張晉

摘 要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）將高中思想政治定性為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合性、活動型課程，而議題式教學(xué)模式是此次高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中的閃光點(diǎn)。高中思想政治教師要想充分發(fā)揮議題式教學(xué)模式的作用，需將高中思想政治學(xué)科內(nèi)容與課堂實(shí)踐活動緊密結(jié)合。文章擬嘗試結(jié)合現(xiàn)有研究和實(shí)踐對議題式教學(xué)過程中學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)活動的融合做初步探索。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;議題式教學(xué);內(nèi)容與活動的融合

中圖分類號：G633.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）15-0019-02

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了圍繞議題，設(shè)計活動型課程的教學(xué)。在高中思想政治議題式教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在內(nèi)容與活動無序融合的情況。因此，筆者從轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師和學(xué)生觀念，推動教師專業(yè)素養(yǎng)提高和以活動為載體開展課堂教學(xué)等幾個方面提出實(shí)施對策。

一、高中思想政治議題式教學(xué)中內(nèi)容與活動相融合

（一）學(xué)科內(nèi)容

學(xué)科內(nèi)容顧名思義就是高中思想政治課堂中學(xué)習(xí)的對象，它源于社會文化，并隨著社會文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。議題式教學(xué)模式是以學(xué)生為實(shí)踐主體的課堂形式，以學(xué)生的全面發(fā)展為課堂宗旨，以培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為課堂要義的教學(xué)模式。在此種課堂中，教師結(jié)合學(xué)生生活情境設(shè)置的具有議論性的主題便是對本節(jié)課所要掌握的學(xué)科內(nèi)容的精簡概述。

思想政治課程是一門學(xué)科課程，而且是一門特殊的、綜合性的德育課程。由教育部組織編寫、人民教育出版社出版的普通高中教科書《思想政治》分為必修、選擇性必修和選修三種，教科書從經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等不同的角度培養(yǎng)學(xué)生，其立足于人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成具備政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的新時代中學(xué)生。

（二）教學(xué)活動

我們先從活動談起，百度百科將教學(xué)活動定義為以班級為單位的課堂教學(xué)活動，它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。心理學(xué)家皮亞杰曾強(qiáng)調(diào)活動在人的發(fā)展中的意義，他認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的，活動是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。從馬克思主義的實(shí)踐活動觀來看，人是作為有意識的活動的主體而存在的，肯定了人作為活動的主體。在教育學(xué)視域下，活動被定義為學(xué)校教育教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動。

以上觀點(diǎn)統(tǒng)稱為廣泛意義下的教學(xué)活動，而議題式教學(xué)模式下的教學(xué)活動則以每一位學(xué)生為實(shí)踐主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為要義，有別于一般意義上的綜合實(shí)踐活動或活動課程，教學(xué)活動具有明顯的學(xué)科性質(zhì)，是一體化的課內(nèi)外活動。

（三）議題式教學(xué)中內(nèi)容與活動的融合

議題式教學(xué)模式下的學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)活動的融合并不是一蹴而就的，而是由教師引出議題，學(xué)生結(jié)合材料對議題進(jìn)行交流討論和活動探究的過程。在議題式教學(xué)過程中，教師將教學(xué)知識和實(shí)踐活動巧妙地結(jié)合在一起，學(xué)生由課堂教學(xué)的受眾變?yōu)橹R的探究者，這樣，學(xué)生就能充分領(lǐng)悟課程內(nèi)容。教師舍棄原本課堂中的詳細(xì)講解，將教材內(nèi)容隱藏于教學(xué)活動之中，在活動進(jìn)程中不斷激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，不斷提高學(xué)生的課堂參與度，同時培養(yǎng)學(xué)生清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到了學(xué)生手中，課堂上的活動設(shè)計和課外的議題整理都強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教育教學(xué)中，學(xué)生通過活動，理解教材中需要識記的知識點(diǎn)，獲得對客觀事物的認(rèn)識，掌握事物發(fā)展的規(guī)律，建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)活動的融合更側(cè)重知行合一、將具體知識充分融入豐富多樣的活動之中，凸顯活動型課程的綜合性。

二、高中思想政治議題式教學(xué)的積極作用

高中思想政治教師在議題式教學(xué)過程中做出了許多有益的探索，呈現(xiàn)出課程目標(biāo)設(shè)置由一維變多維，教學(xué)評價由終結(jié)性評價到重視過程性評價，教學(xué)方式的選擇由單一變多樣等可喜可賀的變化。因此，學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)活動的融合正吻合當(dāng)下高中思想政治議題式教學(xué)的發(fā)展趨勢。

（一）學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)活動融合下的議題式教學(xué)可以提高高中思想政治課堂趣味性

基于學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)活動融合的議題式教學(xué)模式在具體實(shí)施過程中，教師借鑒以往的教學(xué)實(shí)踐，取其精華去其糟粕，使議題式教學(xué)更加注重課堂的趣味性。在學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)活動相融合的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)所要求的學(xué)科內(nèi)容，還要組織學(xué)生開展觀察、辨析、討論與辯論、角色扮演等活動，將學(xué)生帶入所需教學(xué)情境中，通過個人直接經(jīng)驗(yàn)去獲取學(xué)科內(nèi)容的間接經(jīng)驗(yàn)，這會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解、吸收和鞏固這些間接經(jīng)驗(yàn)。教師以“議題”為紐帶、以學(xué)科內(nèi)容為中心、以教學(xué)活動為載體，激發(fā)學(xué)生對問題的探索熱情，活躍課堂氣氛，更好地構(gòu)建高中思想政治趣味性課堂。

（二）學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)活動融合下的議題式教學(xué)利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中思想政治是一門綜合性的課程，涉及社會生活的方方面面，旨在實(shí)現(xiàn)人的社會化，提升學(xué)生的素養(yǎng)，構(gòu)建和諧社會。學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)活動相融合的前提下，教學(xué)活動是學(xué)科內(nèi)容的延伸、拓展和深化，不同的活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是不同的，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成助力。教師根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容設(shè)計多種多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，利于學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的個性品質(zhì)和交往能力。課堂活動使知識點(diǎn)更易理解和掌握，提高學(xué)生的思辨能力。

三、高中思想政治議題式教學(xué)中內(nèi)容與活動相融合的實(shí)踐對策

議題式教學(xué)模式由教師的選“題”和學(xué)生的探“議”構(gòu)成，師生在議題的牽引下積極參與教學(xué)活動，讓課堂靈動，讓思維跳躍，讓素養(yǎng)生成。全面審視議題式教學(xué)路徑，怎樣融合學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)活動成為完善議題式教學(xué)模式的“引玉”之“磚”。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師和學(xué)生的觀念

置身于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，接收信息的渠道多樣化、內(nèi)容多元化、形式多種化，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，正確認(rèn)識學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)活動的有機(jī)融合。

首先，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理觀念。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將新舊知識重組，而筆者所談到的有機(jī)融合就是在學(xué)科內(nèi)容的傳授過程中，通過教學(xué)活動的參與，使學(xué)生進(jìn)行概念重組。學(xué)校管理者要毫不吝嗇地為學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)活動的融合提供最大支持和幫助。其次，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。教師是活動教學(xué)的實(shí)施者、主導(dǎo)者，教師對高中思想政治議題式教學(xué)中學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)活動融合的認(rèn)識直接影響著教學(xué)的實(shí)施效果。最后，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生要改變以往的學(xué)習(xí)方式，積極投入活動型課堂中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等形式為主的議題式教學(xué)模式，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）推動教師專業(yè)素養(yǎng)提高

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！敝挥芯邆鋵I(yè)素養(yǎng)的教師，才能培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的學(xué)生?；趯W(xué)科內(nèi)容與教學(xué)活動緊密結(jié)合的議題式教學(xué)可以在很大程度上促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。首先，教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科內(nèi)容的開發(fā)者，在議題式教學(xué)中，要想使教學(xué)活動最大限度地服務(wù)學(xué)科內(nèi)容，教師需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。課堂中的教學(xué)活動，既要符合學(xué)生的年齡特征和接受能力，又要考慮如何讓學(xué)科內(nèi)容更好地融入議題活動之中，這就需要教師具備專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者，需要為學(xué)生營造良好的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。最后，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者，學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)知識的融合并不是一蹴而就的，需要教師不斷反思、不斷研究、不斷嘗試。

（三）以活動為載體開展課堂教學(xué)

在設(shè)計課堂教學(xué)活動過程中，教師要把握教學(xué)活動和學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系。教學(xué)活動的內(nèi)容是由學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)換而來的，一方面，知識性內(nèi)容的教學(xué)通過現(xiàn)實(shí)活動來實(shí)施，另一方面，使教學(xué)活動承載學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，這樣，學(xué)生在參與活動的過程中既能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，又能學(xué)有所成。課程標(biāo)準(zhǔn)提出要圍繞議題展開活動設(shè)計。問題提出之后，學(xué)生通過什么樣的活動形式來學(xué)習(xí)知識，需要教師精心設(shè)計。在課程內(nèi)容活動化中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式。值得注意的是，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生出發(fā)，充分貼合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能使課堂更生動飽滿。以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)活動為支撐，把學(xué)科內(nèi)容邏輯與活動邏輯統(tǒng)一起來，是做好議題式教學(xué)的重要途徑。

內(nèi)容與活動相融合的議題式教學(xué)是對高中思想政治教師的新挑戰(zhàn)。本人會不斷深入研究議題式教學(xué)中學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)活動的融合，為思想政治教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：張 晉（1995— ），女，山東濟(jì)南人，碩士在讀，研究方向：思想政治教學(xué)。