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        論多媒體技術(shù)背景下的初中音樂欣賞課教學(xué)

        2021-08-26 05:53:17周又佳馮凌燕
        音樂生活 2021年1期
        關(guān)鍵詞:欣賞課多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)

        周又佳 馮凌燕

        現(xiàn)如今,多媒體技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于初中音樂課堂中。應(yīng)用于中學(xué)音樂課堂的多媒體教學(xué),突破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式,極大地提高了課堂效率,為學(xué)生終身喜愛音樂、感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。本文將從初中音樂課堂中多媒體技術(shù)運(yùn)用的意義、多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)中出現(xiàn)的問題、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中音樂欣賞課的對策三部分進(jìn)行闡述,并通過初中音樂欣賞課的具體案例來加以印證說明。

        一、初中音樂課堂中多媒體技術(shù)運(yùn)用的意義

        多媒體教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)模式,主要通過電子設(shè)備進(jìn)行操縱,給學(xué)生進(jìn)行多方位、多途徑、多視角信息的傳遞,突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)上的局限,使學(xué)生的思維方式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N途徑發(fā)展。

        (一)擺脫傳統(tǒng)枯燥教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在初中音樂課堂教學(xué)中,如果只是單純地進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,就比較枯燥乏味。但隨著多媒體技術(shù)的引進(jìn),教師可以直接通過網(wǎng)絡(luò)資源,搜索更加豐富的課件內(nèi)容,對歌曲或是器樂作品背后的內(nèi)容進(jìn)行描述,并且配有圖片視頻展示,這樣就會給學(xué)生帶來視覺聽覺的刺激。如在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一課時,首先播放紀(jì)錄片展示給學(xué)生蒙古族、藏族、維吾爾族的服飾美食美景,學(xué)生就會被其中的場面深深吸引。此時學(xué)生再學(xué)習(xí)音樂時才會更加有興趣,而不是脫離課堂,成為老師個人的“獨(dú)角戲”。

        (二)開闊學(xué)生視野,擴(kuò)展學(xué)生知識面

        在以往的初中音樂課程中,教師教學(xué)更多地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解,而初中生因?yàn)檎J(rèn)知、理解以及想象能力不足,并不能很好地理解教師所傳授的內(nèi)容,從而使教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期的效果。在多媒體教學(xué)中,它能使復(fù)雜的音樂知識簡單化,抽象的音樂形象具體化。教師可以將所講授的內(nèi)容通過音像結(jié)合的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生能夠更加清晰地了解到不同音樂的表現(xiàn)形式。如在欣賞《奧林匹克號角》這一首作品時,教師可以用多媒體展現(xiàn)出來這首曲子的視頻,同時講述每種樂器的外形以及演奏效果,再用課件以表格的形式呈現(xiàn)每種樂器的簡要介紹。這樣一來,不僅讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)音樂,久而久之也開闊了學(xué)生的視野。

        (三)實(shí)施情景化教學(xué),提升課堂時效

        音樂教師在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備是極其重要的一項工作。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué),一個優(yōu)盤就可以取代大量的教具。教師在上歌唱課或欣賞課時,就可以直接通過多媒體音頻展示真人的演唱或演奏效果,提升音樂作品的真實(shí)感表現(xiàn)。如欣賞《金蛇狂舞》這一首作品時,課件上直接出示真人演奏的視頻,歡快激烈的場面很容易使學(xué)生身臨其境,分析作品會變得更容易。同時多媒體出示有關(guān)歌曲的相關(guān)背景介紹,這也會減輕教師面對大量作品介紹時的壓力。

        (四)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)師生互動

        在以往初中音樂課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式中,通常情況是以教師為主體,學(xué)生被動地接受知識,使教師和學(xué)生之間沒有良好的互動。在多媒體教學(xué)課堂中,教師通過多媒體技術(shù),能夠帶給學(xué)生更直觀的感受,無形中也可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的信息交流,活躍課堂氣氛。如在欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時,在課堂結(jié)尾,教師可采用知識競答的方式幫助學(xué)生鞏固課堂前講述的貝多芬的相關(guān)知識,在課件中呈現(xiàn)出問題,同時告訴學(xué)生答對了問題會有獎勵。這就會使原本昏昏欲睡甚至做其他與課堂無關(guān)的事情的學(xué)生瞬間打起精神,和老師親密互動。

        二、多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)中出現(xiàn)的問題

        現(xiàn)代化多媒體技術(shù)發(fā)展越來越快,特別在教學(xué)領(lǐng)域中體現(xiàn)出了更多的優(yōu)勢,但同時我們也要注意到多媒體教學(xué)技術(shù)帶來的教學(xué)問題。

        (一)太過依賴多媒體,導(dǎo)致教師專業(yè)技能退化

        初中欣賞課教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用給教師教學(xué)帶來了很多便捷。但是,現(xiàn)階段音樂教師過于依賴多媒體設(shè)備,掩蓋自身教學(xué)中的不足。例如,在欣賞歌曲《遼闊的草原》時,教師不應(yīng)該只是單純地播放制作好的課件、視頻、音頻讓大家欣賞,而是應(yīng)該在欣賞完之后,通過鋼琴彈奏范唱這首歌曲,讓學(xué)生跟著音樂旋律,深入地感受音樂風(fēng)格。同時,經(jīng)常彈奏鋼琴和演唱歌曲也是對教師自身專業(yè)技能水平的提高。否則,久而久之,教師的專業(yè)技能就會退化,無法組織更加高效的音樂課堂。

        (二)教師不能夠熟練地掌握多媒體,導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散

        多媒體技術(shù)的應(yīng)用對老師的電腦操作也有硬性的要求。雖然多媒體技術(shù)已被引進(jìn)中學(xué)音樂課堂,但還有部分音樂教師無法在音樂欣賞課中較好地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)。一方面這些教師年齡較大,不太精通電腦操作或者操作緩慢;另一方面,多媒體設(shè)備一旦出了故障,教師處理起來就相當(dāng)麻煩,耽誤教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行,課堂結(jié)構(gòu)松散,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大打折扣。

        (三)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段脫節(jié),導(dǎo)致課堂效率不高

        傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段是中學(xué)音樂課堂中兩種不同方式的教學(xué)手段。前者注重教師自身的講授、黑板字和鋼琴水平等師范生基本功,而后者則是將投影儀、計算機(jī)等搬入課堂。兩者各有所長,既有區(qū)別,又有聯(lián)系。在初中音樂欣賞課教學(xué)中,教師講課時往往沒有很好地將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段靈活運(yùn)用,多媒體的過多使用導(dǎo)致整節(jié)音樂課信息量過大,教學(xué)內(nèi)容十分空洞,沒有對重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講述,學(xué)生也會覺得課堂索然無味,導(dǎo)致課堂效果不盡如人意。比如在學(xué)習(xí)欣賞課《紅旗頌》時,如果教師一味地講述樂曲背景、樂曲旋律以及情緒變化,讓學(xué)生抄寫板書,或者從頭到尾播放多媒體課件,讓學(xué)生不斷地聽音頻而不加以講解,這兩種教學(xué)手段都不能很好地展現(xiàn)課堂,自身的弊端極其明顯。

        (四)多媒體在教學(xué)中的過度使用,導(dǎo)致學(xué)生思維受限

        教師長期使用多媒體教學(xué),對于初中生在音樂欣賞課中學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣所產(chǎn)生的負(fù)面影響也是不容小覷的。一方面它不利于培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)欣賞音樂的能力。多媒體教學(xué)這種模式化、定向式的模式,剝奪了初中生想象、思考音樂的權(quán)利,嚴(yán)重阻礙了初中生自主學(xué)習(xí)欣賞音樂能力的形成和提高。另一方面多媒體教學(xué)不利于培養(yǎng)初中生的抽象思維能力。初中生長期接受直觀視覺聽覺的刺激,對圖形、文字、音頻、視頻等多媒體信息,逐漸形成思考惰性,必定影響他們抽象思維能力的形成和發(fā)展。教師在組織音樂欣賞課時,一定要提前做好充分的課前準(zhǔn)備。如欣賞《海洋與辛巴德的船》這部交響組曲時,教師可不通過播放視頻,而是用講故事這種方式來展示組曲背景,生動有趣的民間故事《一千零一夜》能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和思維主動性,這種感覺遠(yuǎn)比視覺刺激更加奇妙。

        三、多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)的運(yùn)用對策

        多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)中擁有不可替代的作用,但是其在實(shí)際的教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題也是不容忽視的,因此我們要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒍嗝襟w技術(shù)融入我們的初中音樂教學(xué)欣賞課中,從而真正發(fā)揮其在初中音樂欣賞課中的促進(jìn)作用。

        (一)教師需靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),抓住音樂教學(xué)本質(zhì)

        在多媒體技術(shù)下的初中音樂欣賞教學(xué)中,一堂課能否圓滿完成,很多時候取決于教師能否在課堂上靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)。首先,教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時,不能把課堂完全變?yōu)檎n件展示課,課堂教學(xué)中要留出根據(jù)學(xué)生具體情況而靈活調(diào)整課堂環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)的空間。其次,教師在利用多媒體課件過程中,要學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),注重內(nèi)容形式的創(chuàng)新,通過聆聽、感受、欣賞來提高他們感覺美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力,讓他們時刻緊跟老師節(jié)奏融入課堂中,保持學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣,教師才能掌握教學(xué)對象,抓住音樂教學(xué)的本質(zhì),提高課堂質(zhì)量。

        (二)提高音樂教師綜合素養(yǎng),更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)

        音樂教師的綜合素養(yǎng)不僅包括教師自身的專業(yè)知識和技能、管理班級的知識技能等,還包括運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的技能。作為音樂教師,要能靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué),提高自身綜合素養(yǎng)。但是,由于部分年齡較大的音樂老師,對電腦操作不熟悉,不能很快地掌握多媒體技術(shù),從而影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。

        因此,學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行專門的多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí),提高教師多媒體技術(shù)使用水平,讓教師充分掌握多媒體教學(xué)的形式,把現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及相關(guān)技術(shù)手段用于課堂教學(xué),使課堂變得生動充實(shí),避免出現(xiàn)失誤,不影響教學(xué)進(jìn)程。

        (三)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,形成優(yōu)勢互補(bǔ)

        多媒體技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn),極大改變了初中音樂欣賞課的教學(xué)方式,但這并不代表傳統(tǒng)教學(xué)可以退出歷史的舞臺。傳統(tǒng)教學(xué)模式在于它是以教師個人為中心的教學(xué)方式,學(xué)生喪失了在學(xué)習(xí)過程中的自主性、主動性和創(chuàng)造性;而多媒體教學(xué)模式下課堂信息容量大,教師沒有針對疑難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解,同時學(xué)生也沒有足夠時間理解本節(jié)課的內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大,從而降低了學(xué)習(xí)音樂課程的動力。面對這樣的情況,就要求教師在教學(xué)過程中能將傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式與多媒體音樂教學(xué)模式相結(jié)合。同時我們也應(yīng)該正確認(rèn)識兩種教學(xué)手段,遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本原則,使兩種教學(xué)手段形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

        (四)加強(qiáng)教學(xué)管理,提高多媒體教學(xué)質(zhì)量

        在初中音樂欣賞課堂中,由于多媒體音樂教學(xué)管理制度的缺失,會使教師在認(rèn)識和運(yùn)用多媒體教學(xué)時存在誤區(qū)。因此,學(xué)校要制定相關(guān)的多媒體音樂教學(xué)管理制度,為提高多媒體教學(xué)質(zhì)量營造良好的教學(xué)環(huán)境。首先,要健全教學(xué)制度體系,包括音樂教師日常管理制度、參與培訓(xùn)制度、審核教學(xué)制度與獎懲制度。其次,完善教師評價體系。通過學(xué)生評價、督導(dǎo)評價等多種評價方法,客觀、全面地考核評價音樂教師多媒體教學(xué)成果,以此將考核結(jié)果作為教師獎勵、評選的參考依據(jù)。最后,教師上課過程中,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律的管理,同時,在課堂中讓學(xué)生提出自己對于課堂的意見,教師根據(jù)意見對課堂內(nèi)容和模式進(jìn)行改進(jìn),使學(xué)生在自己喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。

        在這個科技迅猛發(fā)展的時代,運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行初中音樂欣賞課教學(xué)已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢。雖然教學(xué)實(shí)踐表明,多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,但是現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的問題也是不容忽視的。需要教師提高自身的音樂技能,熟練掌握多媒體技術(shù)的操作,學(xué)會將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,努力創(chuàng)新,探究更加完善的教學(xué)方法,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]錢偉民:《多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用》,《音樂生活》2009年第11期,第65頁。

        周又佳 揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生

        馮凌燕 博士、揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院講師

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