李梅

與傳統(tǒng)的江蘇省高考語(yǔ)文作文相比，全國(guó)新高考作文更具有應(yīng)用性、時(shí)代性、開放性，與此同時(shí)，審題難度、行文要求都大大降低了，但是思維層級(jí)卻有了顯著提升，進(jìn)一步防止了高考作文套作、宿構(gòu)等常見問(wèn)題。江蘇省的高中語(yǔ)文教師面對(duì)這樣的新局面有些不知所措，但是所有人都在積極探索新高考背景下的作文教學(xué)新路徑，試圖為學(xué)生的寫作保駕護(hù)航。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)略地談?wù)劷K省語(yǔ)文教師應(yīng)該如何突破新高考背景下的作文教學(xué)困境，讓學(xué)生寫出更多有個(gè)性而精彩的佳作。

一、立足傳統(tǒng)，夯實(shí)閱讀與寫作的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的江蘇卷高考作文雖然飽受教育界同仁詬病，但是也有其自身的優(yōu)點(diǎn)。江蘇省高考作文文化氣息濃重，這也倒逼著江蘇省的教師、學(xué)生去大量閱讀，在閱讀中吸取養(yǎng)分，尋求素材，覓得經(jīng)驗(yàn)。我們絕對(duì)不能片面地、偏激地看問(wèn)題，而是應(yīng)該做到“取其精華，去其糟粕”。筆者覺得閱讀是一個(gè)很好的傳統(tǒng)，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)光大。讀書和寫作之間的關(guān)系必定是相互促進(jìn)的，只有一個(gè)愛讀書、好讀書、讀好書的學(xué)生，才能寫出更好的上等佳作?？梢哉f(shuō)，古往今來(lái)，概無(wú)例外。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書。

學(xué)生在閱讀時(shí)要做好讀書筆記，及時(shí)記錄閱讀的體會(huì)、心得。筆者認(rèn)為讀書筆記可分兩類，其一是隨讀隨記。一般情況下可以記在書頁(yè)上。把閱讀的感受、體會(huì)，或者想要抒發(fā)的情緒都以批注形式記錄在詞語(yǔ)、句段的旁邊，以便加深對(duì)作品的理解。這是促進(jìn)寫作的一種好方式，因?yàn)楹芏嚅喿x體會(huì)都會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，只有記在書頁(yè)之上才能長(zhǎng)久，日后再看再思考，才會(huì)形成對(duì)比，衍生出思維的碰撞，讓自己的思想隨著閱讀逐漸成熟起來(lái)。其二是閱讀記錄本。這樣的記錄可以選擇經(jīng)典語(yǔ)句摘抄、優(yōu)美段落鑒賞、全文讀后體會(huì)、與其他作品的比較、同一母體閱讀的關(guān)聯(lián)研究等。這樣的方式既可以學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)典文章的表達(dá)方式，也可以系統(tǒng)地表達(dá)自己個(gè)性的思考。這也驗(yàn)證了古人那句話：“讀書切記在匆忙，涵養(yǎng)功夫興味長(zhǎng)?！蔽蚁胫挥袌?jiān)持閱讀，廣泛積累，然后才能寫出經(jīng)典的篇章，正所謂：勞于讀書，逸于寫作。

二、面向生活，注重應(yīng)用文寫作的研究

新高考更注重考查學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，作文也不例外。如2020年新高考全國(guó)卷Ⅱ語(yǔ)文作文題目，要求學(xué)生寫具體設(shè)定情境的主持詞，這就是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考查。江蘇省考生已經(jīng)適應(yīng)了議論文、記敘文寫作，這樣的應(yīng)用文寫作卻很少涉及，若學(xué)生不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練就直接來(lái)寫，我想學(xué)生一定不會(huì)寫，也不知道寫什么。正是因?yàn)樾赂呖甲魑牡倪@種開放性，我們教師不得不在應(yīng)用文寫作上下點(diǎn)功夫，讓學(xué)生充分了解每一類應(yīng)用文的體例、方式，然后才能去面對(duì)新形勢(shì)下的高考全國(guó)卷作文。

從目前各地的模擬考試的試題來(lái)看，應(yīng)用文寫作已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)了勢(shì)不可擋的潮流。一般?？疾榈挠袝?、演講稿、倡議書、主持詞、新聞通訊等。這些應(yīng)用文都與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)有著較為緊密的關(guān)系，不會(huì)讓學(xué)生覺得陌生，但是這些文章都有既定的文體結(jié)構(gòu)，不是可以隨便寫的。因此，教師首先要讓學(xué)生了解每種文體的常式結(jié)構(gòu)，文體常式結(jié)構(gòu)是應(yīng)用文的主要特征，我們不能拋離，也無(wú)法拋離，只有完全掌握了這種常式結(jié)構(gòu)才能讓學(xué)生的寫作有的放矢。其次要讓學(xué)生把握每種文體的寫作特點(diǎn)，如語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)方式等，要盡量貼合每類文體的要求，達(dá)到特定的效果。最后要把握寫作的情境要求，這個(gè)寫作往往是在虛擬語(yǔ)境下完成的，所以，學(xué)生必須關(guān)注情境、對(duì)象、文體等問(wèn)題，只有按照要求去完成作文才能算合格，不然即使你寫的文章再精彩也是徒然無(wú)用的。

三、迎接時(shí)代，關(guān)注時(shí)代浪潮中的人和事

我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易提出：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！边@就告訴我們，任何人都不能脫離他所在的時(shí)代而獨(dú)立生存，只能和時(shí)代同頻共振，一起成長(zhǎng)。我們都知道每個(gè)時(shí)代都能成就一批風(fēng)云人物，這些人物也是我們銘記于心、深感敬佩的。他們身上有著共同的特點(diǎn)，就是都有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感。當(dāng)今的社會(huì)雖然提倡張揚(yáng)個(gè)性、活出自我，但也不能完全脫離大眾、主流，我行我素。尤其是新高考作文，無(wú)論是命題形式，還是內(nèi)容指向，都迫使我們必須關(guān)注時(shí)代，把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)時(shí)代潮流而上，成全他人，成就自我。

在寫作中，學(xué)生首先可以以新聞事實(shí)作為素材，展現(xiàn)出當(dāng)代青年“既讀圣賢書，又聞窗外事”的良好風(fēng)貌;其次，學(xué)生可以以新聞事實(shí)作為提升思維的助推器。一般情況下，新聞事件、熱點(diǎn)事件都有很多的追蹤評(píng)論。對(duì)這些評(píng)論，我們要善于明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生理性思維的習(xí)慣，不人云亦云、隨波逐流，對(duì)待事物有自己理性的判斷;最后，學(xué)生可以以新聞事實(shí)深入挖掘背后的文化基因。任何事情背后都有其產(chǎn)生的原因，很多時(shí)候，我們并沒有深入去挖掘它，而熱點(diǎn)事件一旦產(chǎn)生，社會(huì)各界必定是各種解讀，蜂擁而上。在這個(gè)時(shí)候，我們必須保持冷靜的頭腦，深入分析、探究，找出事件背后的文化邏輯。只有這樣，學(xué)生在寫作中方可以靈活運(yùn)用、深層剖析，助力寫作思維的拔節(jié)生長(zhǎng)。

四、建構(gòu)語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)言風(fēng)貌

有人說(shuō)當(dāng)下高考的應(yīng)用文寫作有點(diǎn)八股之意，形式固定，主題單一，語(yǔ)言缺乏鮮活和靈動(dòng)的氣息。我卻不這樣認(rèn)為，應(yīng)用文雖然有文章總體結(jié)構(gòu)的程式，卻又有著自己內(nèi)在環(huán)節(jié)的多變;語(yǔ)言雖然不需雕龍畫鳳般的打磨，但也要符合語(yǔ)體特征、富有內(nèi)涵、具有穿透力。因此，應(yīng)用文的語(yǔ)言也是需要好好錘煉的，并不是做到簡(jiǎn)易、通俗即可。我們都知道主持詞也好，演講稿、發(fā)言稿也罷，這些文體都需要精雕細(xì)磨語(yǔ)言的，在語(yǔ)言中打造其獨(dú)有的魅力和鮮明的個(gè)性。

那么，如何構(gòu)建好應(yīng)用文的語(yǔ)言呢？我覺得應(yīng)該從以下三條路徑入手。其一，精準(zhǔn)把握文體語(yǔ)言要求。如演講稿語(yǔ)言要生動(dòng)、富有穿透力，如主持詞語(yǔ)言要鮮活，具有強(qiáng)大的情境性，再如書信語(yǔ)言要親切、動(dòng)人等;其二，打造富有哲理的金句。無(wú)論什么文章，都需要有那么兩三句金句來(lái)點(diǎn)綴，讓文章的品質(zhì)得以提升。金句的打磨并不是脫口而出那么輕易，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的模仿、訓(xùn)練才能習(xí)得，因此，我們要注重平時(shí)的功夫;三是簡(jiǎn)練、具有穿透力。這就要求語(yǔ)言要入心，這一要求也是比較高的，同時(shí)也是寫好作文的關(guān)鍵要素之一。如何才能入心，這就需要我們根據(jù)情境、指向、情感等對(duì)言語(yǔ)進(jìn)行高階提升，然后反復(fù)打磨，最終呈現(xiàn)出來(lái)。

總而言之，新高考背景下，面對(duì)突如其來(lái)的情況，我們教師和學(xué)生絕對(duì)不能慌了步伐，而應(yīng)把準(zhǔn)新高考的動(dòng)向，然后伺機(jī)而動(dòng)，做到精準(zhǔn)發(fā)力。筆者覺得作文寫作并不難。無(wú)論是傳統(tǒng)的記敘文、議論文寫作，還是現(xiàn)在全國(guó)卷的應(yīng)用文寫作，只要我們教師認(rèn)真鉆研其文類的特征，然后指導(dǎo)學(xué)生走上正路，再靠平時(shí)的閱讀推進(jìn)，廣泛積累素材，錘煉打磨語(yǔ)言，提升思維品質(zhì)，就必定能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性的好文章。

作者單位：江蘇省南通市海門四甲中學(xué)