【摘要】閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力與思維能力的培養(yǎng)影響較大。利用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生閱讀理解能力。本文以中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略為研究對(duì)象，針對(duì)小組合作閱讀教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)教育工作的開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);英語(yǔ);閱讀教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】董冰潔，安徽省阜南縣玉泉中學(xué)。

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)策略與閱讀教學(xué)相結(jié)合，促使新課程教育要求的實(shí)施，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。那么如何在中學(xué)英語(yǔ)閱讀中體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)呢？本文就此進(jìn)行分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生分組問題。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師會(huì)以隨機(jī)分組的方式傳授課本知識(shí)。課堂上，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更多的文化知識(shí)，會(huì)將相鄰的學(xué)生分成一個(gè)小組，然后進(jìn)行閱讀教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的目的，就是讓學(xué)生互相幫助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是教師隨機(jī)分組的教學(xué)方式，不僅無法起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育工作時(shí)，需要保證每個(gè)小組成員能力的均衡性，營(yíng)造公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。通過對(duì)當(dāng)前學(xué)生分組情況的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，仍需改進(jìn)。

2.教學(xué)形式化。受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，大部分教師仍以提升學(xué)生文化成績(jī)作為教育的核心。課堂上雖然運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，但是并沒有真正發(fā)揮該方法的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，教師仍然是課堂上的主導(dǎo)人物，忽略學(xué)生的合作交流。合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的過程中，需要圍繞學(xué)生分組、課堂討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分進(jìn)行。但在教學(xué)中，教師并沒有為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而是將自己的想法灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生主體性。該問題是小組合作教學(xué)中存在的最大問題，也是必須要解決的教學(xué)困境。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后。在閱讀教學(xué)中，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展具有積極作用。在閱讀教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，更注重學(xué)生合作能力、交流能力與閱讀理解方面的評(píng)價(jià)，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程的評(píng)價(jià)，以此保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。但是，教師將自身作為評(píng)價(jià)的中心，將學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的核心，對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行相對(duì)片面的評(píng)價(jià)。由于教學(xué)評(píng)價(jià)的問題，無法更客觀地展示出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義，最終影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、中學(xué)英語(yǔ)閱讀中小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用策略

1.科學(xué)分組，保證閱讀教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，為了提升小組合作學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果，需要對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況有更加具體客觀的認(rèn)識(shí)，并科學(xué)地進(jìn)行分組，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分成同一個(gè)小組，保證課堂教學(xué)的公平性與合理性。學(xué)生分組是因材施教活動(dòng)開展的第一步，也是后續(xù)教育效果的保障。若是這一環(huán)節(jié)不到位，那么所有的教學(xué)行為會(huì)失去原有的色彩，無法為學(xué)生呈現(xiàn)更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，可以通過以下幾種方式，了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)生分組工作。第一，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將其分成不同的小組。如，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用靈活、閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生為一組;基礎(chǔ)知識(shí)一般、熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生為一組;基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生為一組。這項(xiàng)工作開展，可以為后續(xù)科學(xué)分組提供依據(jù)，能夠保障教學(xué)的有效性。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的分析。由于學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛程度也不同。有的學(xué)生非常喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果并不理想。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出非常平淡的情緒，但是學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，每次閱讀學(xué)習(xí)都可以了解到文章的核心。學(xué)生的課堂表現(xiàn)，是反映學(xué)生綜合情況的一種途徑，也是對(duì)學(xué)生分組的依據(jù)之一。通過對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及綜合學(xué)習(xí)情況的分析，可以將學(xué)生均衡地分成四人一小組，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供基礎(chǔ)保障。

2.注重課堂討論，提升合作學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)策略中，學(xué)生討論是該方法的核心，也是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)提升對(duì)課堂討論學(xué)習(xí)的重視，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，表達(dá)自己的想法。在討論過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，對(duì)學(xué)生閱讀過程或者討論內(nèi)容提出異議，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究。通過師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升。課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出一些問題，作為學(xué)生討論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生在交流互動(dòng)中交際能力與表達(dá)能力得到發(fā)展。

例如，進(jìn)行“What were you doing when the rainstorm came？”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在閱讀活動(dòng)開始前，提出以下幾個(gè)問題：1.What story does the story tell？2. what are Ben doing when the storm comes？3.What happens when the storm comes？4.Have you ever had a storm？ Hows your heart feeling？ 確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式閱讀文本，并討論教師提出的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的討論后，學(xué)生1說：When the storm appeared， Ben and Mom and Dad were very busy， making dinner， playing card games and cleaning up the apartment with their families。學(xué)生2說：When the storm came， the sky was black and the wind was strong。學(xué)生3說：I've seen storms in summer， lightning and thunder when it rains. It's scary。學(xué)生回答問題后，則進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，將閱讀文本中包含的語(yǔ)法知識(shí)、句型等呈現(xiàn)出來，以此提升課本知識(shí)教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，為了提升小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，教師可以創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、合作學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂教學(xué)中，教師可以就學(xué)生的討論狀態(tài)、回答問題狀態(tài)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與問題，并在教師的評(píng)價(jià)中積極改進(jìn)。如“Could you please tell me where the restrooms are？”的教學(xué)中，教師提出“What did you gain in reading？”，經(jīng)過小組討論后，一個(gè)學(xué)生說“I learned to respect others， to respect rules”。這時(shí)教師可以就學(xué)生的討論過程與表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“You speak very well and see the nature of the problem”。通過有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)效果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

第二，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體。小組合作閱讀學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變以教師為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，從其他人身上發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，以此將教學(xué)評(píng)價(jià)效果發(fā)揮到最大。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、其他人的學(xué)習(xí)過程等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。如某個(gè)學(xué)生表達(dá)后，教師對(duì)其問道：How do you feel about your group study？學(xué)生答：I think it's better. I find my communication skills are relatively poor.通過多主體評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生小組合作熱情與閱讀學(xué)習(xí)積極性，以此提升教育工作水平，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，有利于增加師生交流效果，促使和諧師生關(guān)系構(gòu)建。實(shí)際教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主，將其分成不同的小組，構(gòu)建公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)課堂討論學(xué)習(xí)的重視，組織學(xué)生深入交流，強(qiáng)化對(duì)課本知識(shí)的理解。創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，促使英語(yǔ)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

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