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        人工智能時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)挑戰(zhàn)研究

        2021-08-27 08:53:52金海
        新課程·上旬 2021年20期
        關(guān)鍵詞:人工智能

        金海

        摘 要:在小學(xué)信息技術(shù)課堂上,人工智能技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過運(yùn)用人工智能技術(shù),抽象的知識(shí)變得形象化、直觀化、具體化;課堂上,學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí),并感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的樂趣,這使學(xué)生深入思考,強(qiáng)化了學(xué)生的綜合能力。

        關(guān)鍵詞:人工智能;小學(xué)信息;教學(xué)挑戰(zhàn)

        人工智能時(shí)代下,教師要想將人工智能技術(shù)靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課堂中,可以借助算法,通過算法,滿足教學(xué)活動(dòng)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。與此同時(shí),信息技術(shù)課堂上通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,引入智能游戲,對(duì)學(xué)生掌握人工智能技術(shù)的能力進(jìn)行檢驗(yàn),還為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見,人工智能技術(shù)在信息技術(shù)課堂上的運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。

        一、構(gòu)建編程教學(xué)體系,搭建智能學(xué)習(xí)平臺(tái)

        隨著人工智能時(shí)代的到來,AI技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到生活中。目前,為了快速實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與人類的有效溝通,編程是至關(guān)重要的。從當(dāng)前人工智能的應(yīng)用狀況來分析,編程學(xué)習(xí)的重中之重是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法、機(jī)器學(xué)習(xí)算法。通過應(yīng)用這兩種算法,促使人工智能技術(shù)更加靈活,并進(jìn)一步滿足了計(jì)算的實(shí)際需求。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師,要科學(xué)、合理地運(yùn)用編程技術(shù),構(gòu)建編程教學(xué)體系,搭建智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。

        通常情況下,編程教學(xué)體系分為以下五個(gè)階段:第一階段,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)活動(dòng)開始之前,教師要借助游戲?qū)胄抡n,目的旨在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種教學(xué)方法通常針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生。第二階段,實(shí)施并指導(dǎo)Scratch圖形化編程,對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師而言,其要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)Scratch圖形化編程,進(jìn)一步理解Scratch圖形化編程,通過學(xué)習(xí)編程,小學(xué)生在腦海中樹立編程思維,便于利用編程解決相關(guān)問題。第三階段,圍繞具體項(xiàng)目,指導(dǎo)具體項(xiàng)目,同時(shí)還要開展項(xiàng)目測(cè)試工作,以提問的方式幫助學(xué)生建構(gòu)起整體性思維,確保學(xué)生慢慢具備糾錯(cuò)能力、分析能力和判斷能力。第四階段,強(qiáng)化學(xué)生分析能力、列表能力和總結(jié)能力。信息技術(shù)課堂上,教師通過植樹問題等對(duì)學(xué)生算法的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn),此方法通常適用于高年級(jí)的小學(xué)生。第五階段,初步學(xué)習(xí)編程機(jī)器人。通過編程的形式,實(shí)現(xiàn)與機(jī)器人的互動(dòng)。

        二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,直觀呈現(xiàn)抽象問題

        對(duì)于小學(xué)生而言,他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限,再加上他們所接觸的計(jì)算機(jī)知識(shí)較少,為此,他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上毫無學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。計(jì)算機(jī)知識(shí)比較抽象、難懂,這一特點(diǎn)導(dǎo)致小學(xué)生無法快速地掌握信息技術(shù)知識(shí)。課堂上,如果教師始終沿用落后的教學(xué)方法,這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前,在小學(xué)信息技術(shù)課堂上運(yùn)用人工智能技術(shù)時(shí),教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,將抽象的知識(shí)形象化、直觀化,強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

        以教授“制作詩集封面”這一教學(xué)內(nèi)容為例,教學(xué)中,教師可以引入人工智能技術(shù),將一些書籍封面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)每位學(xué)生闡述他們自己的想法,即:如何制作詩集封面。課堂上,教師通過虛擬機(jī)器人將制作詩集封面的相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,同時(shí),教師要提出一些問題,如:“同學(xué)們,你們想制作詩集封面嗎?”通過問題,激發(fā)起學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。信息技術(shù)課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析問題,通過借助人工智能技術(shù)分析問題、解決問題,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,還讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)的重要性。

        三、引入多種多樣的游戲,積極開展小組合作學(xué)習(xí)

        對(duì)于小學(xué)生而言,活潑、好動(dòng)是他們的特點(diǎn),信息技術(shù)課堂上,教師要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn),積極引入游戲,通過游戲吸引學(xué)生的眼球,引導(dǎo)學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂上,加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解?,F(xiàn)階段,不管是創(chuàng)客產(chǎn)品升級(jí),還是創(chuàng)客產(chǎn)品改造,都開始向著智能化的方向發(fā)展。只有學(xué)生學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí),他們才能快速創(chuàng)作出智能項(xiàng)目。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師,要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)智能化游戲,盡可能保證充足的智能學(xué)習(xí)軟件和智能學(xué)習(xí)硬件。同時(shí),教師要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),開設(shè)專門的課程教學(xué)體系,進(jìn)一步完善智能編程平臺(tái),使學(xué)生掌握人工智能課程知識(shí)。

        課堂上,教師鼓勵(lì)學(xué)生借助人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)游戲模型。通過利用人工智能技術(shù)制作游戲,便于學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí),教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,將學(xué)生組織起來,通過合作的方式,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。合作學(xué)習(xí)的方式,便于學(xué)生之間相互溝通、相互交流、相互探討、相互進(jìn)步。

        當(dāng)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,教師還可以將學(xué)生組織起來,并以小組的形式,鼓勵(lì)小組成員相互協(xié)作,共同設(shè)計(jì)小游戲。在下節(jié)課堂上,每個(gè)小組要展示他們的作品,并從每個(gè)小組中選出一名代表來介紹本小組的作品。讓每位學(xué)生參與到設(shè)計(jì)、創(chuàng)作中,并定期開展評(píng)比活動(dòng),這為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的平臺(tái),還將學(xué)生內(nèi)在的潛能挖掘出來,強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        四、結(jié)語

        現(xiàn)階段,人工智能作為一種主流技術(shù)被廣泛運(yùn)用到生活服務(wù)中。從本質(zhì)上來講,人工智能技術(shù)是信息技術(shù)中非常重要的組成部分。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,人工智能技術(shù)被運(yùn)用到信息技術(shù)課堂上,盡可能創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,為學(xué)生搭建人工智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李文鳳.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的多元化探討[J].中國校外教育,2019(4).

        [2]葛盼盼.依托易加互動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的小學(xué)信息技術(shù)課堂探究與應(yīng)用:以Scratch課程《小貓出題》為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2019(24).

        [3]韓杰.讓Scratch與“思維”碰撞:小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)實(shí)踐分析[J].中國信息技術(shù)教育,2020(1).

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