摘 要：在當(dāng)前的教育環(huán)境中，將中小學(xué)語文課程與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，已經(jīng)成為教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，對語文課程的長足穩(wěn)定發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用?；诖?，從信息技術(shù)過度使用、課件制作脫離主線等方面對當(dāng)前中小學(xué)語文課程中整合信息技術(shù)存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并從教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)使用、提升效率三方面對二者的整合工作進(jìn)行研究，以此達(dá)到良好的思考效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中小學(xué)語文;課程整合;誤區(qū);策略

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，將其與中小學(xué)語文課程進(jìn)行有機(jī)整合，是順應(yīng)教育改革潮流的一種表現(xiàn)。而對二者的整合工作進(jìn)行思考，是為了分析當(dāng)下課程整合中存在的誤區(qū)和不足，以此采取針對性的解決策略，提升課程整合的質(zhì)量和效率，發(fā)揮出信息技術(shù)的促進(jìn)作用，推動(dòng)語文課程的發(fā)展和進(jìn)步。以下將對課程整合中存在的誤區(qū)和有效策略進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前中小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合工作中存在的誤區(qū)

在當(dāng)前的課程改革中，雖然大部分教師已經(jīng)在教學(xué)和科研工作中使用信息技術(shù)，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，出現(xiàn)了兩個(gè)較為明顯的誤區(qū)，阻礙了信息技術(shù)與語文課程的整合進(jìn)程。

1.信息技術(shù)使用過度

雖然信息技術(shù)能夠提升語文課程教學(xué)的效率，帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是在當(dāng)前的課程教學(xué)中，部分教師對信息技術(shù)形成了錯(cuò)誤性認(rèn)知，他們在課堂教學(xué)中過度使用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學(xué)形式，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢和重要性。在這樣的情況下，學(xué)生習(xí)慣于直觀化的圖片、視頻等教學(xué)資源，很難進(jìn)入自主思考和研究的情境，久而久之，他們的思維習(xí)慣和意識就產(chǎn)生了依賴性，不利于他們的成長和發(fā)展[1]。

2.課件制作脫離主線

多媒體課件是輔助語文課程教育的工具，它能夠以直觀化的形式帶給學(xué)生新穎的體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。但是在當(dāng)前的中小學(xué)課程發(fā)展中，教師在制作課件時(shí)，將活躍課堂氛圍、展開互動(dòng)交流作為制作原則，所以在一定程度上忽視了語文教學(xué)的目標(biāo)和方向，使課件的制作脫離了教學(xué)的主線，所以學(xué)生在觀看課件內(nèi)容時(shí)，很難將課件與語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，這就分散了他們的注意力，不利于提升語文課程教學(xué)的有效性。

二、中小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合工作的改進(jìn)策略

為了順應(yīng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程改革的理念，不斷推動(dòng)中小學(xué)語文課程與信息技術(shù)的整合進(jìn)程，教師可以依據(jù)上文中分析的整合工作誤區(qū)，采取以下針對性改進(jìn)策略。

1.強(qiáng)化信息技術(shù)與語文課程教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)語文課程改革和教學(xué)發(fā)展的思想理念，對最終的改革效果和教學(xué)效果具有重要的作用。因此，在開展中小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合工作的過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化其與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，使信息技術(shù)成為為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的有效手段和工具，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，不斷提升中小學(xué)生的語文水平和綜合能力[2]。具體來說，教師在利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該深入鉆研語文課程的教學(xué)目標(biāo)，在貼合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情的情況下，在信息技術(shù)中填充內(nèi)容，使其成為提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。例如，教師可以依據(jù)語文課程的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)信息技術(shù)的使用方案，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的多重成長與發(fā)展。

2.合理使用信息技術(shù)完善語文課程教學(xué)體系

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，信息技術(shù)喧賓奪主的現(xiàn)象已經(jīng)成為阻礙語文課程發(fā)展的一個(gè)重要因素，如果不能有效地改善這種情況，語文課程與信息技術(shù)的整合工作會(huì)遲遲無法落實(shí)。因此，為了推動(dòng)二者的整合發(fā)展，教師應(yīng)該從語文學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，合理使用信息技術(shù)，構(gòu)建起完善的課程體系，讓信息技術(shù)成為推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展的高效途徑。具體來說，在利用信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，教師要準(zhǔn)確認(rèn)知語文學(xué)科的人文性、基礎(chǔ)性等特質(zhì)，明確信息技術(shù)的輔助性地位，在課堂教學(xué)或者其他教學(xué)階段合理地引入信息技術(shù)，避免出現(xiàn)主次不清、喧賓奪主的尷尬局面。

3.提高信息技術(shù)在語文課程教學(xué)的應(yīng)用效率

在中小學(xué)語文課程的發(fā)展過程中，如果想要實(shí)現(xiàn)其與信息技術(shù)的有效融合，構(gòu)建起新型教學(xué)模式，就必須提高信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用效率，使其成為提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效形式[3]。具體來說，可以分為兩個(gè)部分，一是信息技術(shù)在語文教學(xué)中必須具有針對性，即緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過直觀化的手段深入理解語文教學(xué)的內(nèi)容;二是信息技術(shù)在語文教學(xué)中必須具有適度性，追求恰到好處的使用效果。通過以上方式，信息技術(shù)的應(yīng)用效率就會(huì)得到明顯的提升，它與語文課程的整合工作也能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，經(jīng)過以上分析可以得知，在信息化的現(xiàn)代社會(huì)，將信息技術(shù)與中小學(xué)語文的課程發(fā)展聯(lián)系在一起，能夠推動(dòng)語文教學(xué)和課程研究工作的發(fā)展和進(jìn)步，有利于整合二者的有效資源，從而提升語文課程的教學(xué)有效性和學(xué)科發(fā)展效率。因此，中小學(xué)語文教育工作者和相關(guān)教育部門應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)知信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，將其與語文課程進(jìn)行有機(jī)整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淼.信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的深入思考[J].文淵（高中版），2020（6）：102-103.

[2]李卓恒.關(guān)于信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的思考[J].魅力中國，2019（5）：114.

[3]郝永.關(guān)于信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的再思考[J].中外交流，2018（32）：191.

作者簡介：劉麗霞（1981—），女，土族，甘肅東鄉(xiāng)人，本科，一級教師，研究方向：信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的再思考。