杜穎妮

摘 要：隨著人工智能技術(shù)的普及，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了各種應(yīng)用。一線教師應(yīng)當(dāng)緊隨潮流，進(jìn)行深層次教學(xué)改革，充分利用其輔助學(xué)生英語學(xué)習(xí)，改變教學(xué)模式。主要闡述基于校本調(diào)研的結(jié)果而進(jìn)行的聽說、閱讀教學(xué)模式的革新，旨在使用人工智能推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：人工智能;英語教學(xué);新模式

當(dāng)前英語教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，存在諸多問題，如學(xué)生聽說能力滯后，思維能力欠缺等，而在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，人工智能的優(yōu)勢可以為其注入新鮮活力、提升效率，還可以完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立新模式。筆者以此為抓手，力求挖掘人工智能應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)中可能的效能和價(jià)值所在。

筆者就初中生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，67.57%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿σ蕾囉趥€(gè)人的興趣愛好;79.24%的學(xué)生認(rèn)為影響其英語學(xué)習(xí)興趣的主要原因是教師的教學(xué)水平;23%的學(xué)生認(rèn)為目前教師水平有限（主要提到了教學(xué)模式守舊、所學(xué)非所用兩方面）;65.78%的學(xué)生認(rèn)為自身基礎(chǔ)差、興趣不高導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難。從結(jié)果可知，通過新技術(shù)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方法等，對(duì)學(xué)生而言非常有必要。筆者依據(jù)調(diào)查結(jié)果，決定以改變教與學(xué)的方式來突破英語教學(xué)瓶頸。

一、助力聽說表達(dá)

學(xué)校配備了智慧教室，它提供了新型交互式教學(xué)。在聽說教學(xué)時(shí)，教師嘗試使用該系統(tǒng)組織學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，并且提供小組搶答等有趣活動(dòng);教室里安裝多塊屏幕解決了后排學(xué)生看不清講義和課件的問題;教室里每位學(xué)生都有答題遙控器，教師可以把題目投到屏幕上，學(xué)生利用遙控自主答題，屏幕上會(huì)迅速顯示學(xué)生參與課堂答題的統(tǒng)計(jì)表（答題速度、答題正確率等），從而照顧到每位學(xué)生，避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生舉手被老師忽略的情況，包括回答問題膽怯的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性;課后系統(tǒng)可以自動(dòng)生成學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)評(píng)級(jí)。

筆者就智慧教室課堂教學(xué)效果向?qū)W生發(fā)放問卷，通過對(duì)學(xué)生、教師的調(diào)查，結(jié)果如下：

87.36%的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂的學(xué)習(xí)效果非常滿足其學(xué)習(xí)需求;約35%的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂比傳統(tǒng)課堂更加容易能吸引人的原因是學(xué)到更多課外知識(shí);約63%的學(xué)生認(rèn)為課堂可以創(chuàng)設(shè)很好的互動(dòng)環(huán)境，和教師的關(guān)系更融洽了;12.3%的學(xué)生認(rèn)為這種授課模式可以培養(yǎng)培養(yǎng)自己分析、判斷、評(píng)價(jià)資料的能力;24.17%的學(xué)生通過智慧課堂的學(xué)習(xí)改變了以前難以保持學(xué)習(xí)的自律和自覺的情況;約90%的學(xué)生最喜歡的部分是可以使用遙控器自主答題、小組競賽，認(rèn)為可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;88.45%的學(xué)生表示愿意在課后主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)，如自主預(yù)習(xí)等。

約58%的教師認(rèn)為智慧課堂會(huì)減輕教師的負(fù)擔(dān);65.39%的教師建立了新的教學(xué)模式，其中涉及教學(xué)更有效率、傳遞的信息較以前更加豐富，交互頻繁，可以改變“一言堂”的狀況，但同時(shí)需要教師提升信息素養(yǎng)和更新學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理念;83.19%的教師認(rèn)為其授課的優(yōu)勢體現(xiàn)在其測驗(yàn)反饋功能、提高積極性功能、豐富的教學(xué)資源等。

結(jié)果顯示，以上教學(xué)方式有利于加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)和交流，從而增強(qiáng)師生之間的思想和情感的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。人工智能的語音識(shí)別、情感交互促使學(xué)生更愿意接觸英語，學(xué)習(xí)頻度增加了;同時(shí)，對(duì)教師而言，提高了工作效率，教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)觀念也有所改觀。

二、助力閱讀提升

就提升閱讀能力方面，筆者鼓勵(lì)有條件的家庭使用了藍(lán)思測試系統(tǒng)評(píng)估，根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)推送的閱讀書目擴(kuò)大閱讀量、提升閱讀能力。

此外，閱讀教學(xué)中，教師可通過Wordsift這一技術(shù)平臺(tái)制作詞匯云圖培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過數(shù)據(jù)對(duì)課文文本統(tǒng)計(jì)后根據(jù)單詞出現(xiàn)頻率高低形成了詞匯云圖，教師上課時(shí)利用它來激發(fā)學(xué)生的讀前閱讀興趣：讓學(xué)生大膽預(yù)測閱讀話題以及單詞之間的邏輯關(guān)系，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的分析和推斷能力。如在區(qū)域性品質(zhì)課程展示課例研討活動(dòng)中，教師在教授九年級(jí)Unit 9 I like music that I can dance to. Section B （2a～2e）閱讀課時(shí)，利用詞匯云圖（下圖）向?qū)W生提了以下問題：What is the text going to tell us according to the word cloud？Whats the relationship among these words？

在讀后環(huán)節(jié)學(xué)生復(fù)述文本時(shí)，詞匯云圖也起到了很好的作用，學(xué)生在云圖的幫助下自己組織語言表述，這在一定程度上又鍛煉了學(xué)生的思維。

“人工智能+”英語教學(xué)新模式的應(yīng)用研究對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作均產(chǎn)生了較好的推動(dòng)作用，它提供了交互式英語教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)化了教育模式。教師備課時(shí)從信息庫調(diào)取自己所需的資源進(jìn)行整合，中學(xué)生用戶在信息化手段的幫助下改善“聾啞英語”的情況，而且提升了思維能力。