李玢兵 李寶光 蔡麗娜

隨著新高考制度的推行，學(xué)生需要更早地確定未來的職業(yè)方向，因此高中生生涯教育的重要性日益凸顯。生涯發(fā)展指導(dǎo)信息化管理平臺可以為生涯教育課程系統(tǒng)化以及建立生涯檔案提供極大的便利，為學(xué)校給學(xué)生提供個性化生涯輔導(dǎo)提供幫助。目前，供團體使用的生涯發(fā)展指導(dǎo)信息化平臺五花八門，大多數(shù)的平臺功能都差不多。本文通過其中某一款生涯發(fā)展指導(dǎo)信息化管理平臺來介紹如何利用其對學(xué)生生涯發(fā)展進行指導(dǎo)。

● 主要功能

大部分生涯發(fā)展指導(dǎo)信息化管理平臺都是基于中小學(xué)生生涯發(fā)展的需求而開發(fā)的專門軟件，旨在幫助學(xué)生認識自我，了解職業(yè)、專業(yè)、大學(xué)，掌握生涯規(guī)劃的基本知識和技能，明確職業(yè)發(fā)展目標，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。平臺有教師端、學(xué)生端和家長端，支持Windows、安卓和蘋果等系統(tǒng)。例如，筆者所在學(xué)校所使用的一款平臺（體驗網(wǎng)址：http：//222.216.125.144：88/career/;體驗賬號和密碼均為“1”），在教師界面，主要有“自我認識中心”“生涯資源中心”“生涯探索中心”“生涯規(guī)劃中心”“生涯管理中心”“生涯檔案中心”“生涯輔導(dǎo)中心”和“通知公告中心”等功能菜單。

● 基本操作應(yīng)用

下面，選擇一些主要功能來簡單介紹這類平臺的用法，更多的功能大家可以自行了解。

①自我認識中心。其具體操作步驟如下：進入“自我認識中心”，在這里可進行能力、人格、興趣和價值觀的相應(yīng)專業(yè)測評，點擊相應(yīng)主題的菜單，就進入相應(yīng)主題的測評。測評完成后，會生成相應(yīng)的報告，并根據(jù)測評結(jié)果給出專業(yè)和職業(yè)建議，為學(xué)生科學(xué)地進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供重要參考。

②生涯探索中心。其具體操作步驟如下：進入“生涯探索中心”，如下圖所示，這個模塊包含了職業(yè)數(shù)據(jù)庫、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和高校數(shù)據(jù)庫三大數(shù)據(jù)庫，提供全面的職業(yè)、專業(yè)和高校方面的信息，為學(xué)生了解相關(guān)信息提供了極大的便利。

③生涯規(guī)劃中心。該模塊為學(xué)生提供了進行生涯決策的工具，它又分為“學(xué)科選擇”和“高考志愿填報”兩個板塊。采用科學(xué)的算法，給出學(xué)生選科和志愿填報的評估分析報告，為學(xué)生選科、確定學(xué)習(xí)目標、有效規(guī)劃高中學(xué)業(yè)提供重要參考，也為學(xué)生志愿填報提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。

● 案例分析

案例1：基于生涯發(fā)展指導(dǎo)信息化平臺的生涯規(guī)劃校本課程

為了更好地開展生涯教育，提升學(xué)生生涯規(guī)劃意識和能力，筆者所在學(xué)?；谏陌l(fā)展信息化平臺的“自我認識中心”“生涯探索中心”和“生涯規(guī)劃中心”三個功能，分別開發(fā)了三個相應(yīng)模塊的生涯規(guī)劃校本課程。課程前后的問卷調(diào)查對比數(shù)據(jù)顯示，該課程的實施提升了學(xué)生的生涯規(guī)劃意識和相關(guān)技能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動力。

①基于生涯平臺“自我認識中心”的生涯認知課程。

在過去傳統(tǒng)的生涯認知課程中，學(xué)生在課堂中通過心育活動進行自我探索，對自身的特點有一定的感性認識，但是這些感性認識難以轉(zhuǎn)化為清晰的理性的分析。教師可以采用紙質(zhì)的測評量表幫助學(xué)生進行測評，但紙質(zhì)的測評量表容易丟失，且學(xué)生想要再次測評了解自己的變化是比較困難的。而在基于平臺的生涯認知課程中，學(xué)生登錄平臺進行相應(yīng)的測試，平臺將生成清晰直觀的數(shù)據(jù)反饋和個性化的測評報告，讓學(xué)生能夠更好地將感性認識上升為理性的分析。此外，便捷的操作給學(xué)生重復(fù)測評提供了便利，學(xué)生將在三年內(nèi)完成三次以上的測評，平臺將自動記錄測評結(jié)果，學(xué)生可以隨時登錄查看對比自己各方面的發(fā)展和變化，以便根據(jù)自己的實際情況調(diào)整和確定自己的目標。而重復(fù)測評也避免了一次測試就給學(xué)生貼標簽的弊端，提高了測評的準確性，讓學(xué)生在多次測評中確定比較穩(wěn)定的職業(yè)傾向。

②基于生涯平臺“生涯探索中心”的生涯探索課程。

生涯平臺的“生涯探索中心”包含職業(yè)數(shù)據(jù)庫、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和高校數(shù)據(jù)庫三大數(shù)據(jù)庫。高校數(shù)據(jù)庫，包含院校基本屬性、院校簡介、開設(shè)專業(yè)、錄取分數(shù)線、專業(yè)選考科目和招生計劃等信息。專業(yè)數(shù)據(jù)庫包含專業(yè)基本信息、能力培養(yǎng)、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向和開設(shè)院校等信息。在職業(yè)數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生可查看13大職業(yè)類別下的細分職業(yè)，以及每種職業(yè)的定義、職責范圍、學(xué)歷要求和招聘案例。全面的數(shù)據(jù)庫信息為學(xué)生開展相關(guān)的高校、專業(yè)和職業(yè)探索活動提供了極大的便利。

③基于生涯平臺“生涯規(guī)劃中心”的生涯規(guī)劃課程。

在前兩個模塊課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生對自己各方面有了更清晰的認識，對未來的職業(yè)世界也有了一定的了解，開始為生涯決策做進一步的準備。在基于生涯發(fā)展平臺的生涯規(guī)劃課程中，學(xué)生可以首先在課堂上學(xué)習(xí)決策的相關(guān)理論，而后通過平臺進行操作，平臺將根據(jù)科學(xué)的算法為學(xué)生選科和高考志愿填報提供切實有效的指導(dǎo)。

案例2：基于生涯發(fā)展指導(dǎo)信息化平臺的生涯成長檔案

建立學(xué)生生涯成長檔案，便于學(xué)生把握自己成長的動態(tài)，明確自己的學(xué)習(xí)目標和生涯理想，便于教師掌握學(xué)生的成長動態(tài)，方便對學(xué)生進行個性化的生涯輔導(dǎo)，也解決了家長長期以來“不知道孩子喜歡什么、適合什么”的困擾，避免了家長單純憑經(jīng)驗或分數(shù)給孩子填報志愿的情況，給家長打開了一個了解孩子的窗口，讓他們可以從孩子的角度去考慮孩子未來的生涯發(fā)展規(guī)劃。

過去，因為技術(shù)的限制，多數(shù)學(xué)校無法為每位學(xué)生建立生涯成長檔案。采用紙質(zhì)的檔案，數(shù)據(jù)處理煩瑣，人力物力資源消耗巨大。而現(xiàn)在可以使用生涯平臺來建立生涯檔案。管理員將學(xué)生賬號導(dǎo)入平臺后，學(xué)生可隨時進入系統(tǒng)進行相應(yīng)的測試和操作，系統(tǒng)將自動生成學(xué)生的個人成長檔案。學(xué)生家長和教師都可隨時進入查看。

總之，生涯發(fā)展是一個動態(tài)的過程，開發(fā)基于生涯平臺的生涯校本課程，建立學(xué)生生涯成長電子檔案，能夠更好地為培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識和能力助力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

本文為廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)工具與學(xué)科教學(xué)融合的實踐研究”（課題編號：2019C429）的階段性研究成果。