摘 要：作為一個年輕的小學(xué)老師，課堂要想變得“活”起來，需要借助信息技術(shù)這個平臺，使教學(xué)變得豐富有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又能提高教學(xué)效率。從三年級數(shù)學(xué)的一節(jié)“統(tǒng)計與可能性”中，對比兩個班的教學(xué)效果得到了這樣的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);統(tǒng)計與可能性;PPT

作為一個工作近10年的小學(xué)農(nóng)村教師，這10年來的教學(xué)讓我成熟了很多，同時也收獲了不少。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，我感悟最深的就是：運用信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂不再那么枯燥乏味，數(shù)學(xué)課堂也是生動有趣的，數(shù)學(xué)課真的可以變“活”！

以“統(tǒng)計與可能性”這一節(jié)課為例，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容深度不大，內(nèi)容很簡單，教學(xué)應(yīng)該比較容易，可事實上這節(jié)課的教學(xué)重難點也是很難突破的。也正是這節(jié)課讓我深刻明白了運用好“信息技術(shù)”真的非常重要。

師：老師手里有什么？

生：3個紅球和3個黃球。

師：現(xiàn)在我將這6個球放進這個黑袋子里，我們一起來摸一摸吧，但是我們要記錄下結(jié)果，用什么方法呢？

生（踴躍發(fā)言）：畫方格，涂方格，……畫“正”字。

師：誰來給大家介紹一下畫“正”字的方法？

生（很積極）：有一次，就畫一筆，直到有5次就畫滿一個正字，接著繼續(xù)畫正字。

師：那我們就找2位學(xué)生幫我們記錄吧。（指明2名學(xué)生記錄，因為要摸40次，次數(shù)較多。）

下面進行摸球環(huán)節(jié)（學(xué)生當(dāng)時表現(xiàn)得很興奮，但摸完的學(xué)生就有隨便講話、思想開小差、注意力不集中、有些亂的現(xiàn)象）記錄結(jié)果是：紅球22，黃球18。（這一部分的教學(xué)花費時間較長，約12分鐘）。

師問：你們對摸到紅球、黃球的次數(shù)有什么感想？它們的次數(shù)怎樣？繼續(xù)摸40次呢？

生1：可能紅球還是很多。

生2：不確定。

師說明：如果再摸40次，它們的個數(shù)會越來越接近。

追問：你們知道為什么嗎？

大部分學(xué)生很疑惑，只有個別學(xué)生反映因為紅球和黃球的個數(shù)一樣，所以它們被摸到的可能性差不多。

由于再摸40次必定又會浪費大約12分鐘的時間，所以我就直接對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了小結(jié)。但大部分學(xué)生對再摸40次后紅、黃球被摸到的次數(shù)會越來越接近這樣的結(jié)果感到很疑惑。這點我在課堂上就發(fā)現(xiàn)了，由于當(dāng)時上課有點緊張，就沒想太多，導(dǎo)致這節(jié)課的知識點并沒有吃“透”，學(xué)生也就沒有真正理解“概率”。

當(dāng)時課后一位聽課老師點評的話讓我受益匪淺，他是這樣說的：“這樣需要重復(fù)模擬操作為什么不利用計算機進行呢，又節(jié)省時間，又能出教學(xué)效果。”對呀！當(dāng)摸得40次，80次……時，如何確定紅球和黃球被摸到的次數(shù)是不是會越來越接近呢？

計算機的模擬摸球操作怎樣在數(shù)學(xué)課堂實施呢？我產(chǎn)生了很大的疑惑，為此，首先我先想到了網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上找一找如何實行，的確也找到了不少相關(guān)的內(nèi)容，也大致說明了計算機模擬實驗的過程，但真正具體操作起來還是一頭霧水。想到這，我又接著找到我們學(xué)校精通電腦的幾位老師，這里真心地感謝他們，在我遇到這方面困難的時候，他們伸出了援助之手，不僅幫助我解決了這個問題，而且還幫助我做了一份精致的PPT：通過隨機點擊就可以獲知結(jié)果的隨機試驗的PPT。有了這個PPT，學(xué)生就能進行隨機試驗了。

之后在另一個班執(zhí)教這節(jié)課的時候，我就拿出事先準(zhǔn)備好的PPT：

（1）讓學(xué)生一個一個點擊，學(xué)生興趣濃厚，積極性很高。記錄結(jié)果為紅球17，黃球23。

（2）對于“繼續(xù)摸40次是怎樣的結(jié)果？”兩個班的學(xué)生都有同樣的疑惑，對于學(xué)生的疑惑，這一次我沒有直接揭示答案，而是對學(xué)生輕聲地說：答案需要你們自己來觀察，要認(rèn)真看哦。（學(xué)生都很認(rèn)真地看，同時邀請學(xué)生來參加模擬實驗）隨機點擊幾下，就有摸到的結(jié)果并出現(xiàn)了相應(yīng)的次數(shù)：紅球39，黃球41。

（3）此時我再次詢問學(xué)生：摸40次它們相差6次，再摸40次它們的結(jié)果怎么樣的呢？若再往下摸40次呢，我們可以繼續(xù)再實驗，你會猜出它們被摸到的次數(shù)會怎么樣？師再揭示：它們被摸到的個數(shù)可能就相同了，因為模擬次數(shù)越多，結(jié)果越接近。

對比兩個班的這節(jié)課，明顯轉(zhuǎn)變很大。學(xué)生從開小差、坐立不安、愛講話的狀態(tài)變成一節(jié)課興趣一直很濃，積極參與到課堂活動中;枯燥乏味上講臺摸球的操作過程由計算機模擬給代替了，不僅將教學(xué)時間縮短了4分鐘，更重要的是教學(xué)效果提高了。

我們可以利用“信息技術(shù)”這一平臺，在“統(tǒng)計與可能性”這節(jié)課中讓學(xué)生真正體會“概率”的意義。這樣不僅可以幫助學(xué)生減輕大量重復(fù)實驗的枯燥感，而且可以幫助學(xué)生理解掌握概率的意義，從而提高了學(xué)習(xí)效率。通過計算機大量重復(fù)模擬實驗的結(jié)果，學(xué)生能逐步感悟出“概率”與物體數(shù)量之間的關(guān)系。

通過這節(jié)課的教學(xué)，真正讓我這個年輕的教師意識到運用好信息技術(shù)這個平臺可以給教學(xué)帶來必要的幫助。這樣不僅課“活”了，數(shù)學(xué)課不再是枯燥乏味的，課堂教學(xué)不再拘泥于教材本身;學(xué)生也“活”了，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感增強了。學(xué)生在濃厚興趣、充滿好奇的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性增強了，學(xué)習(xí)的體驗感深化了，學(xué)習(xí)的能力也逐步提高了。今后，我應(yīng)活用“信息技術(shù)”開拓數(shù)學(xué)課的教學(xué)。

作者簡介：朱萍萍 （1989—），女，江蘇揚州人，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。