【摘要】在近些年我國(guó)對(duì)外貿(mào)易和對(duì)外發(fā)展不斷深入的情況下，我國(guó)與世界各國(guó)的交往也隨之增加，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)于翻譯類人才的需求逐漸呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。英語(yǔ)是一門世界通用語(yǔ)言，得到了人們的關(guān)注，越來(lái)越多的人將英語(yǔ)作為一項(xiàng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前英語(yǔ)是大學(xué)階段十分重要的科目，英語(yǔ)翻譯教學(xué)突出了英語(yǔ)教學(xué)的必要性以及重要性。因此，針對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)翻譯教學(xué)情況，教師要積極提升大學(xué)生對(duì)于文化因素的掌握，挖掘英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的文化素材，提出合理的教學(xué)理念和教學(xué)方式，充分意識(shí)到英語(yǔ)翻譯中的文化元素對(duì)于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)以及掌握英語(yǔ)知識(shí)的影響，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文化因素的內(nèi)容和深刻內(nèi)涵的理解。同時(shí)，可以有效提升學(xué)生翻譯能力，讓教學(xué)質(zhì)量得到有效保障，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué);英語(yǔ)翻譯;教學(xué);文化因素

【作者簡(jiǎn)介】李珺，貴州商學(xué)院。

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中滲透文化元素這一創(chuàng)新的教學(xué)方式得到了更多教師的認(rèn)同和肯定，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與文化之間有著密切的關(guān)聯(lián)性。語(yǔ)言是文化元素的主要載體，也是文化傳承不可或缺的主要途徑之一。在人們的生活工作和學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的溝通是重要的社交手段。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，歷史悠久，包含著豐富的文化內(nèi)涵。所以在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更好地了解英語(yǔ)文化，正確地思考英語(yǔ)翻譯教學(xué)與文化因素之間的關(guān)系，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，利用好文化元素這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，提升大學(xué)階段學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師文化意識(shí)薄弱，教學(xué)模式陳舊。受傳統(tǒng)教育觀影響，很多英語(yǔ)教師以語(yǔ)言知識(shí)為核心教學(xué)內(nèi)容，這一觀念有待改進(jìn)，它忽視翻譯教學(xué)的重要性，多針對(duì)詞匯講解、語(yǔ)法分析、句型練習(xí)這樣的基本理論知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)，對(duì)英語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化因素沒(méi)有足夠的重視和探究。只停留于簡(jiǎn)單的知識(shí)闡述的層面，沒(méi)有深入體會(huì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中潛在的文化因素，文化教學(xué)意識(shí)過(guò)于淡薄。這在一定程度上導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)逐漸淪為“語(yǔ)言上的工具”，造成思想認(rèn)知錯(cuò)誤，習(xí)慣性地把英語(yǔ)教學(xué)作為一種符號(hào)來(lái)傳授。這種重視語(yǔ)言理論知識(shí)而忽視其背后蘊(yùn)含的文化表達(dá)的教學(xué)觀念，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向發(fā)生了嚴(yán)重偏離，簡(jiǎn)單地把語(yǔ)言能力作為教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，固化地把教學(xué)主體指向了語(yǔ)言本身，忽略了語(yǔ)言與文化因素密切相關(guān)的特性，更是對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中文化因素的嚴(yán)重漠視。

2.對(duì)于英語(yǔ)文化因素認(rèn)知的欠缺。從語(yǔ)言文化的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的語(yǔ)言生成本質(zhì)上也是一種文化因素的沉淀和積累。尤其是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)翻譯來(lái)說(shuō)，想要全面掌握一篇英語(yǔ)文章的主要內(nèi)容和含義，就必須理解英語(yǔ)原文的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)境的分析，結(jié)合其中蘊(yùn)含的文化因素，深入理解原文想要傳遞的知識(shí)。從本質(zhì)上分析，多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)時(shí)，未能掌握相關(guān)的文化背景內(nèi)容，如西方國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)文化等，一來(lái)教師在涉及相關(guān)知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)行深入講解，二來(lái)學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中對(duì)其忽略甚至跳過(guò)，三是受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生缺少這方面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在翻譯中容易出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)效率。

3.教師對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)的忽視。在當(dāng)前大部分英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尤其是翻譯教學(xué)中，普遍以語(yǔ)言的基礎(chǔ)教學(xué)為基準(zhǔn)，以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為主，把大部分時(shí)間和精力都用在對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的糾正上，導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯教學(xué)與一般的英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)差別，翻譯教學(xué)的特殊性沒(méi)有得到體現(xiàn)。盡管在教學(xué)目標(biāo)上是對(duì)于學(xué)生漢譯英或者英譯漢能力的提升，但在其練習(xí)和教學(xué)的真正實(shí)施過(guò)程中，依然是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)和重復(fù)性的語(yǔ)法練習(xí)，教師對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的認(rèn)知出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，教學(xué)思維也趨于片面化，忽視了英語(yǔ)翻譯教學(xué)的必要性和針對(duì)性，對(duì)于教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。由于對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的忽視，英語(yǔ)翻譯中隱藏的文化元素必然得不到體現(xiàn)和彰顯。

4.翻譯理論知識(shí)傳授不足，受到教學(xué)體系制約。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生良好的英語(yǔ)翻譯能力是以教師的翻譯理論教學(xué)為主要前提條件的，這樣才能翻譯出文章的精髓。但是，大多數(shù)教師在課堂上一般只是對(duì)學(xué)生傳達(dá)簡(jiǎn)單直譯的翻譯方式，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯理論知識(shí)的詳細(xì)闡述，缺少對(duì)學(xué)生翻譯技巧以及翻譯理論的實(shí)際運(yùn)用，造成學(xué)生的翻譯只是一大堆英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的堆砌，非常生硬，體現(xiàn)不出翻譯的情感色彩，更不要說(shuō)挖掘潛在的文化因素了。除此之外，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)把教學(xué)考試作為檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)翻譯已經(jīng)嚴(yán)重脫離語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)與語(yǔ)言的應(yīng)用，過(guò)分地放大了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，弱化了英語(yǔ)作為文化傳承的載體而蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知更是無(wú)從談起。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中文化因素應(yīng)用的有效舉措

1.提升文化意識(shí)以及教學(xué)理念。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的文化因素做到全面的認(rèn)知和足夠的重視，不斷提升自身的英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，意識(shí)到英語(yǔ)翻譯中文化的重要性，把提升學(xué)生對(duì)文化因素的認(rèn)知和了解作為英語(yǔ)翻譯教學(xué)的主要內(nèi)容之一，從而達(dá)到英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的提升。尤其是針對(duì)目前的大學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)而言，除了要掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯之外，還要深入了解英語(yǔ)詞匯或者句子中包含的文化因素，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻譯與文章實(shí)際意義的統(tǒng)一。與此同時(shí)，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師還要不斷深化學(xué)生的文化觀念，對(duì)于中西方英語(yǔ)詞匯的差異進(jìn)行深入的分析，合理地對(duì)翻譯內(nèi)容中的相關(guān)文化內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充與完善。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探尋文化因素，促進(jìn)師生之間以及生生之間的文化探討，以保障英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量。

2. 塑造文化氛圍，提升師資力量。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，良好的文化氛圍的營(yíng)造是非常重要的教學(xué)輔助條件，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文化因素的深入了解。因此，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，以營(yíng)造良好氛圍為前提，可以采取全新的教學(xué)手段，利用當(dāng)前多媒體信息技術(shù)，與實(shí)際翻譯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，巧妙地運(yùn)用與文化因素的相關(guān)視頻或者圖片，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的翻譯興趣。教師要開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)工作，學(xué)生也要充分調(diào)動(dòng)自身的積極性和主觀能動(dòng)性，積極探索翻譯內(nèi)容中的文化因素，促使學(xué)生在翻譯的過(guò)程中，不僅進(jìn)行了知識(shí)實(shí)踐，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于文化因素的深入研究。另外，校方也要把英語(yǔ)教學(xué)中的文化元素重視起來(lái)，提升英語(yǔ)教學(xué)的師資力量，強(qiáng)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)體系和文化思想的構(gòu)建，提升教師的整體文化水平，可以采取不定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)的形式，推進(jìn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的順利進(jìn)行，以保障教師的英語(yǔ)教學(xué)能力得以整體提升。

3.加強(qiáng)教材內(nèi)容建設(shè)，增加文化因素。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，除了要做到教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升學(xué)生的文化意識(shí)與師資力量之外，還要為英語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容增添新的文化元素，加強(qiáng)英語(yǔ)課本的內(nèi)容建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容單一以及教學(xué)方案設(shè)置固化，是造成學(xué)生在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中文化意識(shí)薄弱的主要原因之一。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容大部分是以教材內(nèi)容為主導(dǎo)和中心思想展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展又影響著教學(xué)成果，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教材還存在著文化涵蓋較少的弊端，因此，在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，強(qiáng)化教材的翻譯內(nèi)容是非常有必要的，教師要積極認(rèn)識(shí)到翻譯這項(xiàng)技能的掌握對(duì)學(xué)生的重要性，促使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的文化意識(shí)和文化因素，以提升自身的綜合素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)不僅僅是兩種不同語(yǔ)言之間的文字轉(zhuǎn)化，更體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于詞匯、句式的相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的熟練程度[8]。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)于學(xué)生有著非常重要的影響，豐富的文化知識(shí)積累和認(rèn)知是學(xué)習(xí)好大學(xué)英語(yǔ)翻譯的主要前提條件，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)于學(xué)生文化因素的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)積累和沉淀。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生特點(diǎn)，制訂合理的教學(xué)方案和可行的教學(xué)舉措，在課堂上營(yíng)造出良好的文化氛圍，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生的英語(yǔ)翻譯更加貼近文章的立意，保證英語(yǔ)翻譯的質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，文化因素要逐步進(jìn)行滲透，不可一蹴而就，教師要把控好文化因素的融合，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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