【摘要】“希沃白板5”是一款基于教師備授課使用習(xí)慣而設(shè)計(jì)的互動(dòng)式課件制作工具。其提供云課件、素材加工、學(xué)科工具、課堂活動(dòng)等多種功能，具有生成性和交互性的特點(diǎn)，創(chuàng)新了學(xué)與教的互動(dòng)方式?；谝陨蟽?yōu)勢，筆者嘗試將其運(yùn)用于初中英語聽說課中，探索信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑。

【關(guān)鍵詞】希沃白板5;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡介】周晶晶，泉州第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“智慧運(yùn)用‘希沃易+，創(chuàng)新中學(xué)英語教學(xué)模式的研究”（課題編號(hào)：QJYKT2019-031）的階段性研究成果。

引言

教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》教學(xué)過程提出了明確要求：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合?！跋Ｎ职装?”的出現(xiàn)與課程改革和國家教育化信息發(fā)展理念不謀而合，它為英語課堂教學(xué)提供了有力的技術(shù)支持。打破了傳統(tǒng)“一言堂”的單向教學(xué)模式，能給有限的課堂提供無限的資源。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松自如的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語，其豐富的功能提高了語言操練的時(shí)效性。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

1.教材分析：

本課選材為仁愛英語八年級(jí)下冊Unit7 Topic2 SectionB，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞使用步驟詞來表述如何制作食物的過程和在情境中使用單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)展開。本課使用的工具有希沃白板5、希沃互動(dòng)課堂反饋器、希沃剪輯師及翼課網(wǎng)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

①復(fù)習(xí)使用有關(guān)食物制作的步驟詞first，next，then， after that，finally及句型來描述食物制作過程。

②學(xué)會(huì)在語境中靈活運(yùn)用單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)。

（2）過程與方法：

①通過對本話題基礎(chǔ)詞匯和句型的復(fù)習(xí)為學(xué)生口語表達(dá)做好鋪墊。

②通過個(gè)人、小組操練，使學(xué)生了解步驟詞能夠使說明更為清晰，學(xué)會(huì)在語境中靈活運(yùn)用單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，學(xué)習(xí)三明治的由來和制作過程。

②使學(xué)生了解本土小吃的制作過程，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

③發(fā)展學(xué)生交流、合作能力。

3.教學(xué)重點(diǎn)：正確使用單音節(jié)副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

4.教學(xué)難點(diǎn)：在具體語境中有邏輯地描述制作食物的步驟和過程。

5.教學(xué)方法：聽說法、任務(wù)型教學(xué)法。

6.教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）搜集、拍攝有關(guān)學(xué)生活動(dòng)的照片，便于在課堂上對比較級(jí)、最高級(jí)進(jìn)行運(yùn)用。

（2）布置學(xué)生在翼課網(wǎng)上完成新單詞跟讀任務(wù)，收集數(shù)據(jù)。

7.教學(xué)過程：

Step1 Warming-up and Review

（1）課前讓學(xué)生使用希沃互動(dòng)課堂反饋器簽到，學(xué)生到位情況在大屏幕上一目了然地呈現(xiàn)，便于教師了解學(xué)生出勤情況。

（2）播放“Let's get cooking”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（3）單詞復(fù)習(xí)，跟讀操練。

【設(shè)計(jì)意圖】借助課前通過翼課網(wǎng)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。借助希沃白板5的英漢字典功能幫助學(xué)生對SectionA中已學(xué)單詞的發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

（4）復(fù)述SectionA中學(xué)過的制作炒飯的過程，引出語法教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助希沃白板的思維導(dǎo)圖功能，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，加深學(xué)生記憶。結(jié)合制作炒飯的動(dòng)圖，請三組學(xué)生使用步驟詞復(fù)述炒飯制作過程，為新課做準(zhǔn)備。復(fù)述后，讓全班同學(xué)使用希沃反饋器投票選出復(fù)述得好、更好及最好的學(xué)生，選擇結(jié)果自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并以柱狀圖形式呈現(xiàn)在希沃大屏幕上，自然引入本課重點(diǎn)副詞比較級(jí)、最高級(jí)的用法。

Step2 Grammar Learning

（1）通過真實(shí)情境引出語法教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生投票結(jié)果，引出單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法句型：Student A did well. Student C did better. Student B did best.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)用法。

（2）填表并總結(jié)單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)變形規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】借助“希沃白板5”的遮罩功能遮蓋住正確答案，讓學(xué)生填寫單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)變形的表格，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)則。遮罩功能的設(shè)置體現(xiàn)了信息差，啟發(fā)學(xué)生思考。

（3）完成匹配練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)“班級(jí)之星”的任務(wù)，呈現(xiàn)有關(guān)學(xué)生活動(dòng)的照片與句子，利用白板5課堂活動(dòng)的知識(shí)配對功能將句子的主謂成分和單音節(jié)副詞原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行匹配，如：Lin Xuan arrives—early. Chengsu arrives—earlier. Xinyu arrives—earliest，任務(wù)的設(shè)置再現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)生活場景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（4）口頭造句操練。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，在上一個(gè)匹配任務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展“班級(jí)之星”活動(dòng)，請學(xué)生借助“I think in our class， ...jumps far/farther/farthest.”等多種句型來描述班級(jí)同學(xué)，有機(jī)將知識(shí)性和趣味性融合為一體，進(jìn)一步鞏固單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法。

Step3 Pre-listening

（1）展示圖片，師生問答。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“希沃白板5”放大鏡功能展示因?yàn)樾〕远雒娜菸鹘謭D片，進(jìn)而利用希沃英漢字典功能學(xué)習(xí)單詞snack（小吃）。英漢字典功能呈現(xiàn)單詞的意義和讀音，可以為學(xué)生掃除聽力中的詞匯障礙。

（2）背景介紹，引入主題。

【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片介紹三明治由來的故事，讓學(xué)生思考制作三明治的配料。使用“希沃白板5”的蒙層擦除功能將學(xué)生討論的三明治配料一一擦出，既調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，又增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。

（3）呈現(xiàn)動(dòng)圖，引發(fā)思考。

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)一名學(xué)生制作三明治過程的動(dòng)圖，讓學(xué)生通過動(dòng)圖，結(jié)合關(guān)鍵詞“take，put，cut”和步驟詞嘗試表述如何制作三明治，并借助蒙層擦除功能將制作過程一一擦除，有利于學(xué)生對即將聽到的聽力材料產(chǎn)生直觀的視覺印象。

Step4 While-listening

（1）播放音頻，完成表格。

【設(shè)計(jì)意圖】由于對話中的語段涉及兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是制作三明治的過程，另一個(gè)是談?wù)撜l做得好、更好，最好。兩個(gè)語段具有獨(dú)立性，故將音頻截成兩段。先運(yùn)用“希沃白板5”的媒體播放功能播放第一段，降低填表難度?！跋Ｎ职装?”的音頻播放具有打點(diǎn)、分段的功能，非常適合學(xué)生對某一段有困難的聽力進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在練習(xí)過程中我們可以針對某一段，或某一句進(jìn)行打點(diǎn)重復(fù)播放，讓學(xué)生及時(shí)突破難點(diǎn)，不留疑惑。

（2）播放音頻，完成選擇。

【設(shè)計(jì)意圖】播放第二段音頻，讓學(xué)生選出“Who did the sandwich best of all？”。聽后學(xué)生借助“希沃白板5”的反饋器功能學(xué)生終端完成單項(xiàng)選擇，希沃白板5自動(dòng)生成答題數(shù)據(jù)。教師利用答題的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)、直觀地了解學(xué)生的答題情況，做出判斷并當(dāng)堂進(jìn)行重難知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣，教師就不再僅是靠經(jīng)驗(yàn)去判斷學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，自動(dòng)生成的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能提供更直觀地評(píng)判依據(jù)，提高了教學(xué)效率。反饋器的使用實(shí)現(xiàn)了英語課堂的互動(dòng)性和生成性，做到了為教師與學(xué)生的信息化課堂服務(wù)。

Step5 Post-listening

（1）操練對話，處理重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用“希沃白板5”的批注功能，請學(xué)生到白板前對重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。

（2）引入情境，練習(xí)口語。

【設(shè)計(jì)意圖】在生成環(huán)節(jié)引入思考泉州特色小吃——潤餅的制作過程、配料以及方法這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)。先播放課前使用希沃剪輯師剪輯的關(guān)于潤餅制作過程的視頻，給學(xué)生以直觀的視覺印象。而后借助“希沃白板5”插入關(guān)于潤餅配料的單詞思維導(dǎo)圖，并在思維導(dǎo)圖的節(jié)點(diǎn)上插入配料圖片鏈接，能夠使學(xué)生將思考過程可視化，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。

（3）口頭表述制作潤餅的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】借助思維導(dǎo)圖和圖片表述“Make my own Spring Roll”，思維導(dǎo)圖將抽象知識(shí)具體化，培養(yǎng)英語思維能力，在知識(shí)的自主建構(gòu)過程中加速知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到很好調(diào)動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，對比中西飲食文化差異，了解本土小吃文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。這既是對聽說課的一種延伸，也是情感的升華。

Step6? Summary &Homework

（1）借助思維導(dǎo)圖功能總結(jié)本課所學(xué)。

（2）作業(yè)布置：①借助思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)繪制三明治的過程。②完成練習(xí)冊SectionB。

8. 板書設(shè)計(jì)

Unit 7 Topic2 Section B

I'm not sure whether I can cook it well.

______ did well.? ? ? ? ? ? ? Five steps：first， next， then

______ did better than...? ? ? ? ? ? ? after that， finally...

______ did best of all.

Sentences： Hamburger Group VS Sandwich Group

-Would you mind if we learn to make it from you ？

-Of course not.

Practice makes perfect.

二、教學(xué)反思與小結(jié)

“希沃白板5”的運(yùn)用突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，使教學(xué)形式更加靈活，課堂具有交互、生成、全員參與的特點(diǎn)。但無論技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用到何種程度，課堂的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，主導(dǎo)永遠(yuǎn)是教師，技術(shù)的使用始終是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。不能為了技術(shù)而技術(shù)，技術(shù)的使用始終不能“唯技術(shù)論”。正如課標(biāo)指出的：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.