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        多渠道延伸閱讀空間,提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

        2021-08-27 02:49:37劉裕秀
        求知導(dǎo)刊 2021年27期
        關(guān)鍵詞:策略

        劉裕秀

        摘 要:閱讀一直都是語文教育中的一大難題,然而閱讀能力同時也影響著學(xué)生的語文綜合能力,甚至影響到學(xué)生的生活。因此,如何提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是語文教學(xué)中需要重點(diǎn)突破的問題。尤其是小學(xué)生,沒有自主閱讀的意識,也沒有有效閱讀的方法,導(dǎo)致閱讀素養(yǎng)低下。教師可以通過多渠道延伸閱讀空間,幫助學(xué)生豐富閱讀量,拓寬閱讀渠道。

        關(guān)鍵詞:多渠道;閱讀空間;閱讀素養(yǎng);策略

        中圖分類號:G633.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ??文章編號:2095-624X(2021)27-0050-02

        引言

        閱讀量會影響學(xué)生的語文知識儲備量,光是依靠語文課堂的教學(xué)、教材資料的練習(xí)以及課本文章的學(xué)習(xí),學(xué)生根本無法提高自身的閱讀素養(yǎng)?,F(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重,家長希望孩子能夠有更好的發(fā)展,小學(xué)生之間的能力比拼也越來越激烈,想要從中脫穎而出,必須要延伸學(xué)生的閱讀空間。還有一個重要的原因是,閱讀與語文的其他方面息息相關(guān),影響著學(xué)生的理解能力、詞匯儲備、表達(dá)能力、邏輯思維能力,等等。只有提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng),才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展。本文就將先分析小學(xué)生閱讀素養(yǎng)不佳的成因,并據(jù)此提出幾點(diǎn)建議。

        一、小學(xué)生閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

        (一)教師的教學(xué)目標(biāo)不正確

        現(xiàn)代已經(jīng)是一個全新的時代,社會需要大量的創(chuàng)新型人才。而以前“填鴨式”的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的思維發(fā)展,不適合現(xiàn)代教育的推進(jìn),但仍然有一大批教師沒有從應(yīng)試教育的影響中脫離出來,他們更加注重總結(jié)經(jīng)驗,因此,常常會出現(xiàn)教師直接根據(jù)試卷的題目類型,總結(jié)答題技巧,讓學(xué)生直接套用公式,而沒有對如何閱讀進(jìn)行深入講解。教師的關(guān)注點(diǎn)放錯了位置,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是技能,而不是被動接受教師個人的經(jīng)驗。這是教師的教學(xué)目標(biāo)不正確導(dǎo)致的,所以小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)一直無法提高。

        (二)學(xué)生缺乏閱讀的機(jī)會

        這一點(diǎn)或許有的教師會反駁,然而筆者所說的機(jī)會,并不是學(xué)生在學(xué)??荚嚒⒄n程上接觸閱讀的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)絕對不應(yīng)該止步于教室、課堂。學(xué)習(xí)是自己的事情,學(xué)生需要擁有自主閱讀的機(jī)會。小學(xué)生的在校時間相對于其他階段的學(xué)生而言其實不短,但是學(xué)生卻缺乏閱讀的機(jī)會,是因為學(xué)生沒有多樣化的閱讀渠道,也沒有好的閱讀氛圍,學(xué)生也缺乏一定的自主閱讀能力。那種一目十行,看過就忘的只能叫瀏覽,而不能叫閱讀。如果從這個角度來看,學(xué)生確實缺乏許多提升自我閱讀素養(yǎng)的機(jī)會。

        (三)家校合作不理想

        大部分的家長在教育孩子時都會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象:一種是放任型,孩子喜歡看書,就給他買,也不參與孩子的選書環(huán)節(jié)和閱讀環(huán)節(jié),孩子不喜歡就不勉強(qiáng),屬于比較放任的家長;一種是看管型,這種家長更加恐怖,他們想要讓自己的孩子贏在起跑線上,可能在孩子很小的時候就讓其接觸一些晦澀難懂的經(jīng)典名著,甚至要求他們背誦,等等。這很容易讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生排斥,在學(xué)生還沒有喜歡上閱讀之前就先厭惡閱讀了。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,任何一種逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的做法,都可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,形成大問題。這就是家校合作沒有良好進(jìn)行帶來的不利影響,很容易給孩子帶來學(xué)習(xí)的壓力,給教師帶來教學(xué)的阻礙。

        二、多渠道延伸閱讀空間的方法策略

        教師在教學(xué)的過程中,需要打破學(xué)生和家長的限制性觀點(diǎn),讓他們認(rèn)識到閱讀的多樣化,努力拓展學(xué)生的閱讀空間,擴(kuò)展學(xué)生閱讀的渠道,給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會,豐富學(xué)生的閱讀生活,從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

        (一)利用學(xué)科特征,認(rèn)識閱讀空間

        閱讀空間這一詞,其實可以理解為閱讀范圍。小學(xué)生的認(rèn)識很簡單,大部分會認(rèn)為只有在學(xué)校才叫學(xué)習(xí),這會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師應(yīng)該利用學(xué)科知識的特點(diǎn),積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開放的閱讀空間。語文是所有學(xué)科中,與我們實際生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科,不管是在人際交往交談中,還是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,甚至是日常生活中的點(diǎn)菜、閱讀說明書等,都需要運(yùn)用到語文的閱讀理解能力。怎么才能夠清楚地掌握外界的信息,這需要學(xué)生擁有較高的理解能力。教師可以從這個角度切入,讓學(xué)生明白生活中所有可以閱讀的東西都可以為學(xué)生增加閱讀量。

        比如,教師可以在課堂上展示一份菜單,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并對學(xué)生提問:“如果需要點(diǎn)菜的話,我們需要對這本菜單做什么呢?”學(xué)生馬上就會回答:“閱讀?!边@里就已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可閱讀的事物了,拓展了學(xué)生閱讀的渠道。然后教師再問:“從上面你可以得到什么信息呢?”學(xué)生就會根據(jù)自己閱讀到的信息進(jìn)行提煉然后回答,什么菜對應(yīng)多少錢。教師再次引導(dǎo)學(xué)生:“閱讀可以幫助我們做什么呢?”——“得到信息。”“想要得到信息,就需要?”——“閱讀?!苯處熞部梢岳靡环菘照{(diào)說明書,讓學(xué)生回答想要打開空調(diào)應(yīng)該按什么按鈕等的問題。教師的提點(diǎn)可以讓學(xué)生不自覺地留意身邊可以閱讀的東西,通過觀察和閱讀獲取自己想要的信息,并且可以增加學(xué)生的詞匯儲備。學(xué)生逐漸就會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,在其接觸高難度的閱讀之后,就會提高自己的閱讀理解能力。這就是教師利用自身的學(xué)科特點(diǎn),使學(xué)生從教室之中走出來,讓學(xué)生看到更加廣闊的閱讀空間。

        (二)創(chuàng)造閱讀活動,打造閱讀空間

        教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界,這就需要拓展學(xué)生的閱讀渠道。學(xué)生站在巨人的肩膀上,就能夠看到更遠(yuǎn)的地方。因此,教師需要創(chuàng)設(shè)各種與閱讀相關(guān)的活動,讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的生活,讓學(xué)生走進(jìn)閱讀的新世界。教師單一的教學(xué)方式和千篇一律的教學(xué)內(nèi)容,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,尤其是針對小學(xué)高年級的學(xué)生,他們渴求融入新鮮的血液,渴求有新意的教學(xué)活動,這才能夠喚起他們的熱情。

        教師可以定期開展特色讀書會,讓學(xué)生分享自己最近閱讀的書刊,學(xué)生繪聲繪色講解閱讀的新故事的同時,其實也是在表達(dá)自己的一種觀點(diǎn),這有利于發(fā)散學(xué)生的思維能力,鍛煉學(xué)生的概括能力;通過分享,其他學(xué)生也能夠了解到一個新的故事,對此感興趣的學(xué)生或許還會互相借閱。聽別人述說,這也是人們獲得信息的最快途徑,這有效地拓展了學(xué)生的閱讀渠道;教師甚至可以為每一次的讀書會,設(shè)計一個主題:母愛、父愛、友情、錯誤、喜悅等,讓學(xué)生根據(jù)主題分享與之相關(guān)的書刊或者自己與書之間發(fā)生的故事。

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