何銳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 改革開(kāi)放以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的人工智能對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生了極大的影響。傳統(tǒng)的人工操作被智能化生產(chǎn)所替代，勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的變化格局對(duì)人才需求提出了新的挑戰(zhàn)。分析在人工智能背景下，高等職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上應(yīng)該如何轉(zhuǎn)型，以應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)信息化挑戰(zhàn)，為中國(guó)高職教育的未來(lái)發(fā)展提供可借鑒的思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人工智能;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng);轉(zhuǎn)型

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）19-0234-03

21世紀(jì)的今天，科技迅速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)對(duì)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)信息的依賴(lài)達(dá)到前所未有的程度。人工智能這門(mén)新興技術(shù)科學(xué)，通過(guò)模仿或延展人類(lèi)智能活動(dòng)規(guī)律，編排出與人腦相仿的系統(tǒng)，通過(guò)智能化生產(chǎn)逐步取代傳統(tǒng)的人工操作。機(jī)器“搶”走了行業(yè)中原本由人承擔(dān)的工作，這是對(duì)勞動(dòng)力最直接簡(jiǎn)單的影響。隨著人工智能的不斷演進(jìn)，這種替代的范圍與影響程度勢(shì)必日益擴(kuò)大，最終的后期效應(yīng)是增加了市場(chǎng)對(duì)高水平人才的需求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中大量人工智能技術(shù)的應(yīng)用趨勢(shì)，對(duì)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育產(chǎn)生深刻的影響。如何應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)和運(yùn)營(yíng)方式變化帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，只有主動(dòng)搶抓機(jī)遇進(jìn)行變革，調(diào)整高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)方向，才能培養(yǎng)出適應(yīng)人工智能背景下社會(huì)需求的高素質(zhì)一線技術(shù)技能人才。

一、人工智能對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的影響

數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)生了一系列顯著的變化。首先，最早需要大量人工手工制圖、修圖的工作被各種繪圖軟件所取代，電腦輔助設(shè)計(jì)，體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)向腦力勞動(dòng)需求。其次，設(shè)計(jì)形式逐步由三維轉(zhuǎn)向四維，由固態(tài)圖紙展示轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)虛擬空間體驗(yàn)，設(shè)計(jì)師不再需要繪制多張平面圖、效果圖來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)想法，也不必等到真正建造出實(shí)體建筑或空間才能讓用戶(hù)獲得使用感受，而是通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制造仿真的三維立體環(huán)境，輔助設(shè)定空間游歷路線，結(jié)合成熟的多媒體表現(xiàn)技術(shù)，讓客戶(hù)擁有身臨其境的體驗(yàn)感，可以近乎現(xiàn)實(shí)地了解設(shè)計(jì)空間的結(jié)構(gòu)與布局。再次，設(shè)計(jì)溝通過(guò)程實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、即時(shí)化。以往，當(dāng)客戶(hù)不滿(mǎn)意設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)師往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、體力來(lái)修改設(shè)計(jì)構(gòu)思，重新繪圖表達(dá)。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，只要設(shè)計(jì)師提供足夠的信息共享，輸入關(guān)鍵的技術(shù)參數(shù)，短時(shí)間內(nèi)，多個(gè)不同的設(shè)計(jì)方案得到呈現(xiàn)，客戶(hù)可以與設(shè)計(jì)師一起做更具個(gè)性化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)展現(xiàn)的即時(shí)可變性，極大地減輕了設(shè)計(jì)師的工作量，也縮短了設(shè)計(jì)周期，為客戶(hù)帶來(lái)便捷與效率。最后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)設(shè)計(jì)、施工、維修等項(xiàng)目分別承包、實(shí)施與管理的業(yè)態(tài)逐漸減少，整體打包一體化裝修、裝配式施工、定制聯(lián)盟等新設(shè)計(jì)形態(tài)呈高需求趨勢(shì)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、工廠化生產(chǎn)、裝配化施工、信息化管理，提高裝飾裝修技術(shù)水平和工程質(zhì)量的整體把控。當(dāng)然，這種需要整合資源、共同開(kāi)發(fā)、合作共建的操作模式，對(duì)設(shè)計(jì)人員管理整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程提出更高的要求。[1]

產(chǎn)業(yè)運(yùn)作方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致人才市場(chǎng)需求也開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)型。當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才主要呈現(xiàn)兩極分化：一級(jí)是低端的重復(fù)性設(shè)計(jì)，靠較低設(shè)計(jì)價(jià)格來(lái)爭(zhēng)取推廣量的人才，正被越來(lái)越多的人工智能方式、大數(shù)據(jù)資源平臺(tái)所取代;另一極是高端業(yè)內(nèi)精英設(shè)計(jì)，靠創(chuàng)新創(chuàng)意拼理念的人才，他們提供的設(shè)計(jì)多為個(gè)性化的私人定制，很難被人工智能取代，但隨著信息獲取越來(lái)越便捷，人們的藝術(shù)審美和對(duì)環(huán)境的需求也越來(lái)越高，這一級(jí)設(shè)計(jì)人才需要具備更高的審美、全面溝通、統(tǒng)籌管理等綜合素質(zhì)。[2]

二、人工智能對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出的挑戰(zhàn)

智能化時(shí)代各種新的變化，對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)較為單一

目前，大部分高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置多注重工藝訓(xùn)練，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，教學(xué)中與其他學(xué)科融合較少，專(zhuān)業(yè)通識(shí)性不夠。另外，在信息化、智能化飛速發(fā)展的今天，“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)”等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)普及十分缺乏。從專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)方面來(lái)看，多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不夠重視，學(xué)生對(duì)相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范、藝術(shù)性的思維與審美能力不足，能夠在后期一線施工、設(shè)計(jì)更改、交流溝通的能力也比較欠缺。

（二）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師普遍表現(xiàn)為理論知識(shí)水平較強(qiáng)，從事實(shí)踐項(xiàng)目的能力較弱。高職院校對(duì)教師學(xué)歷要求較高，基本為碩士研究生水平及以上，很多還具備海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)掌握比較全面、系統(tǒng)。但是教師在校內(nèi)任教一段時(shí)間后，因缺乏參與設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿技術(shù)了解敏感度下降。盡管部分老師會(huì)參加相關(guān)技能的培訓(xùn)，也會(huì)有短暫的下企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但是理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通的整體把控不夠，對(duì)新思想、新技術(shù)如何傳授給學(xué)生，還缺少具體的操作能力。這種較傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍及能力結(jié)構(gòu)與高速發(fā)展的智能化技能需求之間的矛盾，一定程度上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。

（三）教學(xué)資源、技術(shù)應(yīng)用相對(duì)滯后

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材相對(duì)比較落后，很多現(xiàn)行教材內(nèi)容都是傳統(tǒng)理論知識(shí)的產(chǎn)物，能夠涉及當(dāng)下的智能技術(shù)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不多，且更新較慢，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論難以應(yīng)用，缺乏最新的專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系也不夠完善，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用教學(xué)一直緊跟企業(yè)應(yīng)用所需，但與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境也有較大差距。企業(yè)因?yàn)樾б骝?qū)使，會(huì)緊緊把握設(shè)計(jì)最前沿的技術(shù)來(lái)完善自身的企業(yè)運(yùn)作，更新迭代的速度很快，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的硬件與軟件安裝在這方面往往操作相對(duì)遲緩，整體反應(yīng)與優(yōu)化不夠及時(shí)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用滯后現(xiàn)象。