楊言輝
摘 要:現(xiàn)代小學(xué)道德教育中,采用符合學(xué)校特色和學(xué)生性格特點(diǎn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要有效許多。隨著教育改革的不斷實(shí)施,現(xiàn)階段的小學(xué)道德教育逐漸向多元化發(fā)展,勵(lì)志教育在小學(xué)道德教育中的運(yùn)用使教學(xué)水平不斷提升。當(dāng)前在小學(xué)道德教育階段許多班主任也是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),了解、尊重學(xué)生的需求,積極探索勵(lì)志教育在教學(xué)中的綜合應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)道德教育;勵(lì)志教育;教育策略
愛(ài)能夠融化世間的一切委屈和煩惱,給人帶來(lái)希望和快樂(lè)。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),班主任要用愛(ài)之勵(lì)志教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、小學(xué)道德教育中勵(lì)志教育的重要性
將勵(lì)志教育應(yīng)用于小學(xué)道德教育中,有利于小學(xué)生當(dāng)前生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在此階段養(yǎng)成的行為方式和思維習(xí)慣將會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生重大影響。很多小學(xué)生由于受到外界環(huán)境等因素的影響,存在迷茫心理,生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足,缺乏對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。而勵(lì)志教育的實(shí)施,則能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力,消除他們的消極情緒,幫助他們從迷茫的狀態(tài)中解脫出來(lái),進(jìn)而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)。勵(lì)志教育能夠促進(jìn)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)的提升,認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)中扮演的角色,充分發(fā)揮道德教育的價(jià)值。此外,在道德教育中應(yīng)用勵(lì)志教育,可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)與自我提高的動(dòng)力。很多小學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高,限制了其個(gè)人發(fā)展。發(fā)揮勵(lì)志榜樣與典型代表的作用,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其自主投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中,不斷強(qiáng)化自身的薄弱點(diǎn),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、小學(xué)道德教育中勵(lì)志教育的策略
(一)立志為先,適用勵(lì)志教育
在小學(xué)教育階段,勵(lì)志教育的關(guān)鍵在于教師對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施的正面評(píng)價(jià)和積極鼓勵(lì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要保持積極向上的育人理念,小學(xué)生因?yàn)槟挲g小,很多學(xué)習(xí)行為和思想等尚不成熟,需要教師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生做得比較好的方面要及時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)學(xué)生做得不對(duì)的或者不成熟的行為,也要以引導(dǎo)和糾正為主,適用勵(lì)志教育,在積極正向的氛圍中讓小學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行及時(shí)糾正,這樣才能取得良好的教育效果。
(二)榜樣教育,確立激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)
激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予他人不一樣的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞,激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)一般有目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。目標(biāo)激勵(lì)是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和自身的特長(zhǎng)為學(xué)生設(shè)置不一樣的成長(zhǎng)目標(biāo),積極鼓勵(lì)學(xué)生用盡全力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo);榜樣激勵(lì)是借助榜樣的力量讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“三人行,必有我?guī)熝伞钡牡览?,讓學(xué)生不斷地向別人學(xué)習(xí),吸取別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處,進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。在學(xué)生的道德教育中,班主任要確立好激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),這樣才能因材施“勵(lì)”,有的放矢。尤其是小學(xué)生的心理與情感較為敏感,在成長(zhǎng)中極易受到外界環(huán)境的影響,為其樹(shù)立良好的榜樣,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面熏陶與引導(dǎo),使其在見(jiàn)賢思齊與見(jiàn)不賢而自省中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在勵(lì)志教育中實(shí)施層次化教學(xué),能夠從學(xué)生的個(gè)人情況出發(fā)制定教育策略。
(三)行為教育,營(yíng)造激勵(lì)氛圍
每個(gè)人都有自己的個(gè)性,小學(xué)生也不例外,很多時(shí)候,小學(xué)生會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)而屢犯錯(cuò)誤,沒(méi)有養(yǎng)成善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)的好習(xí)慣。因此,班主任不僅要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,還要通過(guò)勵(lì)志教育引導(dǎo)他們形成尊重他人的美好品質(zhì),樂(lè)于接受自己的不足和他人的勸導(dǎo)。班主任應(yīng)該致力于和諧、民主、平等師生關(guān)系的構(gòu)建,從而營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍,幫助學(xué)生卸下心理負(fù)擔(dān),從而在生活和學(xué)習(xí)中積極改正自身的缺點(diǎn),獲得發(fā)展與提高。班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想理念,認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性,自身則應(yīng)該扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。
(四)理實(shí)結(jié)合,融入學(xué)科教學(xué)
在開(kāi)展勵(lì)志教育中,班主任應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,將其與學(xué)科教學(xué)緊密融合在一起,提升教育實(shí)效性。傳統(tǒng)的勵(lì)志教育往往只注重理論教學(xué),忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性,其單一化的形式難以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。因此,班主任應(yīng)該從學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)知需求等方面入手,合理平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,從而達(dá)到良好的教育教學(xué)效果,推動(dòng)勵(lì)志教育活動(dòng)的有序?qū)嵤?。同時(shí),在實(shí)踐中幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從而提高其問(wèn)題解決能力,獲得前進(jìn)的動(dòng)力。
在小學(xué)教育階段,勵(lì)志教育是當(dāng)前教育工作的一部分,也是教師適應(yīng)新課改要求的教育內(nèi)容。勵(lì)志教育在小學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用可以提升小學(xué)生的自信心,激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師的鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià),學(xué)生能夠獲得滿足感。以上這些因素都可以極大地提高小學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。現(xiàn)階段,小學(xué)教師要繼續(xù)對(duì)勵(lì)志教育的內(nèi)容等細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行深入研究和探討,以期能夠進(jìn)一步強(qiáng)化勵(lì)志教育在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用有效性,促進(jìn)小學(xué)教育的良好發(fā)展。