金海

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，人工智能技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過運(yùn)用人工智能技術(shù)，抽象的知識(shí)變得形象化、直觀化、具體化;課堂上，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的樂趣，這使學(xué)生深入思考，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：人工智能;小學(xué)信息;教學(xué)挑戰(zhàn)

人工智能時(shí)代下，教師要想將人工智能技術(shù)靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課堂中，可以借助算法，通過算法，滿足教學(xué)活動(dòng)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。與此同時(shí)，信息技術(shù)課堂上通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引入智能游戲，對(duì)學(xué)生掌握人工智能技術(shù)的能力進(jìn)行檢驗(yàn)，還為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，人工智能技術(shù)在信息技術(shù)課堂上的運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。

一、構(gòu)建編程教學(xué)體系，搭建智能學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著人工智能時(shí)代的到來，AI技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到生活中。目前，為了快速實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與人類的有效溝通，編程是至關(guān)重要的。從當(dāng)前人工智能的應(yīng)用狀況來分析，編程學(xué)習(xí)的重中之重是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法、機(jī)器學(xué)習(xí)算法。通過應(yīng)用這兩種算法，促使人工智能技術(shù)更加靈活，并進(jìn)一步滿足了計(jì)算的實(shí)際需求。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，要科學(xué)、合理地運(yùn)用編程技術(shù)，構(gòu)建編程教學(xué)體系，搭建智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。

通常情況下，編程教學(xué)體系分為以下五個(gè)階段：第一階段，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師要借助游戲?qū)胄抡n，目的旨在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種教學(xué)方法通常針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生。第二階段，實(shí)施并指導(dǎo)Scratch圖形化編程，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師而言，其要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)Scratch圖形化編程，進(jìn)一步理解Scratch圖形化編程，通過學(xué)習(xí)編程，小學(xué)生在腦海中樹立編程思維，便于利用編程解決相關(guān)問題。第三階段，圍繞具體項(xiàng)目，指導(dǎo)具體項(xiàng)目，同時(shí)還要開展項(xiàng)目測(cè)試工作，以提問的方式幫助學(xué)生建構(gòu)起整體性思維，確保學(xué)生慢慢具備糾錯(cuò)能力、分析能力和判斷能力。第四階段，強(qiáng)化學(xué)生分析能力、列表能力和總結(jié)能力。信息技術(shù)課堂上，教師通過植樹問題等對(duì)學(xué)生算法的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，此方法通常適用于高年級(jí)的小學(xué)生。第五階段，初步學(xué)習(xí)編程機(jī)器人。通過編程的形式，實(shí)現(xiàn)與機(jī)器人的互動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，直觀呈現(xiàn)抽象問題

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，再加上他們所接觸的計(jì)算機(jī)知識(shí)較少，為此，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上毫無學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。計(jì)算機(jī)知識(shí)比較抽象、難懂，這一特點(diǎn)導(dǎo)致小學(xué)生無法快速地掌握信息技術(shù)知識(shí)。課堂上，如果教師始終沿用落后的教學(xué)方法，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上運(yùn)用人工智能技術(shù)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)形象化、直觀化，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

以教授“制作詩集封面”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)中，教師可以引入人工智能技術(shù)，將一些書籍封面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)每位學(xué)生闡述他們自己的想法，即：如何制作詩集封面。課堂上，教師通過虛擬機(jī)器人將制作詩集封面的相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)，教師要提出一些問題，如：“同學(xué)們，你們想制作詩集封面嗎？”通過問題，激發(fā)起學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。信息技術(shù)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析問題，通過借助人工智能技術(shù)分析問題、解決問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)的重要性。

三、引入多種多樣的游戲，積極開展小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生而言，活潑、好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，信息技術(shù)課堂上，教師要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極引入游戲，通過游戲吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂上，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解?，F(xiàn)階段，不管是創(chuàng)客產(chǎn)品升級(jí)，還是創(chuàng)客產(chǎn)品改造，都開始向著智能化的方向發(fā)展。只有學(xué)生學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，他們才能快速創(chuàng)作出智能項(xiàng)目。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)智能化游戲，盡可能保證充足的智能學(xué)習(xí)軟件和智能學(xué)習(xí)硬件。同時(shí)，教師要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，開設(shè)專門的課程教學(xué)體系，進(jìn)一步完善智能編程平臺(tái)，使學(xué)生掌握人工智能課程知識(shí)。

課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)游戲模型。通過利用人工智能技術(shù)制作游戲，便于學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來，通過合作的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。合作學(xué)習(xí)的方式，便于學(xué)生之間相互溝通、相互交流、相互探討、相互進(jìn)步。

當(dāng)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師還可以將學(xué)生組織起來，并以小組的形式，鼓勵(lì)小組成員相互協(xié)作，共同設(shè)計(jì)小游戲。在下節(jié)課堂上，每個(gè)小組要展示他們的作品，并從每個(gè)小組中選出一名代表來介紹本小組的作品。讓每位學(xué)生參與到設(shè)計(jì)、創(chuàng)作中，并定期開展評(píng)比活動(dòng)，這為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還將學(xué)生內(nèi)在的潛能挖掘出來，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，人工智能作為一種主流技術(shù)被廣泛運(yùn)用到生活服務(wù)中。從本質(zhì)上來講，人工智能技術(shù)是信息技術(shù)中非常重要的組成部分。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能技術(shù)被運(yùn)用到信息技術(shù)課堂上，盡可能創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建人工智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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