李煥春 段銳

摘?要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)體育專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)為社會(huì)體育專業(yè)課程體系中的重要組成部分。在應(yīng)用型教育發(fā)展背景下，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康角度出發(fā)做出適應(yīng)性改變，以滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需要，促進(jìn)我國高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)?鍵?詞：社會(huì)體育專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);健康管理

中圖分類號(hào)：G807.4?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?文章編號(hào)：1006-7116（2021）03-0099-07

Abstract： Experimental teaching is the indispensable part in the course of college education developing talents. Due to an applied specialty， experimental teaching is one important part of the curriculum system of social sports specialty. Under the background of applied education development， experimental teaching content of social sports specialty from the perspective of mobile Internet health management can be changed with some adaptive adjustments to meet the social needs for practical talents and promote the development of the social sports major in China.

Key words： social sports major;experimental teaching;mobile internet;health management

社會(huì)體育專業(yè)全稱社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，以培養(yǎng)具有社會(huì)體育基本理論知識(shí)和技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事大眾體育活動(dòng)組織與健康管理咨詢指導(dǎo)以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與開發(fā)等工作的專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)初社會(huì)體育專業(yè)設(shè)立更多是從指導(dǎo)大眾健身的角度出發(fā)，具有特定的時(shí)代背景[1]。近10年來，我國高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的勢(shì)頭迅猛，社會(huì)體育專業(yè)不但成為我國師范院校、體育院校開設(shè)的主干專業(yè)，而且一些綜合性院校和理工類、農(nóng)林類、醫(yī)學(xué)類等單科性院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院也相繼開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)。截至2015年，全國共開設(shè)273個(gè)社會(huì)體育專業(yè)，僅次于體育教育專業(yè)，社會(huì)體育專業(yè)在校生數(shù)約為5.5萬人[2]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。2015年教育部聯(lián)合發(fā)改委、財(cái)政部出臺(tái)了高校教育往應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[3]。意見指出，我國高校教育要主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)要求，政府要推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，要深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境和跨專業(yè)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，以適應(yīng)高校教育往應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變的需要。根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)要求，社會(huì)體育專業(yè)除培養(yǎng)體育管理、體育市場(chǎng)營銷、群體性體育活動(dòng)等組織管理人才外，社會(huì)體育指導(dǎo)員、科學(xué)健身咨詢?nèi)瞬乓彩巧鐣?huì)體育專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)方向，而社會(huì)體育指導(dǎo)員和科學(xué)健身咨詢?nèi)瞬判枰邆湄S富的運(yùn)動(dòng)健身理論、體質(zhì)監(jiān)控手段以及測(cè)試數(shù)據(jù)分析等能力，需要貯備運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)健身的重要基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解和鞏固所學(xué)理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，提高分析能力、解決實(shí)踐問題能力及養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要途徑，因而社會(huì)體育專業(yè)具有實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)。因此，根據(jù)應(yīng)用型人才的基本要求，要強(qiáng)化社會(huì)體育專業(yè)核心課程的整合力度，加強(qiáng)實(shí)踐類課程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性工作的能力[4]?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課程內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)一步改革，圍繞社會(huì)應(yīng)用需求，提高學(xué)生獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)工作所需。

1?當(dāng)前高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，許多高等學(xué)校逐漸向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變。在高校重視專業(yè)應(yīng)用性的發(fā)展背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)體系中的地位更加突出。當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程，涵蓋了運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)生化、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)等基礎(chǔ)課程（見表1）。

1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由各院校提供

目前，大多數(shù)已開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的社會(huì)體育專業(yè)基本是沿襲體育教育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要以演示型、驗(yàn)證型為主，創(chuàng)新性不是很強(qiáng)[5]，沒有突出社會(huì)體育專業(yè)與體育教育等其他體育專業(yè)的差異性，不能完全滿足社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。有些非體育性院校，由于客觀條件限制幾乎很少開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。由于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)科學(xué)健身、運(yùn)動(dòng)健康管理非常重要，實(shí)驗(yàn)課程的缺失或不足，在一定程度上也制約了社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展及其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2014年教育部公布的連續(xù)兩年就業(yè)率較低的15個(gè)本科專業(yè)中，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)就在其中[6]。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)在一定程度上也體現(xiàn)了我國高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的不足。

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》提出：“將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，把體育產(chǎn)業(yè)作為綠色產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)培育扶持[7]。意見指出要加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，推廣“運(yùn)動(dòng)處方”，發(fā)揮體育鍛煉在疾病防治以及運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)等方面的積極作用，提倡開展健身咨詢等服務(wù)。2016年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，發(fā)布體育健身活動(dòng)指南，建立完善針對(duì)不同人群、不同環(huán)境、不同身體狀況的運(yùn)動(dòng)處方庫，推動(dòng)形成體醫(yī)結(jié)合的疾病管理與健康服務(wù)模式，發(fā)揮全民科學(xué)健身在健康促進(jìn)、慢性病預(yù)防和康復(fù)等方面的積極作用[8]。一系列政策為當(dāng)前我國高校社會(huì)體育專業(yè)如何走出發(fā)展困境和尋求發(fā)展帶來了機(jī)遇，也越發(fā)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程在社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)過程中的重要性。體育院校必須緊密聯(lián)系社會(huì)，根據(jù)社會(huì)需求來設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求導(dǎo)向進(jìn)行社會(huì)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)整合優(yōu)化，更好地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，提高服務(wù)社會(huì)能力，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求[9]。例如在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中以實(shí)踐應(yīng)用為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)大眾科學(xué)健身、科學(xué)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)干預(yù)慢性疾病的能力，提高應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在教學(xué)中的比例。但從調(diào)研結(jié)果看，目前社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程未能根據(jù)形勢(shì)變化做出適應(yīng)性改變。

2?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理為社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供契機(jī)

健康管理是一種對(duì)個(gè)人及人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過程。近年來，隨著5G高速移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)設(shè)施的完善，以及智能手機(jī)的快速普及，為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理的發(fā)展提供了極為有利的環(huán)境，移動(dòng)健康管理已經(jīng)成為未來中國衛(wèi)生發(fā)展的重要趨勢(shì)，并對(duì)整個(gè)健康管理行業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。在移動(dòng)健康管理實(shí)踐上，移動(dòng)智能健康設(shè)備通過低功耗短距無線傳輸將健康數(shù)據(jù)隨時(shí)隨地傳遞到移動(dòng)終端，如智能手機(jī)，移動(dòng)終端快速通過Wi-Fi或電信網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)上傳到互聯(lián)網(wǎng)和云服務(wù)器，進(jìn)而由超級(jí)計(jì)算機(jī)對(duì)云服務(wù)器中的健康大數(shù)據(jù)進(jìn)行解析整理。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，健康管理服務(wù)可以超越地域限制，整合分布零散醫(yī)療信息，提供健康管理溝通的便捷性和即時(shí)性，展開全面而及時(shí)的管理服務(wù)[10]。目前，全球著名的谷歌公司，中國康美藥業(yè)、華邦健康、九安醫(yī)療等公司都在積極布局移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理，其中運(yùn)動(dòng)健康管理是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理體系中的重要內(nèi)容。如九安醫(yī)療通過使用智能血壓計(jì)、血糖儀移動(dòng)等智能醫(yī)療設(shè)備，以互聯(lián)網(wǎng)為載體和技術(shù)手段，通過構(gòu)建健康管理新渠道，提高整個(gè)社會(huì)的醫(yī)療和健康管理效率。有些移動(dòng)運(yùn)動(dòng)健康管理設(shè)備軟件將GPS追蹤、地圖集成、音樂管理整合在一起，構(gòu)成完善的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。市面上各種運(yùn)動(dòng)類APP軟件，也加深了人們對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)動(dòng)健康管理的認(rèn)識(shí)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理的快速發(fā)展可以有效促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和健康管理教育的深度融合，并為高校健康管理教學(xué)改革提供機(jī)遇。2018年10月教育部會(huì)同國家衛(wèi)生健康委員會(huì)以及其他行政部門提出要及時(shí)將“互聯(lián)網(wǎng)+健康醫(yī)療”等最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新方法更新到具體的教學(xué)內(nèi)容中，加快推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合作為改革的戰(zhàn)略選擇[11]。2019年教育部、體育總局等部門聯(lián)合印發(fā)了《促進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)綱要（2019—2022年）》，提出要深入推動(dòng)體醫(yī)融合，建立、完善和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)處方庫，圍繞慢性病預(yù)防，以健康促進(jìn)為目標(biāo)，支持非接觸式健康信息的智能化健康管理，推廣體醫(yī)結(jié)合服務(wù)，加大健康管理等人才的供給[12]。國家促進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)綱要和全民健身國家戰(zhàn)略措施將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)運(yùn)動(dòng)在大健康領(lǐng)域的發(fā)展地位，并為高校社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大動(dòng)力和發(fā)展機(jī)遇，并推動(dòng)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)理論性向應(yīng)用實(shí)踐性轉(zhuǎn)變。

3?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理背景下社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

3.1?在實(shí)驗(yàn)理念上融入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給我國教育行業(yè)帶來了巨大變化。2015年國務(wù)院頒布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，意見要求探索新型教育服務(wù)供給方式，鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式[13]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高等教學(xué)的環(huán)境下，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)下學(xué)生的發(fā)展要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”發(fā)展趨勢(shì)下，高校教師應(yīng)該積極面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)行業(yè)帶來的影響，積極推動(dòng)教學(xué)設(shè)備更新，引進(jìn)社會(huì)資源，加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)終端操作能力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)條件，積極探索如何結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新開發(fā)教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果[14]。

對(duì)社會(huì)體育專業(yè)教師來說，在大健康和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的雙重背景下，根據(jù)社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)健康管理人才的需求，把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入社會(huì)體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)健康管理實(shí)驗(yàn)課程，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，使傳統(tǒng)體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來開展運(yùn)動(dòng)健康管理實(shí)驗(yàn)，提升體育專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，有利于加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)管理在慢性疾病和大眾健身中的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用性人才培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生積極作用。

3.2?在內(nèi)容上圍繞移動(dòng)健康管理設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

大健康背景下，國家對(duì)運(yùn)動(dòng)干預(yù)在非醫(yī)療健康中的作用越來越重視，體醫(yī)結(jié)合理念也會(huì)得到加強(qiáng)，體育產(chǎn)業(yè)和健康服務(wù)業(yè)的崗位職責(zé)正在從簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)管理與指導(dǎo)，轉(zhuǎn)向以科學(xué)和合理開展體育、健康產(chǎn)業(yè)為核心的專業(yè)技術(shù)服務(wù)，這是對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求[15]。

從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理角度構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，其本質(zhì)就是在社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容里融入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)動(dòng)健康管理內(nèi)容要素，使之具有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以把運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育保健學(xué)等一些與運(yùn)動(dòng)健康管理相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，切入相關(guān)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，并形成具體的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)動(dòng)健康管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。目前社會(huì)上的運(yùn)動(dòng)健康管理主要是對(duì)一些常見的慢性疾病，如對(duì)心腦血管病、高血壓、肥胖、糖尿病等一些與生活方式相關(guān)的疾病進(jìn)行健康管理。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確提出，要推動(dòng)體醫(yī)結(jié)合，充分發(fā)揮科學(xué)健身在健康促進(jìn)、慢性病預(yù)防和康復(fù)等方面的特色作用，積極推廣覆蓋全生命周期的運(yùn)動(dòng)健康服務(wù);完善全民健身公共服務(wù)體系、廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)、加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)、促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)。因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何從運(yùn)動(dòng)角度，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，完成對(duì)運(yùn)動(dòng)測(cè)試數(shù)據(jù)的獲得、存儲(chǔ)、分析并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)人們科學(xué)進(jìn)行健康管理，增強(qiáng)體質(zhì)，延緩或消除一些慢性疾病，是設(shè)計(jì)社會(huì)體育專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)動(dòng)健康管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心問題。具體對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)會(huì)如何有效判斷運(yùn)動(dòng)與能量消耗的關(guān)系，如何通過心率評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，如何科學(xué)指導(dǎo)大眾健身，減低脂肪，降低血壓、血糖等非常重要。因此在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上，要重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動(dòng)影響心腦血管病、高血壓、糖尿病、高血脂等常見慢性疾病和運(yùn)動(dòng)健身方面的內(nèi)容。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和可穿戴測(cè)試設(shè)備的發(fā)展為運(yùn)動(dòng)健康管理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供很好的平臺(tái)。人體運(yùn)動(dòng)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)可利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)，通過藍(lán)牙技術(shù)，從可穿戴式設(shè)備上獲得，并傳輸至對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析共享。目前這些運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)大都可通過相應(yīng)的APP管理平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理平臺(tái)，可以利用可穿戴式所測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的APP來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不必自行開發(fā)設(shè)計(jì)（見表2）。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上，根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)習(xí)課程特點(diǎn)，針對(duì)心腦血管病、高血壓、肥胖、糖尿病等慢性疾病的運(yùn)動(dòng)干預(yù)以及一些特殊人群和大眾健身的運(yùn)動(dòng)需要，可以設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)動(dòng)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)（見表3）。

當(dāng)然，除上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容外，還可以使用其他運(yùn)動(dòng)健康數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，利用不同的可穿戴式設(shè)備，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程改革需要，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目緊貼社會(huì)體育專業(yè)課程，具有鮮明的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特征，突出實(shí)踐應(yīng)用型，強(qiáng)化了學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，對(duì)加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)用性培養(yǎng)起到積極作用。

3.3?加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，虛擬仿真新技術(shù)在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面得到了快速發(fā)展。虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，融合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體、仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種技術(shù)，以仿真的方式給用戶創(chuàng)造一個(gè)三維虛擬世界，通過人機(jī)交互營造視覺、觸覺、聽覺和動(dòng)覺等體驗(yàn)效果，使現(xiàn)實(shí)用戶與虛擬世界之間形成強(qiáng)烈沉浸感和實(shí)時(shí)交互[16]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過虛擬仿真技術(shù)將現(xiàn)實(shí)課室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、環(huán)境，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和學(xué)生等還原到虛擬世界之中，借助交互手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建出虛擬化、可共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，從而讓學(xué)生能夠在虛擬化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景中沉浸性、探索性和交互性地開展實(shí)驗(yàn)[17]，在教學(xué)形式上擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間、空間以及資源上的限制從而大大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，因此能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化的多元需要[18]。

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出，要建立完善針對(duì)不同人群、不同環(huán)境、不同身體狀況的運(yùn)動(dòng)處方庫，推動(dòng)形成體醫(yī)結(jié)合的疾病管理與健康服務(wù)模式，加強(qiáng)全民健身科技創(chuàng)新平臺(tái)和科學(xué)健身指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)建設(shè)，凸顯出體育鍛煉在國家健康戰(zhàn)略整體布局中的地位和作用，以及全民健身與全民健康深度融合在健康中國行動(dòng)中的重要性與緊迫性[19]。這些不同環(huán)境和不同身體狀況人群的運(yùn)動(dòng)健康管理，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)所修課程，即使可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻難以開展，而利用虛擬仿真技術(shù)可以很好解決這一問題。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以利用虛擬仿真技術(shù)全面仿真人體具體運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，構(gòu)建具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)過程，將運(yùn)動(dòng)對(duì)慢性疾病的干預(yù)管理、特殊人群的運(yùn)動(dòng)健康管理方案以及大眾運(yùn)動(dòng)健身的管理實(shí)施等方面內(nèi)容形象虛擬，并可通過移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)展示。在運(yùn)動(dòng)健康管理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真設(shè)計(jì)上，針對(duì)社會(huì)關(guān)注的心腦血管病、高血壓、肥胖、糖尿病等慢性疾病的運(yùn)動(dòng)管理以及大眾健身人群的運(yùn)動(dòng)需要，可以仿真設(shè)計(jì)具體的運(yùn)動(dòng)管理干預(yù)方案，虛擬仿真出不同慢性疾病或亞健康人群的運(yùn)動(dòng)健康管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。

虛擬仿真技術(shù)為那些難以實(shí)現(xiàn)、成本高昂、時(shí)空限制等方面原因不便開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了實(shí)施可能，能夠在一定程度緩解當(dāng)前許多開展社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱與師資力量緊缺的窘境。對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)，虛擬仿真技技術(shù)能夠?qū)⑷梭w健康理念與運(yùn)動(dòng)管理行為很好結(jié)合在一起，完美地展現(xiàn)“體醫(yī)融合”的過程，為體育院校的人才培養(yǎng)模式帶來了新的機(jī)遇，并為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理背景下運(yùn)動(dòng)健康人才的高質(zhì)量供給提供了有力支撐[20]。

目前，虛擬仿真技術(shù)在我國體育院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用也得到了快速發(fā)展，一批代表性的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目得到相關(guān)部門認(rèn)定。2017—2020年我國高等學(xué)校共有10個(gè)體育學(xué)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目獲得了國家級(jí)認(rèn)定，一些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目獲得了省級(jí)教學(xué)主管部門認(rèn)定。這些通過認(rèn)定的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目有很多涉及運(yùn)動(dòng)健康方面的內(nèi)容，非常適合社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的需要（見表4）。

3.4?建立適合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

當(dāng)前大多數(shù)高校的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式通常是集中在實(shí)驗(yàn)室，通過老師集中演示來指引學(xué)生通過具體實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，達(dá)成理論與實(shí)踐相結(jié)合。在這種模式下，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)和主觀能動(dòng)性不夠，因而實(shí)驗(yàn)效果通常不佳。傳統(tǒng)的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式并不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容趨勢(shì)下，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式也必須做出一定程度的改變，以適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。

運(yùn)動(dòng)健康管理類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間以及運(yùn)動(dòng)方式都有關(guān)聯(lián)。考慮到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的空間布局，在進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以把一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目從傳統(tǒng)課室移到戶外進(jìn)行，改變以往的傳統(tǒng)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境模式，如能量消耗的運(yùn)動(dòng)管理、不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下心率的干預(yù)調(diào)節(jié)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目非常適合在戶外進(jìn)行。開闊的實(shí)驗(yàn)空間，可以設(shè)計(jì)符合體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的不同運(yùn)動(dòng)方案，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的積極性，同時(shí)也比較符合學(xué)生將來的工作模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合與應(yīng)用能力，提高社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)用型、實(shí)踐型技能有積極意義。

3.5?加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍， 是保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量的有力保障。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理時(shí)代，必須加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化其移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理意識(shí)。采取措施，激勵(lì)專業(yè)教師投入到互聯(lián)網(wǎng)健康管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，特別是具有互聯(lián)網(wǎng)思維的年輕教師，探討移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理與專業(yè)課程的結(jié)合，設(shè)計(jì)可操作性的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供可靠保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琦，倪依克. 休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].體育學(xué)刊，2008，15（7）：5-10.

[2] 黃漢升，陳作松，王家宏，等. 我國體育學(xué)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究——《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》研制與解讀）[J]. 體育科學(xué)，2016，36（8）：3-20.

[3] 教育部 國家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[EB/OL]. （2015-11-13） [2020-12-20]. http//www.moe.edu.cn/srcsite/

A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

[4] 舒宗禮，夏貴霞，楊斌，等. 社會(huì)體育專業(yè)特色建設(shè)探索——以湖南城市學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)為例[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，36（2）：115-119.

[5] 呂楠. 試論社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].安徽體育科技，2012，33（3）：86-90.

[6] 教育部公布就業(yè)率較低本科專業(yè)名單[EB/OL]. （2014-10-15）[2020-12-20]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_ xwfb/s5147/201410/t20141015_175978.html

[7] 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見[EB/OL]. （2014-10-15）[2020-12-20]. http：//www.gov.cn/ zhengce/content/2014-10/20/content_9152.htm.

[8] 中共中央國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》[EB/OL]. （2016-11-20）[2020-12-20]. http：//www.gov.cn/ gongbao/2016-11/20/content_5133024.htm

[9] 李俊峰，王華倬. 社會(huì)服務(wù)職能視域下我國高等體育院校的改革與發(fā)展[J]. 體育學(xué)刊，2015，22（4）：56-59.

[10] 竇元珠. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智能健康管理研究[J]. 互聯(lián)網(wǎng)天地，2015（8）：17-25.

[11] 國務(wù)院辦公廳正式發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療健康”發(fā)展的意見》[EB/OL]. （2018-04-28）[2020-12-20]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-04/28/content_5286645.htm.

[12] 關(guān)于印發(fā)《促進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)綱要（2019—2022年）》的通知[EB/OL]. （2019-09-30） [2020-12-20]. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-09/30/content_ 5435160.htm

[13] 國務(wù)院. 關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見[EB/OL]. （2015-07-04）[2020-12-20]. http：//www.gov.cn/ zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm

[14] 楊萬齡，李婷婷，羅盈怡，等. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)混合教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（10）：94-95.

[15] 陳立春，劉丹. “健康中國”引領(lǐng)下高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革研究[J]. 河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（6）：56-60.

[16] 陶冬冰，梁莎莎，張旋，等. 虛擬仿真技術(shù)在高校大型儀器共享平臺(tái)管理中的應(yīng)用研究[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020，37（4）：257-260.

[17] 李平，毛昌杰，徐進(jìn). 開展國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化水平[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（11）：5-8.

[18] 劉亞豐，余龍江. 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)理念及發(fā)展模式探索[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（4）：108-110+114.

[19] 祝莉，王正珍，朱為模. 健康中國視域中的運(yùn)動(dòng)處方庫構(gòu)建[J]. 體育科學(xué)，2020，40（1）：4-14.

[20] 李沛，葉強(qiáng)，楊辰. 體醫(yī)融合視域下體育類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[C]//第十一屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編. 北京：中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)，2019.