朱松柳

摘 要：首先闡述信息技術(shù)與英語教學的契合度;然后從營造人性化氛圍調(diào)控認知狀態(tài)、創(chuàng)設主體化過程釋放認知能力、創(chuàng)設賞識化評價激發(fā)認知潛能三個角度全面論述初中英語與信息技術(shù)的有效結(jié)合途徑;最后概述初中英語與信息技術(shù)結(jié)合應注意的問題。

關鍵詞：英語;信息技術(shù);核心素養(yǎng);初中生

隨著新課程改革的大力推進，教師紛紛致力于英語教學的科技化、先進化、直觀化和實效化開展，力求促進初中生聽、說、讀、寫四項基本功的全面發(fā)展，切實促進初中生核心素養(yǎng)的逐漸養(yǎng)成。在這種時代背景下，信息技術(shù)逐漸在英語教學過程中展示強大的發(fā)展力、創(chuàng)新力和實效力，慢慢成為英語教學的主流形式。

一、信息技術(shù)與英語教學的契合度

信息技術(shù)能夠通過聲、光、電三維元素在英語教學過程中給予初中生強烈的視覺刺激和聽覺刺激，進而推動初中生進入大腦興奮、情緒激動和心理愉悅的良好狀態(tài)之中，因而能夠有效激發(fā)初中生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃?，使初中生積極探究、主動思考、大膽認知，有效推動初中生核心素養(yǎng)進入可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)之中。因此，信息技術(shù)與初中英語的結(jié)合恰好有助于初中生核心素養(yǎng)的科學提升。

二、初中英語與信息技術(shù)的有效結(jié)合途徑

初中生只有在英語教學過程中真正活起來、動起來、學起來，初中生的核心素養(yǎng)才會進入可持續(xù)發(fā)展軌道。

（一）營造人性化氛圍調(diào)控認知狀態(tài)

利用聲、光、電三維元素創(chuàng)設出人性化認知氛圍是信息技術(shù)的拿手好戲，因而能夠在英語教學過程中直接優(yōu)化初中生的認知情緒、精神面貌、學習心理和個人情感，切實推動初中生積極行動起來，使核心素養(yǎng)的全面提升成為可能。

以“Unit 4 Whats the best movie theater？”為例，本單元借助談論電影院的相關信息引導初中生進行比較級、最高級的英語知識學習，因此，教師在課前就可以利用信息技術(shù)播放一些著名電影的片首序幕，如《急先鋒》《金剛川》《八佰》《發(fā)財日記》等，為初中生的英語認知營造出濃濃的娛樂氛圍和藝術(shù)氛圍，讓初中生的認知狀態(tài)更加輕松、快樂，自然能夠在初中生的積極認知和主動思考中切實促進英語認知和核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）創(chuàng)設主體化過程釋放認知能力

信息技術(shù)不僅能夠為初中生的英語認知營造良好的認知氛圍，還能夠直接影響初中生的認知過程。初中生以直觀思維為主，而信息技術(shù)恰好能夠投其所好地為初中生提供直觀認知信息，因而能夠有效促進初中生核心素養(yǎng)的科學提升。

以“Will people have robots？”為例，機器人是一個極有吸引力和誘惑力的新聞內(nèi)容，如果教師在本單元的英語認知過程中利用信息技術(shù)在大屏幕上為初中生提供一些電影中機器人的精彩視頻片段，以此增強英語認知的科幻性、新奇性和直觀性，必然能極大地強化初中生的獵奇心理和求知欲望，從而促使初中生積極主動地完成教師制定的各項認知任務，在高質(zhì)量的實訓活動中實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)設賞識化評價激發(fā)認知潛能

信息技術(shù)具有強大的藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠成為教師進行教學評價的“神兵利器”，通過瑰麗、神奇、美奐的直觀畫面對初中生的英語認知進行賞識性科學評價，自然能夠有效激發(fā)初中生的認知潛能，加速核心素養(yǎng)的可持續(xù)提升。

以“Have you ever been to a museum？”為例，如果某個初中生在本節(jié)課的認知過程中速度快、效率高、質(zhì)量好，教師就可以用智能手機給其拍照，并上傳到電腦上，現(xiàn)場為其制作一張電子版的獎狀，還帶著個人相片和非常醒目的姓名，且利用信息技術(shù)在大屏幕上展示，以示對學生努力進行英語學習的精神獎勵。這樣，其他初中生必然會非常羨慕這個“幸運兒”，和他一樣積極學習、主動思考，努力提高個人的核心素養(yǎng)。

三、初中英語與信息技術(shù)結(jié)合應注意的問題

第一，教師要注意信息技術(shù)的針對性。信息技術(shù)能夠攜帶大量信息，容易在初中生的英語認知中造成負面干擾。因此，信息技術(shù)要精準地指向英語教學的某一環(huán)節(jié)，借助提高自身的針對性有效規(guī)避負面影響。

第二，在初中英語與信息技術(shù)結(jié)合過程中，教師還要注意體系性，能夠運用信息技術(shù)實現(xiàn)英語教學的體系化、科技化和先進化，能夠為初中生的英語認知提供一個美輪美奐、異彩紛呈的認知界面，加速初中生的英語學習和健康成長。

第三，信息技術(shù)應用于英語教學后，初中生的認知界面會非常“高大上”。因此，教師不能僅僅追求信息技術(shù)的表面效果，還要追求信息技術(shù)優(yōu)化英語教學的實效性，能夠在英語教學中優(yōu)化初中生的認知狀態(tài)、認知過程和認知效果。

總之，教師不僅是英語教學的承載者和優(yōu)化者，還是信息技術(shù)的研究者和推廣者。因此，教師以核心素養(yǎng)為指導，積極借助信息技術(shù)營造人性化氛圍調(diào)控認知狀態(tài)、創(chuàng)設主體化過程釋放認知能力、創(chuàng)設賞識化評價激發(fā)認知潛能，為初中生開展英語認知和提升核心素養(yǎng)創(chuàng)建人性化、科技化、先進化和實效化的良好環(huán)境，對初中生的全面發(fā)展意義重大。

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