王國平

摘 要：文章對(duì)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義進(jìn)行了分析，并通過玉米、天竺葵、魚等實(shí)驗(yàn)材料，探討了如何利用一種生物材料進(jìn)行一組初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，以期為教師提供參考性建議，充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，避免浪費(fèi)教學(xué)資源。在教學(xué)過程中需要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持新課改的教學(xué)理念，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其獨(dú)立進(jìn)行思考與實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，從而提高整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生物材料;生物學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）23-0069-02

在生物教學(xué)中，大部分知識(shí)內(nèi)容需要以實(shí)驗(yàn)作為依據(jù)進(jìn)行講解。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的主要目的是讓學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐應(yīng)用中，提高動(dòng)手操作能力，而不是通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在專門的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)生物知識(shí)，極大程度地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

一、初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義

初中生物課程中的實(shí)驗(yàn)眾多，實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要影響，然而，由于實(shí)驗(yàn)材料的限制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開課率降低，在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，但是選材過程較為煩瑣，加上需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)容眾多，若是不加以有效管理，合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

在初中階段的生物教學(xué)中，教師不僅需要講解理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程，增加課堂的趣味性，使學(xué)生感受到生物實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特之處。教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要建立與學(xué)生之間的溝通平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題，詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)方案，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索欲與求知欲。學(xué)生通過親自操作獲得最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以體會(huì)到成功的自豪感，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于探究性生物教學(xué)而言，學(xué)生不僅需要教師傳授相關(guān)知識(shí)，還需要自己主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資源，并與同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流，采用正確的學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)相關(guān)的教學(xué)情境，在共同協(xié)作與互相聯(lián)系的作用下，有效提高學(xué)習(xí)效果。教師需要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、利用一種生物材料進(jìn)行一組初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

（一）玉米與天竺葵

1.案例分析

從生物教材中可以發(fā)現(xiàn)單元之間具有聯(lián)系性，涉及的實(shí)驗(yàn)材料與題目可以重復(fù)使用。例如，在講解“生物圈中的綠色植物”時(shí)，需要分析不同類型的種子，教師可以選擇一種種子，作為整個(gè)單元的參考資料，這可以有效節(jié)約材料。例如，測(cè)定種子的發(fā)芽率至少需要一周時(shí)間，其內(nèi)容較少但是又需要較長時(shí)間，對(duì)講課進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此，教師需要進(jìn)行合理安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，盡量減少等待時(shí)間，從而在有限時(shí)間內(nèi)講解更多生物知識(shí)。

玉米是常見的種子材料，可以將其作為實(shí)驗(yàn)的材料，有利于節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本。在實(shí)驗(yàn)的過程中，需要按照小組人員的數(shù)量，平均分配實(shí)驗(yàn)材料，使其仔細(xì)觀察種子的形狀與結(jié)構(gòu)。若是條件允許，學(xué)生可以比較玉米與菜豆的種子，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精準(zhǔn)，之后，可以進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要包括測(cè)定種子發(fā)芽率，以及種子萌發(fā)環(huán)境等。由于實(shí)驗(yàn)需要一定的時(shí)間才能獲得結(jié)果，因此，學(xué)生需要定期記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分利用好課余時(shí)間，種子發(fā)芽后，可以在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論述，遇到的問題學(xué)生可以向教師尋求幫助，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[2]。

在進(jìn)行關(guān)于生物圈中綠色植物的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以選擇玉米和天竺葵作為實(shí)驗(yàn)材料。在玉米組的實(shí)驗(yàn)中，教師需要事先準(zhǔn)備小麥、綠豆、玉米、菜豆等實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括觀察根生長最快的部位、植物根尖結(jié)構(gòu)、種子發(fā)芽率、種子萌發(fā)環(huán)境、種子結(jié)構(gòu)等。在天竺葵組的實(shí)驗(yàn)中，需要事先準(zhǔn)備天竺葵、芹菜、菠菜等實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括綠葉在光下制造有機(jī)物、葉片正面與背面的氣孔數(shù)量是否相同、空氣流動(dòng)對(duì)蒸騰作用的影響、觀察葉片結(jié)構(gòu)、水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑、觀察葉的結(jié)構(gòu)與形態(tài)等。

2.教學(xué)優(yōu)勢(shì)

首先，可以提高實(shí)驗(yàn)開課率。通過選擇一種實(shí)驗(yàn)材料，可以有效節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，更加快捷地對(duì)材料進(jìn)行處理，有利于順利開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而提高生物實(shí)驗(yàn)的開課率。在實(shí)驗(yàn)課中，可以完成若干實(shí)驗(yàn)組織，將具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)相連，簡化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，防止造成浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。在玉米的實(shí)驗(yàn)中，只需要2課時(shí)的時(shí)間即可完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，極大地縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。其次，可以更加系統(tǒng)與全面地呈現(xiàn)出生物知識(shí)點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用。通過合理編排知識(shí)結(jié)構(gòu)的順序，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，其中包括根、莖、葉的外觀，以及植物在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的光合作用與蒸騰作用。同時(shí)，有機(jī)結(jié)合了生物的重點(diǎn)內(nèi)容，將知識(shí)脈絡(luò)體系展現(xiàn)在學(xué)生眼前，知識(shí)從零碎的“點(diǎn)”發(fā)展為“面”，使其可以從整體上更好地認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象的規(guī)律，鍛煉思維能力。最后，可以啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感。教師需要設(shè)計(jì)與整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)策略，通過改革教學(xué)方式，不但鍛煉了學(xué)生的探究能力，而且對(duì)提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在實(shí)驗(yàn)過程中，需要仔細(xì)觀察材料的相同之處與不同之處，掌握正確的保存方法與獲取方法，才能有效銜接實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在潛移默化中，將會(huì)激發(fā)學(xué)生無限的設(shè)計(jì)靈感，使實(shí)驗(yàn)方案具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性與全面性，提高整體的實(shí)驗(yàn)水平。

（二）魚

1.案例分析

當(dāng)教師進(jìn)行與動(dòng)物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要提前準(zhǔn)備活鯽魚、人血的永久涂片、鼠婦等實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是觀察魚的呼吸、魚鰭在游泳中的具體作用、魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)、魚的臨時(shí)血涂片、光對(duì)魚生活的作用。全程實(shí)驗(yàn)，至少需要2課時(shí)的時(shí)間，教師需要合理安排教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建高效的生物課堂。