陳秋梅

摘 要：自然拼讀作為最流行的語音教學(xué)法，在實(shí)際運(yùn)用中受到課程設(shè)置、教學(xué)資源等因素限制，導(dǎo)致語音教學(xué)與語言教學(xué)無法形成合力。在“10+30”課堂模式中開展自然拼讀教學(xué)，能有效平衡語音教學(xué)和語言教學(xué)，解決課時有限、資源匱乏等問題，避開密集機(jī)械訓(xùn)練的拼讀教學(xué)誤區(qū)。采用具有完整語境的語言材料作為教學(xué)素材，還能將語音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)融為一體，教會學(xué)生從語言中發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律、總結(jié)拼讀規(guī)則，讓自然拼讀真正成為語言學(xué)習(xí)的助力。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué);自然拼讀;“10+30”課堂模式

一、開展自然拼讀教學(xué)的背景與意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合。為了更好地達(dá)成語音教學(xué)目標(biāo)，自然拼讀無疑是最適合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)法。自然拼讀法又稱“Phonics”，通過學(xué)習(xí)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，逐漸實(shí)現(xiàn)“見詞能讀，聽音能寫”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自然拼讀教學(xué)在實(shí)施過程中常見的問題

1.方法操練重于語言學(xué)習(xí)

在現(xiàn)行的自然拼讀教學(xué)課堂中有專門的“拼讀教材”，教材上的單詞都是經(jīng)過精心挑選的、發(fā)音絕對規(guī)則的單詞，且這些教材更側(cè)重方法操練，導(dǎo)致學(xué)生只知拼讀規(guī)則，卻不知如何在語境中運(yùn)用。

國外的自然拼讀教學(xué)并不只教發(fā)音，而是用來教閱讀的，是給母語為英語的小朋友從“聽說”過渡到閱讀的一種工具，適合聽說詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀詞匯量的學(xué)習(xí)者在已知的“音”和未知的“字”之間建立聯(lián)系。而重“拼”不重“讀”，不以自主閱讀為導(dǎo)向，缺乏大量且有效的聽說內(nèi)容輸入，脫離了豐富的語境做支撐，僅靠解碼單詞讀音的自然拼讀學(xué)習(xí)并發(fā)揮真正的意義。

2.集中訓(xùn)練重于分散滲透

幾個詞或者某一類詞是一節(jié)自然拼讀課常見的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容過少，唯有增加大量的練習(xí)才能填滿一節(jié)課。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生隨時都有可能遇到困難，拼讀訓(xùn)練所采用的內(nèi)容與常規(guī)課本內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致自然拼讀不能有效地與課內(nèi)英語學(xué)習(xí)形成合力，而且過多的機(jī)械操練也無益于維持學(xué)習(xí)興趣。

3.課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

部分學(xué)校將自然拼讀課程集中設(shè)置在一年級上學(xué)期前兩個月進(jìn)行集中訓(xùn)練和方法練習(xí)，此后較長時間的英語學(xué)習(xí)里，學(xué)生如果在常規(guī)英語學(xué)習(xí)中遇到語音問題，則采取單獨(dú)講解、短時訓(xùn)練的方式解決。

還有學(xué)校利用每周1節(jié)40分鐘的課堂進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自然拼讀，其余課堂則是常規(guī)英語學(xué)習(xí)。對于英語課時較多的學(xué)校而言，這樣的安排對整體的教學(xué)進(jìn)度影響不大;對于大部分課時緊張的學(xué)校來說，如果每周僅有2至3節(jié)英語課，占用其中1節(jié)則意味著要大幅度壓縮常規(guī)英語的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生在課堂上的英語浸潤時間及效果不容樂觀。

三、“10+30”課堂模式的自然拼讀教學(xué)的具體做法

為了更好地提升語音教學(xué)效率，采用“10+30”的課堂模式開展自然拼讀教學(xué)，能讓自然拼讀真正成為語言學(xué)習(xí)的助力。

1.合理安排時間，重視分散滲透

劉寶胤（2015）建議，語音訓(xùn)練要短時高效，不要大量大密度，一是便于維持學(xué)習(xí)興趣，二是可以將時間用于更有意義的語言學(xué)習(xí)中。“10+30”的自然拼讀課堂教學(xué)模式顯然更符合語言習(xí)得規(guī)律和遺忘規(guī)律——“10”指的是利用一節(jié)課的前10分鐘或后10分鐘進(jìn)行短時高效的自然拼讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;“30”指的是除了10分鐘的自然拼讀教學(xué)時間外，剩下的時間都用作常規(guī)英語學(xué)習(xí)?！?0”和“30”學(xué)習(xí)的內(nèi)容看似不同，但并非是兩個獨(dú)立的個體，而是組成了一個“集中訓(xùn)練+分散滲透”的整體，這樣既保障了必要語音規(guī)則的集中學(xué)習(xí)，又能同時保證大量的有效語言輸入。

2.精心篩選內(nèi)容，系統(tǒng)安排教學(xué)

現(xiàn)行的拼讀教學(xué)材料很多，在選材和安排教學(xué)時，要關(guān)注以下幾個要點(diǎn)：

（1）語境優(yōu)先，所選的材料應(yīng)能提供大量的有語境、有意義的輸入;

（2）如果無法兼顧豐富的語境，則優(yōu)先選擇韻律豐富的材料;

（3）所選材料本身能形成一個系列，如果不能，則要進(jìn)行統(tǒng)整，整理成具有一定系統(tǒng)性的教材，盡量為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)體系和材料。

此外，每個“10”分鐘的自然拼讀教學(xué)，須遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜的基本原則：從字母學(xué)習(xí)到單音節(jié)詞，從輔音字母到五個元音字母的短元音等。一個或一類語音知識需要1至2個“10”分鐘的課堂學(xué)習(xí)：第1課時注重從學(xué)習(xí)材料的篇、句、詞中提煉讀音規(guī)律，第2課時注重將“音”回歸到詞、句、篇中進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，兩個課時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都要“短時高效”。

四、結(jié)語

經(jīng)過實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，在眾多語音教學(xué)材料中最能吸引學(xué)生注意力的是具有語境且趣味性強(qiáng)的拼讀故事，對學(xué)生的語言積累起到的作用也最大，使得自然拼讀真正起到了助力語言學(xué)習(xí)的作用。而“10”與“30”在教學(xué)內(nèi)容上的合理融合，則為學(xué)生提供了持續(xù)的語音學(xué)習(xí)和語言浸潤環(huán)境，讓學(xué)習(xí)更具有整體性和延續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

劉寶胤.英語愛“拼”才會贏：聊聊自然拼讀那些事兒[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.