崔興國

【摘要】? ? 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技日漸成熟，并被廣泛運(yùn)用于社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，教育行業(yè)在教學(xué)模式、教育理念、教學(xué)方法等方面都做出了相應(yīng)的改變，越來越多的學(xué)校將互聯(lián)網(wǎng)科技引入日常教育當(dāng)中，讓教學(xué)形式和教學(xué)方法更加的多元化。歷史課程是高中教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)中國歷史發(fā)展和傳統(tǒng)文化的重要途徑，但是一直以來歷史教學(xué)都沒有引起相關(guān)部門的重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量偏低，效果也很不理想，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好的和高中歷史教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。本文主要闡述了互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景和現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 高中歷史教學(xué)? ? 積極影響? ? 提升途徑

引言：

高中歷史課程本身內(nèi)容比較困難，也較為復(fù)雜，學(xué)生對于枯燥乏味的歷史課程也缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至反感學(xué)習(xí)歷史課程，而歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容又極其單一，教育形式呆板，諸多因素導(dǎo)致目前的高中歷史工作收效甚微，無法完成既定的教學(xué)目標(biāo)，也不能解決教學(xué)過程中所產(chǎn)生的各種問題，更重要的是無法滿足新時代對高素質(zhì)人才的需求。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)方法的弊端越來越突出，極大地阻礙了教學(xué)工作的開展，如何提高高中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理的完成教學(xué)計劃，是目前大多數(shù)高中學(xué)校教師面對的一大難題，而在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好的運(yùn)用到高中歷史教學(xué)過程中，也是一個具有研究價值和現(xiàn)實意義的課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+的基本內(nèi)涵

2012年11月14日，易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于洋在2012年易觀第五屆移動博覽會上發(fā)表《互聯(lián)網(wǎng)+》為主體的演講，首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，這也是我國首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。他認(rèn)為“這個世界上所有的傳統(tǒng)和服務(wù)都應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)改變，未人類未來的生活是希望在多屏的環(huán)境中隨時隨地用到，而這一服務(wù)會以一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的公式存在?！边@一概念的提出，對我國的教育行業(yè)也產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，教育行業(yè)需要更多的與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合，對教學(xué)形式、教育方法等做出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的各種優(yōu)勢和強(qiáng)大功能實現(xiàn)教育行業(yè)更加智能化、高效性、自主性的發(fā)展，而這也為目前處于困境的高中歷史課堂教學(xué)提供了更加明確的改革方向，對高中歷史教學(xué)來說有著極其重要的現(xiàn)實意義。

二、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

2.1教學(xué)模式單一，教學(xué)方式呆板

目前高中歷史教學(xué)仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂傳授歷史相關(guān)知識，學(xué)生在聽課之余做好相應(yīng)的課堂筆記，在課后完成歷史作業(yè)和教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式幾十年如一日，沒有任何的變化，而歷史知識本身比較復(fù)雜，這就導(dǎo)致目前的高中生對歷史課程學(xué)習(xí)一知半解，僅僅只是為了考試得高分而死記硬背，沒有真正達(dá)到歷史教學(xué)讓學(xué)生擁有獲取歷史知識能力的目標(biāo)，而單一的教學(xué)模式和呆板的教學(xué)方式也難以讓學(xué)生真正理解歷史教育包含的各種思想和理論知識。

2.2課堂內(nèi)容缺乏拓展性

歷史課程本身是一門復(fù)雜且困難的學(xué)科，歷史的發(fā)展進(jìn)程也具有很強(qiáng)的連續(xù)性和貫穿性，所以在日常教學(xué)過程中不僅要求師生有極強(qiáng)的歷史理論知識，對于相關(guān)知識的延伸和拓展也有很高的要求，只有了解整個歷史發(fā)展的前因后果，才能真正全面的掌握相關(guān)歷史知識。而目前的高中歷史教學(xué)過程中，重點還是放在課堂理論教學(xué)中，對于相關(guān)歷史的課前預(yù)習(xí)了解和課后的深入復(fù)習(xí)都相對缺乏，課程的拓展性不高，從而使得很多高中生對課堂所學(xué)內(nèi)容比較模糊，不能前后關(guān)聯(lián)起來，成了“斷層式”的學(xué)習(xí)，而理論知識的不連貫也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性

歷史知識本身對于所有人來說都是很有吸引力的，它能夠讓人更多的了解過去發(fā)生的各種歷史事件，也能讓人學(xué)習(xí)自己未知領(lǐng)域的很多知識，很多高中生在課堂學(xué)習(xí)之前也是對歷史課程充滿期待。

然而實際的歷史教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)方式、教學(xué)模式的問題，導(dǎo)致歷史課堂極度的枯燥無味，老師大多數(shù)都是照本宣科式的閱讀課文，而學(xué)生也是死記硬背的接收相關(guān)歷史知識，導(dǎo)致學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性越來越低，甚至到了抗拒和厭煩的地步，可想而知，其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率也是不容樂觀的。

2.4重理輕文思想導(dǎo)致歷史課程地位尷尬

中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育一直以來都是存在著重理輕文的思想，對于物理、化學(xué)等實踐性較強(qiáng)的理科更加重視，而對于歷史、政治等文科類學(xué)科關(guān)注度則相對較低，在教學(xué)過程中歷史課程課時的安排也較少，而且普遍認(rèn)為歷史就是死記硬背就行了，這些錯誤的思想和思維模式導(dǎo)致目前高中歷史課程在正常的教學(xué)過程中處于一個非常尷尬的地位，極大的阻礙了高中生對于歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握。

三、互聯(lián)網(wǎng)+融入高中歷史教學(xué)的意義

3.1讓歷史課程更加的淺顯易懂

高中歷史課程是高中所有學(xué)科中極其困難的一門學(xué)科，它有龐大的歷史時間線和相關(guān)的歷史事件的前因后果，并且歷史前后的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，而且很多知識都是學(xué)生必須掌握的，這對于高中生的歷史課程學(xué)習(xí)增加很大的壓力和負(fù)擔(dān)，這也是目前高中歷史教學(xué)的一大難題。而基于互聯(lián)網(wǎng)+的歷史課程學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對整個歷史的時間線有更加清晰的了解，對于前后關(guān)聯(lián)的歷史知識也有明確的認(rèn)知，從而讓歷史知識學(xué)習(xí)變的更加通俗易懂。

3.2增加歷史課程的生動性和靈活性

傳統(tǒng)歷史課程教學(xué)大都是以枯燥的課本知識為主，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生也不能很好的了解整個歷史發(fā)展的前因后果，歷史知識出現(xiàn)斷層，從而影響了對于歷史知識連貫性的了解和認(rèn)識，學(xué)習(xí)效率也很不理想。而互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師可以通過各種網(wǎng)絡(luò)途徑開展歷史知識課堂學(xué)習(xí)，例如通過短視頻、圖片、影視劇等方式將課堂相關(guān)歷史知識展示給學(xué)生，不僅是歷史課堂學(xué)習(xí)變得更加的生動靈活，也加深了學(xué)生對相關(guān)歷史知識的深刻記憶和理解。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

4.1改變了教師和學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思想

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育重理輕文思想和陳舊教學(xué)理念的影響，高中歷史課程一直處于尷尬的地位，沒有引起足夠的重視，而單一的教學(xué)模式、枯燥的教學(xué)方式等不僅影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，也無法滿足社會對于高素質(zhì)人才的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的歷史教學(xué)讓學(xué)校和老師重新認(rèn)識到歷史課程的重要性，也在很大程度上改變他們固有的傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)理念，讓他們將更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中。

4.2讓歷史課堂氛圍更加的生動

高中歷史課程本身內(nèi)容極其復(fù)雜，內(nèi)容也極其廣泛，學(xué)習(xí)難度很大，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒和反感心理，而老師在課堂上也是填鴨式的灌輸相關(guān)知識，或者照本宣科的閱讀課文，課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機(jī)。而基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中歷史教學(xué)能夠通過各種互聯(lián)網(wǎng)的工具、媒介和技術(shù)等，將歷史知識更加生動、立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過強(qiáng)烈的感官體驗加深學(xué)生對于相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)和記憶，讓歷史課堂更加的生動。

4.3提升了歷史教學(xué)質(zhì)量和效率

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式和教學(xué)模式讓本應(yīng)生機(jī)勃勃的歷史課堂變得枯燥乏味，導(dǎo)致高中生對于歷史課程學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣和積極性，從而也嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)計劃和教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)+和高中歷史教學(xué)的融合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各種途徑讓高中生對歷史的前后發(fā)展有了更加明確的學(xué)習(xí)，也在腦袋里面有了更加立體的知識網(wǎng)，從提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終也提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、互聯(lián)網(wǎng)+背景下提升高中歷史教學(xué)效率的途徑

5.1利用互聯(lián)網(wǎng)資源完善課堂知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，高中歷史老師大多都是按照歷史教材或教程安排來開展歷史知識的課堂教學(xué)工作，而對于相關(guān)聯(lián)的歷史知識和課外內(nèi)容很少涉及，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)缺乏深度，對于前后歷史知識的關(guān)聯(lián)性也缺乏了解，學(xué)校效率低下。而互聯(lián)網(wǎng)+跟高中歷史教學(xué)的融合，能夠讓課堂教學(xué)更加的靈活，互聯(lián)網(wǎng)上海量的資源和歷史知識，能夠讓學(xué)生對于各種歷史知識有更加深入的了解，也是對課堂有限知識的延伸和拓展，既完善了課堂知識，也提高了學(xué)生了學(xué)習(xí)積極性。

5.2利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)強(qiáng)化歷史重難點知識的學(xué)習(xí)

高職歷史課程內(nèi)容繁多，極其復(fù)雜，尤其是歷史重難點知識的學(xué)習(xí)也是所有高中生最頭疼的一個問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中生都是采用的死記硬背式的方法來強(qiáng)化歷史重難點知識的學(xué)習(xí)。而在互聯(lián)網(wǎng)模式下，老師在進(jìn)行歷史重難點知識的講解時，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多媒體教學(xué)將這類知識點以圖片、短視頻、小電影、微課等各種方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過強(qiáng)烈的感官體驗加深對于重難點知識學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。

5.3利用互聯(lián)網(wǎng)工具激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高職歷史老師在進(jìn)行課堂教學(xué)和課外知識拓展的時候要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的各種先進(jìn)工具，例如釘釘、QQ、微信等平臺，開展小型的討論會，以聊天的方式讓學(xué)生對于各種歷史事件發(fā)表自己的看法，例如“鄭和下西洋所選擇的路線在目前看來是否合理？”“成吉思汗當(dāng)初帶領(lǐng)蒙古鐵騎為什么打到歐洲又回來了？”“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸到底是在無意之舉還是當(dāng)時的技術(shù)原因”等等，以各種各樣新鮮有趣的討論方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這一過程中潛移默化的就加深了學(xué)生對于相關(guān)歷史知識的深入了解。

5.4利用“線上+線下”混合式教學(xué)增加歷史課堂的趣味性和生動性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動了如今“線上+線下”混合式教學(xué)的廣泛運(yùn)用，高中歷史課程在教學(xué)過程中也要適應(yīng)時代的發(fā)展，在進(jìn)行線下課堂教學(xué)的同時，在線上開展各種各樣的教學(xué)和知識面的拓展延伸，利用混合式教學(xué)的各種優(yōu)勢增加高中歷史課堂教學(xué)的趣味性和生動性，讓學(xué)生以更加輕松愉快的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識，從而也提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)已經(jīng)無法跟上時代的發(fā)展，必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等做出相應(yīng)的改變，并在歷史教學(xué)工作中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的各種技術(shù)、工具、資源等，對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和變革，讓高中歷史課堂教學(xué)變得更加的生動、靈活、多樣化，提高高中生對于歷史知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而最終提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[2]李丹.立足泰微課教學(xué)形式，讓高中歷史課堂充滿魅力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：199.

[3]曹彥紅.多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技資訊，2020，18（34）：90-92.

[4]吳宛儒.微閱讀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：26-27.