摘 要：希沃白板是隨著互聯(lián)網(wǎng)興起和發(fā)展而衍生的教學輔助設備，是科技型的學習溝通互動工具，對教師教學與學生學習有很大的幫助。希沃白板應用于小學英語教學中，能夠打破傳統(tǒng)單向教學模式，為課堂提供豐富的資源，使學生在輕松、自由的氛圍中快樂學習英語，進而提高英語課堂教學效果。

關鍵詞：小學英語教學;希沃白板;教學信息化

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0034-02

引 言

教育信息化發(fā)展給教學帶來新的挑戰(zhàn)，為此，我國制定了系列相關政策：《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》強調加快教育信息化進程;《基礎教育課程改革綱要》提出大力推進信息技術在教學中的應用。這些都表明國家對教育信息化的重視。在教育信息化背景下，希沃白板由于功能豐富而得到廣泛應用，小學英語教師應合理設計基于信息技術手段的教學活動，關注學生素質能力發(fā)展，提升小學英語教學效率和質量[1]。

一、希沃白板在小學英語教學中的應用價值

希沃白板是針對信息化教學需求的互動式教學平臺，主要包括電子感應白板和計算機。希沃白板教學互動方式簡單高效，使教師備課、授課更加方便。希沃白板的交互設備包括智慧黑板、HLD光源、3LCD短焦投影機等。其應用核心是多媒體交互白板工具，教學核心應用有希沃白板5，常態(tài)化教學輔助應用有希沃智助教[2]。

交互式電子白板由電子感應白板、感應筆等多個部分組成。最初的交互式電子白板要與計算機連接，后期發(fā)展為涵蓋電子白板、投影儀等設備的新型多媒體互動終端，操作簡單方便，融合人機交互、多媒體信息處理等多個技術，使交互式白板運行循環(huán)暢通[3]。高清的液晶屏可以使用手指、定位筆等工具進行操作，如使用定位筆運行程序可以像運用鼠標一樣打開、保存文件。這是當下信息時代人們辦公、教學的優(yōu)選方案，目前處于不斷改進和完善中。

近年來，希沃白板在我國中小學中得到了廣泛應用。相比于傳統(tǒng)的黑板，希沃白板具有很多教學優(yōu)勢，引起了教師的注意，也使教師的教學方法及教學內容等發(fā)生了變化。隨著希沃白板在實際課堂教學中的廣泛應用，教師能利用其將教學內容更加生動形象地呈現(xiàn)出來;可以利用其創(chuàng)設生動的教學情境，使學生積極主動地參與教學，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。此外，教師不僅可以像利用傳統(tǒng)黑板一樣，在希沃白板上書寫、繪畫，還可以將其當作多媒體播放設備，創(chuàng)設生動的教學情境[4]。

英語是語言學科，基于希沃白板的小學英語教學能激發(fā)學生的英語學習興趣，保證學生進行一定量的語言輸入和輸出。在小學英語教學中應用希沃白板，突破了以往“灌輸式”教學模式，教師可以采用豐富的教學方式呈現(xiàn)聽說內容，提高學生的英語應用能力[5]。隨著希沃白板在教育領域應用范圍的不斷擴大，教師應探尋在小學英語教學中更好地使用希沃白板的策略，以提高課堂教學效果。利用希沃白板開展有效的教學活動，既有利于促進信息技術與學科課程的整合，又有利于通過師生互動，調節(jié)師生關系，同時培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

二、小學英語教學中希沃白板的應用問題

由于希沃白板在小學英語教學中應用時間較短，教師對希沃白板應用不夠熟練，希沃白板在小學英語教學中的應用存在許多問題，未充分發(fā)揮提升小學英語教學質量的作用[6]。為了解在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀，筆者針對希沃白板在小學英語教學中的應用頻率、互動方式等進行了調查，分析希沃白板應用于小學英語教學中存在的問題，為希沃白板的有效應用提供改進依據(jù)。

希沃白板在小學英語教學中得到有效的推廣和應用，在激發(fā)學生學習興趣、提升課堂教學效率等方面起到了一定的作用。但是，筆者分析希沃白板在英語教學中應用情況時發(fā)現(xiàn)，雖然教師使用希沃白板頻率高，但是大部分學生對希沃白板的操作并不清楚，這與教師的教學設計有很大關系。很多學生認為利用希沃白板不能提高英語學習水平，對此，小學英語教師要抓住學生的興趣點，將其有效應用于英語教學中。小學英語教學中希沃白板的應用問題主要包括教師對教育技術應用能力不高、學生對希沃白板操作不熟練、希沃白板不能滿足小學英語教學需求等。大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學方式，對學生與希沃白板的互動缺乏考慮，對激發(fā)學生的學習動機意識淡薄，未能體現(xiàn)以學生為中心，導致學生沒有足夠多的機會操作希沃白板，對希沃白板的認知停留在教師展示課件上[7]。

由于對應用希沃白板的培訓力度不夠，一些教師僅會簡單的操作。一些年紀大的教師甚至不愿學習操作希沃白板，在實際教學中一旦希沃白板出現(xiàn)故障就無法解決，影響教學任務的完成。調查顯示，教師懂得希沃白板的基本操作技能，在閱讀教學中應用較多，但針對小學英語聽說教學的應用還比較欠缺，主要將其作為多媒體設備播放音頻、視頻。另外，希沃白板資源庫里的資源不充足，也會降低教師使用的積極性。

學校未安排固定時間對教師進行希沃白板相關技術的培訓，僅在比賽時作為教育技術應用評價指標來評判，導致希沃白板未引起教師的充分重視，只是將其作為播放課件的工具。再加上很多教師的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，認為利用希沃白板備課會花費更多時間，所以很少主動利用希沃白板開展英語教學[8]。

三、運用希沃白板提升小學英語教學效果的策略

在小學英語教學中應用希沃白板具有很大優(yōu)勢，教師可利用其創(chuàng)設豐富的教學情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的參與積極性，提升英語教學質量。希沃白板在小學英語教學中應用時間較短、小學英語教師與學生對希沃白板操作不夠熟練、學校缺乏對教師教育技術培訓等多方面因素導致希沃白板未充分發(fā)揮應用價值。要想充分發(fā)揮希沃白板在小學英語教學中的作用，教師可以創(chuàng)設多樣化教學情境，采用游戲化教學方式，開展豐富的課堂活動，以提升小學英語教學效果。

小學生活潑好動，以形象思維方式為主。適當?shù)那榫辰虒W可以使學生感受到知識學習的樂趣，讓學生在情境中自主學習。小學生處于形象思維認知階段，教師應用希沃白板輔助英語課堂教學，契合了小學生的思維特點。英語故事符合學生的認知規(guī)律，能有效激發(fā)學生的求知欲。教師利用英語故事開展英語教學，可以為學生提供更多語言輸出機會。希沃白板可以通過立體化效果為英語課堂創(chuàng)設適當情境。教師可充分利用希沃白板為學生創(chuàng)設故事情境，以幫助學生更好地了解英語故事內容;還可以利用希沃白板為學生營造交流、互動的環(huán)境，使學生通過英語口語交流，在應用希沃白板中獲得良好的學習體驗，將英語對話交流作為樂趣。

小學生喜歡游戲，教師要結合學生愛玩游戲的心理，利用希沃白板增強英語教學的趣味性，讓學生在學習中感受到游戲的樂趣。教師可以采用游戲教學法開展小學英語教學，利用希沃白板創(chuàng)設游戲情境，給學生創(chuàng)造更多應用英語的機會，調動學生學習英語的主動性。希沃白板中有多種知識呈現(xiàn)方式，如圖像等，也有多種形式的知識考查方式，如錯題修改等。教師要利用希沃白板功能激發(fā)學生的求知欲，使學生積極參與英語教學活動。

在傳統(tǒng)英語教學模式下，學生通常在課后復習知識。傳統(tǒng)教學方式無法避免知識承載度有限的弊端，知識提取不及時使教師無法隨時引導學生進行知識鞏固，而希沃白板可以幫助教師隨時調取想要呈現(xiàn)的內容。小學生的學習自主性不強，對英語復習缺乏主動意識，需要教師的及時引導。所以，教師要經(jīng)常帶領學生復習所學知識，加深學生對知識的理解，在講授新知識時將其與學生已學內容相聯(lián)系，幫助學生加深印象。除此之外，教師還可以帶領學生進行多種形式的復習，如對話交流等，以幫助學生牢固掌握所學知識。

結 語

希沃白板龐大的知識儲備庫能為教師提供豐富的教學資源，教師可以利用希沃白板進行知識補充，幫助學生更好地了解所學知識。在傳統(tǒng)教學中，課外知識拓展往往在下一節(jié)課講授，這樣不利于學生對教學內容的理解。教師利用希沃白板的知識儲備功能進行小學英語教學，能使課堂教學內容更加充實，讓學生在多方面的知識呈現(xiàn)中準確掌握英語知識。

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作者簡介：邵麗琴（1968.4—），女，甘肅慶陽人，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學英語教學。