楊玉琴
【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度發(fā)展,為多媒體教學(xué)提供了更加堅(jiān)實(shí)的理論和技術(shù)支撐,為促進(jìn)教學(xué)改革深入奠定了良好的基礎(chǔ)。本文在簡(jiǎn)要闡述多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,分析了基于互聯(lián)網(wǎng)視角的多媒體教學(xué)開(kāi)展方法,結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的原則,以此為初中英語(yǔ)教學(xué)改革和質(zhì)量提升提供參考。
【關(guān)鍵詞】? ? 初中英語(yǔ)? ? 多媒體教學(xué)? ? 互聯(lián)網(wǎng)
引言:
多媒體課件在初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)得以廣泛應(yīng)用,為推動(dòng)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。在我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中,明確提出英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以教科書(shū)為基礎(chǔ),強(qiáng)化對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用,在盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上,有效提升應(yīng)用課堂教學(xué)效率。
多媒體課件是教學(xué)資源的基本組成部分,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,必須強(qiáng)化這方面資源的利用,以有效促進(jìn)教學(xué)改革的深入。
一、多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.1 擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容信息量
在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)體系發(fā)生重大變革的背景下,教學(xué)內(nèi)容組織不僅涵蓋傳統(tǒng)的單詞、閱讀、寫(xiě)作及語(yǔ)法教學(xué),對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也提出了更高的要求。在這種情形下,要求教師必須能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求,有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的信息量,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的要求。
在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)支撐下,初中生能夠自主檢索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,更加主動(dòng)的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,以此有效提升學(xué)習(xí)效率。
1.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段大多都能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣,但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中,單純以教師講解為主的教學(xué)模式,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用存在較大困難。尤其是在語(yǔ)法教學(xué)中,由于學(xué)生第二語(yǔ)言習(xí)得的特征,使其更加難以理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師利用多媒體平臺(tái)合理構(gòu)建教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí),能夠較好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),有效提升教學(xué)效果。
1.3 有效提升教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量控制是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本環(huán)節(jié),利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課后作業(yè)完成與點(diǎn)評(píng),能夠有效節(jié)約教師作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)間,能夠利用后臺(tái)統(tǒng)計(jì)更加精準(zhǔn)的分析作業(yè)完成情況,通過(guò)對(duì)班級(jí)整體情況的總結(jié),明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)。
同時(shí),軟件平臺(tái)還能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行曲線分析,準(zhǔn)確判定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在學(xué)生出現(xiàn)異?,F(xiàn)象時(shí),教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行指導(dǎo),改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。
二、互聯(lián)網(wǎng)視角下初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的應(yīng)用方法
2.1 利用電影戲劇進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握良好的跨文化交流能力,有效提升對(duì)外交往水平。英語(yǔ)原聲的電影和戲劇作品,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言技能,還能夠較好的提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。但是電影戲劇作品多種多樣,多數(shù)初中英語(yǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)還較為薄弱,因此在選用這種多媒體教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持針對(duì)性和科學(xué)性的原則,選擇與教材內(nèi)容相關(guān),能夠反映特定文化,并且在語(yǔ)音和信息量等方面較為適中的電影節(jié)目。在每節(jié)課學(xué)習(xí)完成后,教師還要能夠及時(shí)與學(xué)生深入交流,獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,為后續(xù)同類教學(xué)模式開(kāi)展提供參考。
2.2 利用英語(yǔ)音樂(lè)開(kāi)展教學(xué)
音樂(lè)是人類社會(huì)共通的藝術(shù)形式,唱歌是中學(xué)生在日常生活較為喜歡的藝術(shù)活動(dòng)。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言,選擇一些旋律優(yōu)美,學(xué)生較為熟悉的英語(yǔ)歌曲作為教學(xué)內(nèi)容的一部分,不僅能夠較好的吸引學(xué)生的注意力,還能夠引導(dǎo)學(xué)生利用不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)活動(dòng)中,可以利用歌詞填空的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞,可以提升學(xué)生分析上下文的能力。同時(shí),英語(yǔ)歌曲中幾乎都有特定的動(dòng)詞時(shí)態(tài)為中心,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),利用歌曲形式學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí),能夠改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)枯燥、單調(diào)的缺點(diǎn)。
2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)素材提升學(xué)生閱讀水平
互聯(lián)網(wǎng)是開(kāi)放的平臺(tái),在社會(huì)需求的全面推動(dòng)下,目前互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中出現(xiàn)了不同類型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自行檢索或者利用一些常見(jiàn)的平臺(tái)開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)。尤其是移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平不斷提升的情形下,學(xué)生可以利用特定的APP進(jìn)行學(xué)習(xí),并且利用APP所具有良好交互能力,科學(xué)評(píng)定自身學(xué)習(xí)情況,更好糾正發(fā)音等方面的問(wèn)題。
APP的使用,還能夠提升英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的吸引力,能夠減少教師和學(xué)生在信息檢索方面的效率,有效提升學(xué)習(xí)效果。
2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課后練習(xí)
在互聯(lián)網(wǎng)為運(yùn)行基礎(chǔ)的多媒體平臺(tái)運(yùn)行中,教師能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)課后作業(yè),從而更好提升課后練習(xí)的針對(duì)性。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,由于多方面因素的影響,學(xué)生個(gè)體之間存在較為明顯的差異,并且這些差異還可以細(xì)分至詞匯記憶、語(yǔ)法掌握、口語(yǔ)和聽(tīng)力等各個(gè)細(xì)節(jié)層面。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師采用統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)模式,雖然能夠方便作業(yè)批改和檢查,但是無(wú)法充分把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。
借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所具有作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能,教師能夠更加精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),更加有針對(duì)性的布置作業(yè),從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā),有效提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。
2.5 利用多媒體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
英語(yǔ)本身是屬于交際活動(dòng)的重要組成部分,其與漢語(yǔ)之間的跨文化交流中存在多方面的問(wèn)題。不同的詞匯在不同的應(yīng)用場(chǎng)景下,具體含義會(huì)存在較為明顯的差別。在這種情形下,對(duì)于教師的教學(xué)組織提出了更高的要求。
借助多媒體平臺(tái),教師能夠?qū)⒔y(tǒng)一詞匯或語(yǔ)句的具體應(yīng)用場(chǎng)景還原出來(lái),能夠讓學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)到英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用中存在的差異。以此不僅能夠方便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解,還能夠提升學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生更為深入的把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。
三、初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)開(kāi)展的原則
3.1 避免將多媒體教學(xué)主體化
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,多媒體教學(xué)要應(yīng)用條件更為便利,應(yīng)用水平不斷提升,為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供了全方位的支撐。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,要避免將多媒體教學(xué)主體化,要明確教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體是學(xué)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展必須以是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升為基礎(chǔ)的,要能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。
在應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí),要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)與多媒體應(yīng)用的契合性,教師要將教學(xué)組織的重心放在學(xué)生層面,而不是片面追求多媒體內(nèi)容的形式構(gòu)建。
3.2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合
在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,多媒體的應(yīng)用能夠創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)化的教學(xué)場(chǎng)景,但是在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中,多媒體平臺(tái)無(wú)法全面代替師生之間的溝通。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程,中間涉及人類所獨(dú)有的情感特征,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察,能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài),采用語(yǔ)言交流等形式提升課堂組織水平。
因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師必須要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合在一起,以板書(shū)形式做好教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,以此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效推進(jìn)。
3.3 科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體內(nèi)容
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為多媒體教學(xué)提供廣泛的素材支撐,同時(shí),也給多媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了更高的要求。這就要求教師在設(shè)計(jì)多媒體內(nèi)容時(shí),必須要堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的基本原則:
一是要堅(jiān)持以教材為基本出發(fā)點(diǎn),對(duì)于初中學(xué)生而言,英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的基本載體還是以教材為主,多媒體內(nèi)容如果與教材內(nèi)容偏差過(guò)大,將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)生疏感,無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是要堅(jiān)持自行制作,雖然在網(wǎng)路上有著更加豐富的多媒體資源,但是這些資源與課堂教學(xué)的實(shí)際要求之間存在較大差異,直接采用這些多媒體課件進(jìn)行教學(xué),無(wú)法確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情之間保持一致,影響教學(xué)成效。
三是要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找、小組制作等形式參與到課件制作中來(lái),以此能夠提升內(nèi)容的針對(duì)性。
3.4 強(qiáng)化師生互動(dòng)交流
師生互動(dòng)交流是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本組成部分,教師的語(yǔ)言應(yīng)用水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接性的影響。
首先來(lái)說(shuō),學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力等,都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)產(chǎn)生重要影響。因此在多媒體教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中,教師一方面要善于觀察學(xué)生的課堂反應(yīng),避免學(xué)生由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣而出現(xiàn)分心現(xiàn)象。
其次是在教學(xué)組織過(guò)程中,不能簡(jiǎn)單的以多媒體內(nèi)容播放或講解完畢為教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的依據(jù),要給學(xué)生留出足夠的思考空間。
再次是在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)掌握多媒體課堂教學(xué)的參與方式,在教師展示多媒體內(nèi)容時(shí),學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化與教師的交流,而不是簡(jiǎn)單的將多媒體內(nèi)容記錄在筆記本上。
四、結(jié)束語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要體現(xiàn)形式,在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,需要教師不斷強(qiáng)化自身理論知識(shí)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)應(yīng)用的必要性,通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí),提升自身多媒體課件的制作水平。要能真正以互聯(lián)網(wǎng)思維為指導(dǎo),堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行課件制作。
同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,還要能夠合理平衡多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系,以此才能夠真正將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。
參? 考? 文? 獻(xiàn)
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)改革[J].章萍. 教育觀察. 2018(12)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].王春雨. 通訊世界. 2019(09)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的實(shí)踐分析[J].何倩. 科技資訊. 2020(16)