張春霞

【摘要】? ? 隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也開(kāi)始了改革，在新課改的背景下，語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且，現(xiàn)今社會(huì)信息技術(shù)也在飛速的發(fā)展，語(yǔ)文教師在課堂活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，拓展語(yǔ)文知識(shí)視野，有效提升語(yǔ)文課堂效果，因而更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 語(yǔ)文素養(yǎng)? ? 方法探究

引言：

隨著新課改的到來(lái)，在教學(xué)模式上越來(lái)越多的運(yùn)用信息技術(shù)，在課堂活動(dòng)中使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的一種改革?，F(xiàn)在投影儀白板代替了日常使用的黑板，粉筆被電子筆取代，可以顯示出信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的重要性，筆者通過(guò)日常課程中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，就如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、豐富資源開(kāi)闊視野

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)資源日新月異，教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以搜集教學(xué)資料;學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以獲取學(xué)科知識(shí)?？傊W(wǎng)絡(luò)資源可以開(kāi)闊教師和學(xué)生的視野，提升他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課程時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于圓明園的資料，對(duì)昔日的圓明園進(jìn)行了解，可以更深入地理解作者所想要表達(dá)的思想感情，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵有更深入地了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)責(zé)任，有力提升了課堂教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師對(duì)涉及的內(nèi)容不是很清楚的時(shí)候，使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以迅速幫助教師解決這個(gè)難題，讓教學(xué)的內(nèi)容更加準(zhǔn)確、豐富。學(xué)生限定在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幾乎沒(méi)有辦法去更多更遠(yuǎn)的地方，領(lǐng)略不同的風(fēng)光，但是通過(guò)信息技術(shù)可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生感受廣闊的異域風(fēng)光，達(dá)到“行萬(wàn)里路”的境界，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)”，逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)資源較豐富，妥善運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有較好的幫助，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中充當(dāng)先鋒，引導(dǎo)學(xué)生正確看待信息技術(shù)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果學(xué)生過(guò)度沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，會(huì)引發(fā)悲劇，若過(guò)度抗拒網(wǎng)絡(luò)，不符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，容易讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)較多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。教師在利用信息技術(shù)的時(shí)候要掌握尺度，讓網(wǎng)絡(luò)成為語(yǔ)文教學(xué)的工具，用豐富的資源保障教學(xué)良好發(fā)展，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。

網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)同一種題材的內(nèi)容可能有成千上萬(wàn)種，教師能從中收獲更多，找到更多適合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出更多有內(nèi)涵的課程，不斷完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，保障教學(xué)影響力。

二、設(shè)置情境提升感知力

網(wǎng)絡(luò)資源包含視頻、音頻、文字、圖片等多種呈現(xiàn)方式，可以對(duì)聲音和圖像進(jìn)行充分的展示。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，將信息技術(shù)融入到語(yǔ)文課堂中去，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，把課本中抽象的知識(shí)形象化、具體化，激活學(xué)生的思維能力對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新理解。

例如，在講授《棉花姑娘》的時(shí)候，課堂開(kāi)始筆者先運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，向同學(xué)們展示以“藍(lán)天白云為背景，小鳥(niǎo)陣陣?guó)Q叫聲音環(huán)繞的精美的棉花”視頻，讓同學(xué)們通過(guò)觀看視頻感受棉花姑娘的可愛(ài)。面對(duì)這個(gè)意境，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)棉花的作用展開(kāi)討論，加深對(duì)棉花的理解。然后筆者又向同學(xué)們展示生了病的棉花圖片，讓學(xué)生理解是什么原因讓棉花生病，然后播放蚜蟲(chóng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文中“可惡”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品味。通過(guò)筆者創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)意境，有效激發(fā)了同學(xué)們對(duì)于蚜蟲(chóng)的厭惡感和對(duì)棉花的憐惜之情。語(yǔ)文教師借助信息技術(shù)，讓課文的內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

網(wǎng)絡(luò)資源能在語(yǔ)文教學(xué)中靈活應(yīng)用，可以緩解課堂沉悶現(xiàn)象，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下更深刻感悟語(yǔ)文知識(shí)，看到腦海中的畫(huà)面。信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有真實(shí)的感受，不會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)生思維跳脫、注意力不集中等情況。學(xué)生能跟隨教師引導(dǎo)思考文章中的內(nèi)容，畫(huà)面感、情緒等都隨著課程不斷推進(jìn)，文學(xué)素養(yǎng)變好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也有所提升。

利用信息技術(shù)設(shè)置情境讓語(yǔ)文教學(xué)從形式上有所升華，學(xué)生的感知力變強(qiáng)，能深層次的理解語(yǔ)文知識(shí)，不再拘泥于表層。

三、運(yùn)用工具拓寬知識(shí)渠道

運(yùn)用信息技術(shù)可以播放視頻、寫(xiě)作文本，及對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行二次加工等，可以拓寬課堂教學(xué)中知識(shí)融入渠道。教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，可以對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)信息技術(shù)搜集視頻、圖片、音樂(lè)等對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以便語(yǔ)文課堂教學(xué)順利展開(kāi)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《各具特色的民居》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生展示不同地區(qū)的民居建筑圖片，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中查看有沒(méi)有自己了解的民居建筑，也可以讓同學(xué)們分享自己知道的民居，通過(guò)討論的方式展開(kāi)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)運(yùn)用多媒體課件，教學(xué)更加方便快捷，知識(shí)渠道也更加廣泛，是語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的最佳工具，能充分調(diào)動(dòng)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，提升同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)的運(yùn)用能讓知識(shí)以多種形式體現(xiàn)，不斷吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生人認(rèn)為語(yǔ)文課程是歡樂(lè)的、有趣的。學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主查詢(xún)想要看到的內(nèi)容，更了解課文中的內(nèi)容。通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也隨之變好，不再覺(jué)得語(yǔ)文課文看不懂、難理解。信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)以多元化的方式呈現(xiàn)，增加學(xué)生獲得知識(shí)的渠道，讓語(yǔ)文課程講解更通透。如果學(xué)生長(zhǎng)期拘泥于同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)提升不太有利，思維誤區(qū)會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)，容易減慢學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、查閱資料激發(fā)自我探究能力

網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以通過(guò)下載資料進(jìn)行問(wèn)題探究。設(shè)置情境問(wèn)題，探究解決途徑，激發(fā)創(chuàng)新思維，開(kāi)拓學(xué)生的自我探究能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)力的有效手段。

例如，在學(xué)習(xí)《送元二使西安》時(shí)，通過(guò)初讀詩(shī)歌我們知道元二要去西北邊疆，朋友王維趕去送別，這是一首充滿(mǎn)離別之情的詩(shī)歌。詩(shī)人從遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)安城趕到了渭城，在古代交通不便利的背景下，更能體會(huì)出詩(shī)人與好友之間深厚的情誼。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句可以更好的理解，筆者先布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在課前查找資料，比如說(shuō)：陽(yáng)關(guān)往西是哪里？那邊的環(huán)境是怎么樣的？元二要去安西都要經(jīng)過(guò)哪里？布置這些問(wèn)題讓生對(duì)詩(shī)歌展開(kāi)探究：元二從此以后就要與詩(shī)人相隔千里，在他們離別的時(shí)候內(nèi)心的想法是什么呢？安西那里的氣候環(huán)境跟渭城相差甚遠(yuǎn)，元二能適應(yīng)嗎？到了安西以后元二身邊沒(méi)有任何親人，再也聽(tīng)不到家鄉(xiāng)話(huà)？新時(shí)代的安西發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查閱資料，自主的對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌特有的魅力產(chǎn)生興趣。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，并且找出其中蘊(yùn)含的語(yǔ)文方面的問(wèn)題，使用優(yōu)美而富有感情的詩(shī)華語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在上課過(guò)程中，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生廣泛地展示知識(shí)，比如學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)文本等，讓學(xué)生自行選擇汲取知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫(huà)中游》時(shí)，教師要善于激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，新鮮的東西總會(huì)激發(fā)孩子們的好奇心。教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候，可以就課文向同學(xué)們提出問(wèn)題，大家知道竹排是什么嗎？學(xué)生聽(tīng)到教師的提問(wèn)，加上在日常的生活中竹排并不常見(jiàn)，一定會(huì)產(chǎn)生好奇心，引起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師使用多媒體課件向?qū)W生展示江南美麗的景色，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的享受和沖擊，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是想觀看竹排的視頻還是圖片、或者是竹排是怎么使用和制作的，在觀看的過(guò)程中教師可以提出與課文中相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣以后，才會(huì)全身心地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，積極地進(jìn)行思考，才會(huì)如饑似渴地投入到知識(shí)的汲取和人文素養(yǎng)的陶冶當(dāng)中。

堅(jiān)持運(yùn)用信息技術(shù)能更精準(zhǔn)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生更懂得如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，如何找到自己想要的答案，自己完善自己語(yǔ)文水平的能力變強(qiáng)。學(xué)生不再只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課程中的內(nèi)容更感興趣，能在課上、課下不斷探索，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程中的美，領(lǐng)略更多語(yǔ)文景致。就像網(wǎng)絡(luò)中對(duì)同一個(gè)題材不同的影像展示，或不同的表述，能反應(yīng)出作者不同的情感和想法，學(xué)生在品讀或思考別人的表達(dá)后能對(duì)自己的言行進(jìn)行思索，靈活性變好，能解決更多語(yǔ)文問(wèn)題。

六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集課外資料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)變得更加廣闊，學(xué)習(xí)的空間也被擴(kuò)展，跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，信息量與日俱增，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加方便快捷，這些都是之前沒(méi)有辦法企及的學(xué)習(xí)條件。

例如，《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文，描繪了很多既有趣又可愛(ài)的小昆蟲(chóng)。但是在常規(guī)的課堂中，語(yǔ)文教師是沒(méi)有辦法向?qū)W生直觀地展示這么多昆蟲(chóng)的。同學(xué)們對(duì)于這些小動(dòng)物充滿(mǎn)了興趣，所以教師可以推薦同學(xué)們對(duì)法布爾的《昆蟲(chóng)記》進(jìn)行閱讀。《昆蟲(chóng)記》就是一個(gè)奇異的動(dòng)物世界，但是同學(xué)們?nèi)绻?gòu)買(mǎi)書(shū)籍的話(huà)要花費(fèi)一定的金錢(qián)，如果是去圖書(shū)館借閱的話(huà)也浪費(fèi)時(shí)間。教師可以借助信息技術(shù)，幫助同學(xué)們找到電子版本的書(shū)籍，傳輸給學(xué)們，方便他們進(jìn)行閱讀，這樣既節(jié)省了金錢(qián)又方便快捷。而且，教師在授課的時(shí)候也可以選取書(shū)中的片段為大家進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。通過(guò)這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也教導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

七、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課堂活動(dòng)中使用信息技術(shù)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展了更多的實(shí)現(xiàn)方式。可以說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了直接推動(dòng)作用。在新的時(shí)代條件下，語(yǔ)文教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]林曉.信息技術(shù)在語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（01）

[2]張海宏.信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中數(shù)字化教學(xué)，2020（01）