行分流;有些小學(xué)科、知名度相對比較小的名師工作室送教次數(shù)少于三次，適當(dāng)推薦引導(dǎo)選課。分類微調(diào)選課后，每個(gè)名師工作室的工作量相對均衡了，每所中小學(xué)、幼兒園的送教學(xué)科與次數(shù)也相對平衡了。這樣的微調(diào)，確保了“名師有約”送教活動(dòng)的合理布局。

二、“排行榜”——名師工作室送教活動(dòng)有干勁

需求調(diào)查、選課報(bào)名是名師工作室順利運(yùn)行的設(shè)計(jì)圖，“名師有約”送教活動(dòng)的如期舉行是其高質(zhì)量運(yùn)行的保障。幾十個(gè)名師工作室，涵蓋不同學(xué)科不同學(xué)段，分布在不同學(xué)校，客觀因素決定了名師工作室的有效運(yùn)行難度。在實(shí)踐中，我們達(dá)成了這樣的共識：名師工作室是充滿教育情懷和專業(yè)魅力的團(tuán)隊(duì)，他們對專業(yè)的追求精益求精，他們需要展示的平臺和機(jī)會(huì)，認(rèn)可與鼓勵(lì)是他們成長的助推器。緣于這樣的理解與認(rèn)知，我們?yōu)樗麄兇罱藢捤啥m切的平臺。

（一）設(shè)立規(guī)矩

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。“名師有約”送教活動(dòng)以每個(gè)名師工作室和送教學(xué)校雙方自主協(xié)商約定開展，故曰“名師有約”。充分尊重雙方的自主權(quán)利，又不放任自流、任意隨性，高質(zhì)量是活動(dòng)組織的核心目標(biāo)。因此，我們對每個(gè)名師工作室提出3項(xiàng)要求，每次活動(dòng)提交3個(gè)資料：第一，提前一周提交活動(dòng)方案以便審核;第二，活動(dòng)結(jié)束3天內(nèi)在“浙政釘”群分享“美篇”;第三，活動(dòng)結(jié)束3天內(nèi)提交活動(dòng)照片2～3張?？蚣苁揭?guī)矩粗放而有的放矢，信任與共享是關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)

每個(gè)名師工作室舉行“名師有約”送教活動(dòng)后分享的“美篇”，用表格統(tǒng)計(jì)匯總，表格涵蓋序號、活動(dòng)主題、“美篇”鏈接網(wǎng)址、工作室名稱、活動(dòng)時(shí)間等，清晰而分明?！懊榔辨溄訌?fù)制的準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容。有些“美篇”鏈接網(wǎng)址超長，如果原原本本復(fù)制到表格里，會(huì)影響表格的美觀。經(jīng)驗(yàn)表明，鏈接復(fù)制第一個(gè)等號之前的簡短網(wǎng)址即有效，隨時(shí)點(diǎn)擊鏈接就可以打開“美篇”，不受時(shí)空限制。每次將實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)發(fā)送到“浙政釘”蓮都區(qū)名師工作室群，都會(huì)引起不小的震動(dòng)，遺漏的活動(dòng)及時(shí)添加，序號的遞增也讓每個(gè)名師工作室深受鼓舞。

（三）柔性穿插

數(shù)據(jù)管理嚴(yán)謹(jǐn)而有說服力，每個(gè)數(shù)據(jù)變化的背后都是名師工作室團(tuán)隊(duì)研究與探索的身影?！?.0是傳統(tǒng)教育，2.0是在線教育，3.0就是智能教育。有人提出人工智能時(shí)代，教師是否會(huì)被取代？有專家說，未來人類教師的核心價(jià)值更多是在育人?！蓖恚趧傂缘臄?shù)據(jù)管理過程中，我們需要將人文情懷的柔性穿插其中，既有數(shù)據(jù)佐證，又有情懷在側(cè)，并親自將講座與公開課證書送給領(lǐng)銜名師，認(rèn)真閱讀每個(gè)“美篇”審核每個(gè)活動(dòng)方案，適時(shí)在群里鼓勵(lì)與肯定，傳遞著溫暖與信念。教育，是有溫度的，名師工作室團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有溫度、有力量。

三、“點(diǎn)贊”——名師工作室送教活動(dòng)有價(jià)值

組織送教學(xué)校教師參與“問卷星”進(jìn)行“名師有約”送教活動(dòng)反饋調(diào)查，形成的統(tǒng)計(jì)圖與報(bào)告相輔相成。這樣的報(bào)告分享給每個(gè)名師工作室，是檢驗(yàn)，也是鼓勵(lì)，是推進(jìn)，也是改進(jìn)。調(diào)查報(bào)告有理有據(jù)，客觀題形成統(tǒng)計(jì)圖表，形象直觀，主觀題觀點(diǎn)多元，見解各異。數(shù)據(jù)與文字都在闡釋一個(gè)觀點(diǎn)：名師工作室的引領(lǐng)得到了中小學(xué)的認(rèn)可，他們的努力與中小學(xué)教師的成長同頻共振。

（一）覆蓋面廣

我們將近4個(gè)月的“名師有約”送教活動(dòng)，累計(jì)有112次，工作室成員承擔(dān)的活動(dòng)講座與公開課多達(dá)450余次。名師與工作室成員在反復(fù)磨課、上課、課后交流反思、觀點(diǎn)報(bào)告、基本功訓(xùn)練中成長，他們的論文、課題、課堂教學(xué)等參加區(qū)級以上評比獲獎(jiǎng)達(dá)300人次以上。112次“名師有約”活動(dòng)的足跡遍布蓮都區(qū)所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、城區(qū)的外來務(wù)工者子弟中小學(xué)、普惠性幼兒園片組，每所學(xué)校的教師至少參加了2次活動(dòng)，部分學(xué)校的活動(dòng)次數(shù)在4次以上。參與“名師有約”送教活動(dòng)上課的學(xué)生總?cè)藬?shù)至少5000人次以上，讓更多鄉(xiāng)村學(xué)校和外來務(wù)工者子弟學(xué)校的學(xué)生能分享名師的精彩課堂。其中，音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等綜合學(xué)科的送教激發(fā)了鄉(xiāng)村孩子、留守兒童、外來務(wù)工者子弟對藝術(shù)、對科學(xué)的濃厚興趣。

（二）亮點(diǎn)紛呈

我們梳理送教活動(dòng)的亮點(diǎn)，輻射帶動(dòng)、形式多樣、名師專業(yè)水準(zhǔn)較高成為共性。亮點(diǎn)一：輻射帶動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，讓教師提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。亮點(diǎn)二：形式多樣。講座、觀摩課、互動(dòng)沙龍，課型多樣，示范課與診斷課相結(jié)合。亮點(diǎn)三：名師專業(yè)水準(zhǔn)較高，有親和力。講座特別棒，操作性強(qiáng);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)縝密，建構(gòu)了復(fù)習(xí)課的模式;送教工作室認(rèn)真負(fù)責(zé)，名師點(diǎn)評精彩;課堂活動(dòng)形式新穎，趣味性強(qiáng);教師與名師零距離接觸，名師一對一點(diǎn)評講解，對農(nóng)村教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。

（三）建議懇切

中小學(xué)對今后“名師有約”送教的建議，主要集中在兩個(gè)方面。一是希望多組織這樣的送教活動(dòng)。這樣的送教活動(dòng)不僅讓名師的理念輻射得更遠(yuǎn)，在幫扶的同時(shí)也讓工作室的老師們通過送教活動(dòng)提升自己的能力，有條件的話可以讓送教工作室和受教學(xué)校一起參與磨課的過程，以促進(jìn)教師更好地成長。二是建議可以定期合作。希望名師工作室能多開展類似的活動(dòng)，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師提升課堂教學(xué)能力和教科研能力。

綜上所述，運(yùn)用數(shù)據(jù)管理確保了名師工作室的良性運(yùn)行，既為名師工作室創(chuàng)設(shè)了彈性時(shí)空，又約束了他們的隨性，成為每個(gè)名師工作室成長的動(dòng)力源，并自主發(fā)展成為他們活動(dòng)的主旋律。名師工作室團(tuán)隊(duì)與中小學(xué)教師的專業(yè)成長因此而拓寬了渠道。