宋友開 王文珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國際商務(wù)概論是商務(wù)英語專業(yè)專門用途英語（ESP）的核心課程，在新時(shí)代下，國際商務(wù)概論課程模塊化教學(xué)改革設(shè)計(jì)成為必然，根據(jù)國際商務(wù)的基本理論、發(fā)展趨勢(shì)及前景，國際商務(wù)概論英語的特點(diǎn)和授課模式，將目前國內(nèi)外幾種常用的國際商務(wù)概論及相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)為：國際商務(wù)的動(dòng)機(jī)與功能、國際商務(wù)的倫理與社會(huì)責(zé)任、經(jīng)濟(jì)條件評(píng)估、世界環(huán)境評(píng)估、所有制形式、創(chuàng)業(yè)與商業(yè)規(guī)劃、管理效率、產(chǎn)品營銷、組織結(jié)構(gòu)、員工激勵(lì)、培訓(xùn)與評(píng)估、生產(chǎn)力與質(zhì)量、產(chǎn)品創(chuàng)造與定價(jià)、市場(chǎng)調(diào)研、跨境物流、財(cái)會(huì)與金融分析等模塊。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專門用途英語（ESP）;模塊化教學(xué)設(shè)計(jì);國際商務(wù)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）03-0014-02

一、引言

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》已經(jīng)明確指出大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力[1]，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要培養(yǎng)能夠參加國際事務(wù)與國際競(jìng)爭的國際化人才[2]。近年來，國際商務(wù)被提升為國家層面的重點(diǎn)研究課題，國際商務(wù)新業(yè)態(tài)對(duì)我國對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，為應(yīng)用型國際商務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)注入了新的內(nèi)涵。從專門用途英語（ESP）視角分析國際商務(wù)人才需市場(chǎng)求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的合理的課程體系。

根據(jù)企業(yè)人才需求調(diào)查，國際商務(wù)復(fù)合型人才需求缺口巨大，國際貿(mào)易的發(fā)展對(duì)人才需求呈現(xiàn)出的新特征是復(fù)合型與高水平的專業(yè)人才，即既要具有國際商務(wù)知識(shí)，又要具備電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)分析、外語和跨文化交際等技能。面對(duì)國際貿(mào)易飛速發(fā)展的新業(yè)態(tài)，各應(yīng)用型高校以及高職院校都抓緊時(shí)機(jī)進(jìn)行改革，目標(biāo)在于培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。然而，從總體來看，國際商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，國際貿(mào)易企業(yè)對(duì)專業(yè)外貿(mào)人才的需求與現(xiàn)階段人才的培養(yǎng)極度不平衡，深化人才培養(yǎng)課程改革勢(shì)在必行。

二、專門用途英語與國際商務(wù)英語

ESP是English for Specific Purposes的簡稱，ESP指與某一特定學(xué)科或職業(yè)相關(guān)的英語，如商務(wù)英語、工程英語等。ESP課程內(nèi)容與特定的學(xué)科、職業(yè)、商務(wù)活動(dòng)為底色[3]，提出了ESP側(cè)重將專門用途的英語知識(shí)、技能、詞匯、語法等內(nèi)容與某一職業(yè)或某一特定學(xué)科領(lǐng)域結(jié)合起來?；诰蜆I(yè)市場(chǎng)需求分析的基礎(chǔ)上制定專門用途英語課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，使用的教具符合課程目標(biāo)，揭示行業(yè)中使用的英語語言，并收到結(jié)構(gòu)良好、持續(xù)不斷的反饋，學(xué)生的英語語言能力就會(huì)得到質(zhì)的發(fā)展，在設(shè)計(jì)專門用途英語課程時(shí)，最有用的教學(xué)大綱類型是包含內(nèi)容、過程和結(jié)果的綜合性教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的過程，換言之，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生在不同的環(huán)境和不同的文化背景下使用專門用途英語的能力，行業(yè)市場(chǎng)需求分析強(qiáng)調(diào)建立專門用途英語課程的必要性，以提高學(xué)生的英語語言能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的跨文化交際能力、國際商務(wù)能力，使學(xué)生能夠成功地贏得工作和職業(yè)生涯的競(jìng)爭。這就需要評(píng)估專門用途英語課程所需的語言技能和其他專業(yè)知識(shí)技能，選擇最合適的教學(xué)輔助措施和教學(xué)方法，符合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和愿望，符合行業(yè)要求，需要在學(xué)校教育與職業(yè)教育聯(lián)動(dòng)中使學(xué)生的專門用途英語能力得到質(zhì)的提升。

國際商務(wù)英語作為ESP中最活躍的、發(fā)展最快的領(lǐng)域，不僅僅是一個(gè)概念，更是以滿足不同類別職業(yè)發(fā)展與就業(yè)市場(chǎng)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向的課程，既需要較強(qiáng)的英語語言技能，也需要其他扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)背景。以“國際商務(wù)英語”為關(guān)鍵詞，在CNKI檢索分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究成果：一是國際商務(wù)英語學(xué)科教學(xué)改革，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)的任務(wù)型設(shè)計(jì)[4]，以及國際商務(wù)專業(yè)商務(wù)英語能力提升供給側(cè)教學(xué)改革探究[5]。二是國際商務(wù)英語分類課程教學(xué)：體裁分析對(duì)國際商務(wù)英語教學(xué)研究的啟示——以《國際商務(wù)英語：商務(wù)理論、語言與實(shí)踐》教學(xué)為例[6]。三是語言翻譯類：比如劉宇“一帶一路”背景下跨文化國際商務(wù)英語翻譯的策略研究[7]。學(xué)者就專門用途英語與“商務(wù)英語”和“科技英語”方向有所研究，而針對(duì)國際商務(wù)概論英語課程模塊化教學(xué)與專門用途英語方面所做的研究相當(dāng)少。

三、ESP視角下國際商務(wù)概論英語教學(xué)模塊化設(shè)計(jì)

根據(jù)國際商務(wù)的基本理論、發(fā)展趨勢(shì)及前景，國際商務(wù)概論的特點(diǎn)，將國際商務(wù)概論（英）及相關(guān)知識(shí)分為以下模塊（如下圖）。國際商務(wù)概論英語課程設(shè)計(jì)首先包括英語語言能力：聽、說、讀、寫、譯。其次包括國際商務(wù)知識(shí)能力，概述：目標(biāo)、決策、環(huán)境;環(huán)境評(píng)估：增長、市場(chǎng)價(jià)格、利率、通貨膨脹;所有制形式：風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)、法人、合作人;創(chuàng)業(yè)與商業(yè)規(guī)劃：商業(yè)計(jì)劃、競(jìng)爭、進(jìn)入市場(chǎng);管理效率：方法、技巧、功能、水平;產(chǎn)品推銷：促銷、銷售、廣告、組合;組織結(jié)構(gòu)：部門、組織核心、公共責(zé)任、目標(biāo);人力資源：滿意度、價(jià)值;補(bǔ)償、機(jī)遇;生產(chǎn)與價(jià)格：效率、控制、定價(jià);市場(chǎng)調(diào)研與數(shù)據(jù)分析：消費(fèi)者行為分析、產(chǎn)品分析定位、平臺(tái)數(shù)據(jù)分析、調(diào)研報(bào)告;Social Package for Social Science （SPSS）：社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)軟件;跨境物流：通關(guān)、物流與配送;財(cái)會(huì)與金融分析：證券、股權(quán)、債務(wù)、融資。

四、總結(jié)與討論

本文目的在于提高、開發(fā)學(xué)生的專門用途英語競(jìng)爭性優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)國際商務(wù)英語課程模塊化教學(xué)的大綱和研究，達(dá)到滿足學(xué)生的期望、符合就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專門用途英語（ESP）人才技能的要求。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，先將英語能力和國際商務(wù)能力作為課程教學(xué)的一級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，然后把聽、說、讀、寫、譯能力作為英語語言能力的二級(jí)教學(xué)能效培養(yǎng)指標(biāo)，把國際環(huán)境評(píng)估、生產(chǎn)與價(jià)格、人力資源、營銷管理、市場(chǎng)調(diào)研與數(shù)據(jù)分析、國際物流與供應(yīng)鏈、國際金融與財(cái)務(wù)等作為國際商務(wù)能力的二級(jí)教學(xué)能效培養(yǎng)指標(biāo)。

本文以專門用途英語競(jìng)爭性職業(yè)素養(yǎng)與能力為培養(yǎng)目標(biāo)，基于項(xiàng)目進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的理念，探索國際商務(wù)概念課程實(shí)踐性與職業(yè)性實(shí)現(xiàn)的路徑。課程設(shè)計(jì)參照了人力資源和社會(huì)保障部頒布的《跨境電商師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)，參加國際貿(mào)易教學(xué)研討會(huì)，參加阿里巴巴集團(tuán)組織的國際商務(wù)概論英語師資培訓(xùn)，深入杭州、義烏、廣州、桂林等跨境電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)國際商務(wù)概論英語課程模塊化、精細(xì)化、精品化設(shè)計(jì)。在參觀上述跨境電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)后，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向，本研究設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)內(nèi)容，就國際商務(wù)英語課程大綱的設(shè)計(jì)將與跨境電子商務(wù)的發(fā)展和變化動(dòng)態(tài)匹配，所形成的教學(xué)方案將符合學(xué)生及就業(yè)市場(chǎng)的需求，形成定期調(diào)整更新的教學(xué)方案與大綱。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2004：1-4.

[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2004：1-5.

[3]John.M.Developments in ESP—A multi-disciplinary approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[4]王文菁，李玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)的任務(wù)型設(shè)計(jì)：以“國際商務(wù)溝通與禮儀”英語課為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2019（7）：41-44.

[5]刁巍楊.國際商務(wù)專業(yè)商務(wù)英語能力提升供給側(cè)教學(xué)改革探究[J].新西部，2018（23）：155-156.

[6]張曉慧.體裁分析對(duì)國際商務(wù)英語教學(xué)研究的啟示：以《國際商務(wù)英語：商務(wù)理論、語言與實(shí)踐》教學(xué)為例[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，26（2）：83-88.

[7]劉宇.多模態(tài)話語理論關(guān)照下的專門用途英語教學(xué)模式研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：32-35.

編輯 張 慧