劉慶霞

摘 要：地理學(xué)科中，新課標(biāo)的基本要求是提升地理思維能力。課堂教學(xué)是地理教學(xué)的主要方式，教師的引導(dǎo)作用很重要，因此要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，掌握正確、有效的地理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。就如何培養(yǎng)初中生的地理思維能力進(jìn)行詳細(xì)闡述，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);地理思維;策略

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的分析和記憶。但僅靠單純機(jī)械的記憶無(wú)法學(xué)好地理，要形成地理思維才能更好地學(xué)習(xí)地理。地理有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是空間性，對(duì)于學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)就比較困難，但地理和日常生活又密切相關(guān)，有利于學(xué)生理解。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)要把抽象思維和形象思維結(jié)合在一起，形成獨(dú)特的思維模式，具備地理思維能力，學(xué)生才能把地理作為一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，把握地理事物的本質(zhì)，揭示其內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，進(jìn)而提高綜合分析、解決問(wèn)題的能力。

一、直觀(guān)教具教學(xué)，提升空間思維能力

地理學(xué)科的顯著特征就是其空間性，這是個(gè)比較抽象的特性。在具體的教學(xué)中，教師可借助直觀(guān)的教具來(lái)輔助教學(xué)，如地球儀、模型、地圖、多媒體等，利用地球儀可讓學(xué)生理解抽象的地理概念，如地軸、赤道、經(jīng)緯線(xiàn)等，可了解大洲大洋的分布，轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)可模擬地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等。地圖則是地理學(xué)習(xí)的法寶，是地理的“第二語(yǔ)言”，文字難以表述的地理信息在地圖上就可以直觀(guān)得到，而且地理學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有配套的地圖冊(cè)給學(xué)生參考，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用地圖、分析地圖，養(yǎng)成良好的識(shí)圖習(xí)慣，一些難以理解的地形特點(diǎn)、經(jīng)緯度位置、相對(duì)位置等就一目了然了?，F(xiàn)代社會(huì)已是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有海量的地理知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選取新穎、有趣的地理知識(shí)，下載借鑒，由淺入深，呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，打開(kāi)思維，展開(kāi)想象，建立空間思維能力。還可利用《國(guó)家地理》雜志，拓展學(xué)生的區(qū)域地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，能在課后自覺(jué)拓寬地理知識(shí)面。

二、利用思維導(dǎo)圖，架構(gòu)地理知識(shí)框架

思維導(dǎo)圖是以圖文的方式把各級(jí)主題的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，它的特點(diǎn)是放射性，開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖在很多學(xué)科的學(xué)習(xí)中都可運(yùn)用，在初中地理教學(xué)中，我們也可運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的潛能，建立地理學(xué)習(xí)的思維框架。思維導(dǎo)圖中利用不同的顏色、線(xiàn)條、圖形和關(guān)鍵詞等，通過(guò)連線(xiàn)使學(xué)生的左右腦協(xié)同工作，使大腦中的資料清晰呈現(xiàn)，思路明晰，使思維更有組織性、條理性和流暢性，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行梳理，在頭腦中形成地理知識(shí)的大框架，通過(guò)框架可進(jìn)行細(xì)節(jié)填充，從而加深記憶。例如，在學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)》和《地球的公轉(zhuǎn)》時(shí)讓學(xué)生通過(guò)制作思維導(dǎo)圖來(lái)梳理知識(shí)脈絡(luò)，將地球的運(yùn)動(dòng)作為中心，紅色圓圈表示自轉(zhuǎn)，藍(lán)色圓圈表示公轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)主干上分出“方向”“周期”“地理意義”等關(guān)鍵詞，再根據(jù)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的不同分別用關(guān)鍵詞來(lái)解釋其方向、周期、地理意義，使這棵思維樹(shù)分叉越來(lái)越多，從而掌握知識(shí)的脈絡(luò)，并且以這種圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)會(huì)好看、有趣，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手去做，既有趣又能學(xué)到知識(shí)、鞏固知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理其實(shí)是一門(mén)很有趣的課程，它能讓學(xué)生了解自己生活地方的自然風(fēng)貌、風(fēng)土人情、氣候類(lèi)型，還能知道整個(gè)國(guó)家的概況，了解整個(gè)世界、整個(gè)宇宙。把地理盡可能地還原到學(xué)生容易理解的場(chǎng)景中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)的興趣，知識(shí)的代入就容易得多。教師可充分利用各種課件，將各種自然現(xiàn)象和地形、地貌等呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如同身臨其境，直觀(guān)、有趣地將課本內(nèi)容呈現(xiàn)。例如，講《火山與地震》時(shí)，教師制作好動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，將六大板塊圖與世界火山與地震分布圖疊加，學(xué)生很直觀(guān)地看到火山與地震多發(fā)帶在板塊與板塊的交界處。講《西部開(kāi)發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)》時(shí)，用多媒體播放新疆美麗的自然風(fēng)光、人文景觀(guān)和富饒的物產(chǎn)，如天山的天池、國(guó)家大巴扎、吐魯番的葡萄、能歌善舞的人民等，引發(fā)學(xué)生的興趣，能夠更多了解新疆這個(gè)好地方，還能產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷。

四、聯(lián)系生活，發(fā)展、完善地理思維

生活就是地理，地理與我們的日常生活聯(lián)系緊密。我們最初的地理知識(shí)就是從生活中獲得的，比如日出日落、潮漲潮落、四季輪回、刮風(fēng)下雨等。教師可充分利用生活中的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所生活的地方，繼而擴(kuò)大到整個(gè)世界。比如，學(xué)習(xí)到自己家鄉(xiāng)的地理章節(jié)時(shí)，學(xué)生了解本地風(fēng)土人情、氣候特點(diǎn)、特有物產(chǎn)，結(jié)合課本上的描述對(duì)家鄉(xiāng)的了解就更加深入，對(duì)家鄉(xiāng)的地理知識(shí)就有了更高的求知欲。在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)低產(chǎn)時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況找原因，屬于地理的原因是什么，非地理的又是什么，推而廣之，由此及彼，分析其他地區(qū)的農(nóng)作物產(chǎn)量就有了理論依據(jù)，可以分析一系列的地理綜合問(wèn)題，培養(yǎng)了分析、理解能力。

綜上所述，初中地理教學(xué)中學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)十分重要，但能力培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要教師根據(jù)自身及學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)。這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，讓學(xué)生建立地理思維，并在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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