【摘要】教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生以語(yǔ)言文字獲得的信息只能記住20%，以圖像信號(hào)獲得的信息能記住25%，同時(shí)接受這兩種信號(hào)可記住65%的信息。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)很難將知識(shí)點(diǎn)的講解與規(guī)范練習(xí)在同一時(shí)刻完成，只能逐一化解，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度和效率以及運(yùn)用效果。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式納入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。同時(shí)，把數(shù)字資源運(yùn)用到直觀性很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)科中無(wú)疑是一個(gè)最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題。

【關(guān)鍵詞】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》;數(shù)字化教學(xué)資源;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王燕，甘肅省酒泉中學(xué)。

數(shù)字化時(shí)代，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，我們感知到數(shù)字化教學(xué)就是教師和學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，在遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律的前提下，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)科技時(shí)代具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的綜合性人才的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字化教學(xué)，需要教師改變教學(xué)思路，積極采用現(xiàn)代教學(xué)模式，多渠道提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言技能，拓展語(yǔ)言知識(shí)，升華情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略科學(xué)精準(zhǔn)化，從而逐步加深學(xué)生的文化意識(shí)和價(jià)值觀。學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，漸漸學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)持續(xù)發(fā)展，教師也可以更高效地實(shí)施教學(xué)，在單元教學(xué)的宏觀理論指導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)的教育方法，不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，在自己的課堂上推陳出新，不斷感悟教育理念的更新，適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育的要求。在社會(huì)信息發(fā)達(dá)的今天，在新課程教改的背景下，教師不再是一個(gè)有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引領(lǐng)學(xué)生教會(huì)他們?nèi)フ宜鹊娜恕?/p>

一、數(shù)字化“情景”教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展，要達(dá)到課標(biāo)的要求，合理地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源是解決此問(wèn)題最有效的辦法。學(xué)生的好奇心無(wú)處不在，而情景正是激發(fā)學(xué)生好奇心的動(dòng)力和源泉，因此，教學(xué)中教師要合理運(yùn)用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情景以好奇入心，以情景促學(xué)。

例如，人教版高中英語(yǔ)教材選修六第二單元“Poems” 的Reading教學(xué)中，筆者以農(nóng)夫山泉“詩(shī)歌瓶”引入，吸引學(xué)生眼球，充分激發(fā)他們的好奇心，并以“詩(shī)歌瓶”為本節(jié)課的引子，自然而然導(dǎo)入新課，接著通過(guò)聆聽(tīng)、分角色閱讀等方式分析、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌關(guān)鍵詞句的含義，感受和理解詩(shī)歌的思路和情感，感受其藝術(shù)魅力，然后又以一棵吸引眼球的圣誕Poetry Tree 來(lái)展示學(xué)生的詩(shī)歌作品。在此過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)英文詩(shī)歌，駐足欣賞，走出詩(shī)歌，遠(yuǎn)觀鑒賞;離開(kāi)詩(shī)歌，內(nèi)省創(chuàng)作，探索自己與詩(shī)歌中所呈現(xiàn)的情感和價(jià)值觀的相同之處。通過(guò)信息化技術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生跳脫出詩(shī)歌本身，宏觀思考詩(shī)歌的意義，領(lǐng)悟詩(shī)歌智慧，并促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、文化觀以及健康人格的形成。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，汲取文化精華，堅(jiān)定文化自信，認(rèn)同優(yōu)秀文化，形成正確的價(jià)值觀和道德情感，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。再如在講解高中英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)定語(yǔ)從句時(shí)，在復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)課上，筆者充分利用多媒體教學(xué)，所展示的課件中運(yùn)用本班學(xué)生、老師大量的特征圖片和錄音，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，然后在“猜猜樂(lè)”游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大量的定語(yǔ)從句猜測(cè)他們的同窗好友和恩師們，原本計(jì)劃的一節(jié)復(fù)習(xí)課因?yàn)閷W(xué)生強(qiáng)烈的要求，進(jìn)行了兩節(jié)課，有些學(xué)生看到白板上好朋友送上的祝福時(shí)，流下了感動(dòng)的淚水，好多學(xué)生當(dāng)場(chǎng)擁抱了自己的好友。學(xué)生在各自的表述中，不僅表達(dá)了對(duì)友誼的珍惜之情，也充分展示了對(duì)老師、父母的感恩之意。

二、 數(shù)字化“時(shí)尚”教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，豐富多彩的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息資源等拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。學(xué)校就是一個(gè)校服掩蓋下的“時(shí)尚圈”，信息化時(shí)代的學(xué)生，嘴里、眼里都是對(duì)時(shí)尚的崇拜和羨慕，因此，老師的教學(xué)就不能和時(shí)尚脫節(jié)。 在教授人教版高中英語(yǔ)教材選修六第三單元“Making the News”的Reading部分時(shí)，筆者先通過(guò)播放錄像讓學(xué)生設(shè)身處地地感受參訪場(chǎng)景，熟悉新聞職業(yè)，自然而然地導(dǎo)入新課，接著采用眼下國(guó)民通用的“微信視頻”連線讓自己的一名記者朋友對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，從而正面導(dǎo)入新課課文的主題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，一方面讓復(fù)雜的閱讀文章清晰明了，另一方面為接下來(lái)的輸出環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)通過(guò)聽(tīng)力的練習(xí)、任務(wù)型閱讀訓(xùn)練以及微信“搶紅包”的形式來(lái)開(kāi)展。運(yùn)用“希沃游戲”，既訓(xùn)練了學(xué)生多種閱讀技能，包括快速獲取信息、找細(xì)節(jié)、分析推理、總結(jié)主旨大意、思考探索等方面綜合性語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，又把時(shí)尚的趣味性融入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能通過(guò)時(shí)尚的數(shù)字化方式發(fā)展他們的英語(yǔ)思維，通過(guò)多渠道挖掘有效的信息資源，高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

三、 數(shù)字化“實(shí)踐”教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)語(yǔ)境，采用切實(shí)可行的數(shù)字化實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，循序漸進(jìn)逐層培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。比如在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖 （Mind-map）起著至關(guān)重要的作用，它利用色彩、圖形、卡通圖案等將思維和知識(shí)圖像化，從而提高理解能力和記憶效果。正如美國(guó)管理學(xué)作家Dr.Tony Turrill 所說(shuō)：“可以讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到可以在一張紙上畫(huà)出來(lái)，讓你一下子看到問(wèn)題的全部。它的另一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)是隨著問(wèn)題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題加以延伸?！庇盟季S導(dǎo)圖整理加工英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，將孤立的、零散的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，充分利用數(shù)字畫(huà)圖案、圖片、色彩、字體、動(dòng)畫(huà)等各種信息，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)化，從而形成結(jié)構(gòu)優(yōu)良的知識(shí)結(jié)構(gòu)或體系。等學(xué)生充分體會(huì)到思維導(dǎo)圖帶給他們的不僅是樂(lè)趣之后，數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)便開(kāi)始了。假期是不可多得的最佳實(shí)踐機(jī)會(huì)，假期作業(yè)里不可或缺的就是英語(yǔ)原文閱讀，當(dāng)然要分層次閱讀，越是優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮的余地就會(huì)越多，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)便是運(yùn)用數(shù)字化思維導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)學(xué)生的讀后感悟，圖文并茂，形象生動(dòng)，更富有邏輯性和感染力。學(xué)生在創(chuàng)作每一幅圖片的時(shí)候，都會(huì)融入自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值取向、人生觀和各自的思維方式。在不斷拓展思考的過(guò)程中，知識(shí)層面會(huì)越來(lái)越深入化、理性化，當(dāng)然也會(huì)充滿時(shí)尚化和信息化。這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，而且在數(shù)字化背景下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力，也可以有效地提升學(xué)生的思維品質(zhì)。只有所學(xué)、所讀、所看、所想與學(xué)生的日常生活在日積月累中不斷地發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，所學(xué)內(nèi)容才能真正融入他們的知識(shí)體系中，才能稱得上“深度學(xué)習(xí)”。這樣所學(xué)的知識(shí)才能逐步轉(zhuǎn)化為能力，讓人變得更加自信，內(nèi)心更加充盈，知識(shí)更加強(qiáng)大。

從整體來(lái)看，數(shù)字化教學(xué)資源無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是一把雙刃劍。與學(xué)生而言，他們便會(huì)成為數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量的試金石與最終檢驗(yàn)者。因此，數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生的需求，對(duì)不同學(xué)生的差異需求加以分析，選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)性化差異的數(shù)字化教學(xué)資源。老師在運(yùn)用數(shù)字化多媒體時(shí)，要讓學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，不適宜使用過(guò)多的動(dòng)畫(huà)分散學(xué)生的注意力，這樣多媒體才能達(dá)到“輔助教學(xué)”的作用。對(duì)老師而言，數(shù)字化教學(xué)資源只是教學(xué)的輔助工具或手段，多媒體課件也是老師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段，因此，教師應(yīng)利用數(shù)字化教學(xué)積極“旁觀”，引導(dǎo)、幫助并促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主觀察，實(shí)驗(yàn)或討論，經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并讓這些體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的輔助教學(xué)作用。

數(shù)字化教學(xué)資源可以幫助教師和學(xué)生優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起“穿針引線”和“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)幫助下利用數(shù)字化教學(xué)資源完成有意義的知識(shí)構(gòu)建。因此，從構(gòu)建主義理論來(lái)看，數(shù)字化教學(xué)資源與老師和學(xué)生之間是相互制約、相輔相成的關(guān)系。多媒體不能成為課堂的主題，老師更應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)，緊跟科技時(shí)尚，注重實(shí)踐教學(xué)，以引導(dǎo)者的角色充分發(fā)揮自己在多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，那么教學(xué)效果一定會(huì)更加顯著。

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