摘 要：新高考改革于2014年開始，普通高中教學(xué)也在這個背景下迎來了發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為契機，探討出普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)改革的思路和路徑，以通用技術(shù)課程教學(xué)促進學(xué)生對其他科目學(xué)習(xí)的強化，使高中教育與經(jīng)濟社會、大學(xué)教育有效銜接，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：新高考改革;通用技術(shù)課程;教學(xué)思路

中圖分類號：G633.49??文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2021）15-0045-02

2014年9月，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》正式頒布，自此啟動從1977年恢復(fù)高考招生以來力度最大的一輪高考改革，上海與浙江成為這輪高考改革的排頭兵。2017年，上海與浙江高考改革順利落地，北京、天津、山東、海南4個省市開始了第二批高考改革試點工作，2018年江蘇、河北、重慶、遼寧、福建、湖南、湖北、廣東8個省市開啟了最新一輪的高考制度改革。

山東地處華東，是我國古代儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的故鄉(xiāng)，也是我國經(jīng)濟最發(fā)達的省份之一。良好的教育是經(jīng)濟、社會發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。2018年3月，《山東省深化高等學(xué)校考試招生綜合改革試點方案》正式印發(fā)，標志著山東省新一輪高考綜合改革全面啟動。本輪改革中，普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度發(fā)生較大變化，分為合格考與等級考兩部分，合格考部分覆蓋國家課程規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目，等級考包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物，學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試成績達到合格才可任意選考其中3門，依據(jù)轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)換后記入高校招生錄取總成績。

通用技術(shù)課程是學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試合格考中的科目之一，在本輪高考改革之前，通用技術(shù)課程內(nèi)容作為基本能力的一部分，納入山東省高考。同時，通用技術(shù)內(nèi)容也與物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等科目緊密相連，通用技術(shù)課程在高中教學(xué)實踐中肩負培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)代化社會接軌能力的重要責(zé)任。在當前新高考改革背景下，要想通過普通高中通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對其余高考科目學(xué)習(xí)的有力支撐，加強學(xué)生分別與社會和高等教育間的聯(lián)系，教師就需要對通用技術(shù)課程教學(xué)思路予以探討。筆者經(jīng)過實踐，總結(jié)出了在此背景下高中通用課程教學(xué)改革的重要性，并提出了有利于高中通用技術(shù)課程教學(xué)的策略，供相關(guān)教師借鑒和參考。

一、新高考改革背景下高中通用技術(shù)課程改革重要性分析

（一）有利于提高高中通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量

普通高中主要的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型的人才。學(xué)校需要根據(jù)社會的需求，制定不同的人才培養(yǎng)標準。受全球一體化的影響，我國社會對人才的要求越來越高，這也為普通高中學(xué)校未來的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。基于此，我國高中在進行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建時，要結(jié)合學(xué)校具體的情況以及新高考改革的背景，借鑒國外成功的經(jīng)驗，制定具有自身特色的人才培養(yǎng)模式，并強化對高中通用技術(shù)課程教學(xué)的改革，使其符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于推動社會經(jīng)濟的發(fā)展

目前，我國普通高中在對人才進行培養(yǎng)時過于注重理論教學(xué)，且教學(xué)中存在的一些問題尚未得到解決，如理論與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系不夠。首先，就高中通用技術(shù)課程教學(xué)來說，應(yīng)與其他課程緊密聯(lián)系，而不是單獨教學(xué)，這樣就不能在學(xué)生中有效構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識體系。其次，高中通用技術(shù)課程的師資力量還比較薄弱，高中教學(xué)旨在為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，進而實現(xiàn)學(xué)校與社會的良好對接。但是在實際的教學(xué)中，很多教師在開展通用技術(shù)教學(xué)時還存在諸多不足，學(xué)校就需要針對這些不足進行改進，從而使學(xué)校在進行專業(yè)人才培養(yǎng)時，與社會需求進行有效的對接，滿足社會需求。最后，針對課程不完善的問題，教師就需要強化自身的備課意識，借助現(xiàn)階段廣泛的運用信息技術(shù)完善課程建設(shè)，努力提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多綜合型的人才，從而促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

（三）有利于擴大學(xué)校在社會中的影響力

近幾年，社會對高中的教學(xué)提出了更高的要求，這也不斷強化了高中的自我提升意識。學(xué)校不僅對課程教學(xué)進行改革，還需對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，對普通高中人才培養(yǎng)與社會需求對接的問題進行研究，能夠及時發(fā)現(xiàn)高中教師在教學(xué)過程中存在的問題，并對此進行不斷優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。學(xué)校要提高教師的綜合素質(zhì)，使其樹立正確的教學(xué)觀念，并積極與社會需求相對接，進而把握高中的人才培養(yǎng)方向，提高學(xué)校在社會的影響力，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、有利于高中通用技術(shù)課程教學(xué)的策略

（一）整合課程內(nèi)容，分框架構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

高中教師需要在教學(xué)中采用先進的教學(xué)理念和教育方法，全面整合課程內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的理念。教師在進行通用技術(shù)課程教學(xué)前，應(yīng)當根據(jù)教材與收集到的教學(xué)資料，深入研究教學(xué)內(nèi)容，并加大對課程內(nèi)容整合的力度，注意在整合的過程中與數(shù)學(xué)、化學(xué)等其余科目的教師交流和探討，明確課程中哪些部分與高考等級考試科目緊密相關(guān)，并在教學(xué)中避重就輕。通過整合這一過程，教師對通用教育課程內(nèi)容在宏觀上就有了清楚的認識和把握，可以為后續(xù)教師在教學(xué)中明確教學(xué)重點奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)互相結(jié)合

袁隆平先生曾說：“培育新品種是應(yīng)用科學(xué)，書本上、電腦里種不出水稻！只有頂著太陽、蹚著泥水，下田、實干，才能出真知?！蔽覈逃姨招兄壬瑯右舱f過：“行是知之始，知是行之成?！睂嵺`是獲取知識和真理的最重要途徑，只有在實踐中檢驗真理，才能獲得真知。同樣，在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師如果只進行空洞的理論教學(xué)，而不引導(dǎo)學(xué)生進行深入實踐，就不能讓學(xué)生對通用技術(shù)內(nèi)容有深刻了解。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，以理論知識為儲備，以實踐學(xué)習(xí)為深化，使學(xué)生學(xué)會運用所習(xí)得的理論知識。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，增加教學(xué)輔助工具

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，并逐步被運用到了教學(xué)中，如人工智能、3D、5G技術(shù)等，這些技術(shù)在教學(xué)中運用能夠讓人有身臨其境的感覺，適當?shù)貙⑦@些技術(shù)引入通用技術(shù)教學(xué)當中，在一定程度上能夠彌補學(xué)生不能深入具體實踐的缺陷，形成對實踐教學(xué)的有力補充。教師在課堂中引入這些設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進行交互式體驗，能夠激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對科研技術(shù)的理解，實現(xiàn)通用技術(shù)課程教學(xué)與社會和大學(xué)教育之間的銜接。

（四）自主學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動融合

新高考改革也擴大了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，倒逼普通高中開設(shè)各種課程，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠認識自我、挖掘自我。通用技術(shù)課程內(nèi)容具有寬泛性和開放性的特點。很多時候，教師在教學(xué)時講授書本內(nèi)容，這就需要教師以啟發(fā)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以課本內(nèi)容為基點，逐步拓展內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。同時，通用技術(shù)課程中的部分內(nèi)容也是學(xué)業(yè)水平等級考試科目的基石，教師可以適當設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生以通用技術(shù)課程內(nèi)容為基點，實現(xiàn)對其他科目的有效補充和提升，通過這種任務(wù)驅(qū)動，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

（五）提升教師素養(yǎng)，多學(xué)科綜合施策

通用技術(shù)課程涉及的內(nèi)容全面而復(fù)雜，對于學(xué)生來說，還存在較大的難度。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要掌握通用技術(shù)課程的理論知識，還要充分發(fā)揮自己在通用技術(shù)教育中的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當主動掌握當前最新技術(shù)，通過進修、教師間交流以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等方式，掌握更多知識，強化自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，學(xué)校也可以根據(jù)通用技術(shù)課程內(nèi)容，讓教師以教研組為單位，針對每一部分的教學(xué)，安排具有較好積累和較高理論素養(yǎng)的任課教師分塊教學(xué)，科學(xué)施策，保證學(xué)生在每部分的學(xué)習(xí)中均得到了提高，這也能有力促進各學(xué)科融合教學(xué)。

總之，高中通用技術(shù)課程是高中的重要課程，肩負著為國家培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)人才的任務(wù)。教師應(yīng)當在當前新高考改革背景下，緊密聯(lián)系實際，科學(xué)施策，提升教學(xué)質(zhì)量，以通用技術(shù)課程教學(xué)促進學(xué)生對其他科目學(xué)習(xí)的強化，使高中教育與經(jīng)濟社會、大學(xué)教育有效銜接，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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作者簡介：曹曉斌（1967— ），男，陜西山陽人，山東省淄博第六中學(xué)教師。