摘 要：看動(dòng)畫片是小學(xué)生特別喜愛的娛樂項(xiàng)目，動(dòng)畫片中生動(dòng)形象的人物和奇妙有趣的故事可以拓展小學(xué)生的思維，提高他們的認(rèn)知水平。隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)理念和方法被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好的效果。文章對動(dòng)畫片與小學(xué)語文教學(xué)整合的作用策略，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供相關(guān)教育者研究參考。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片;小學(xué)語文教學(xué);策略

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0051-02

引言

小學(xué)語文作為小學(xué)教育中非常重要的一門學(xué)科，對小學(xué)生的認(rèn)知理解和語言表達(dá)能力的提升有著非常重要的作用，同時(shí)對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和未來的發(fā)展具有不可忽視的影響。為了更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將動(dòng)畫片與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、動(dòng)畫片與小學(xué)語文教學(xué)整合的作用

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣

小學(xué)生由于受到年齡、閱歷、能力等多方面的限制，在學(xué)習(xí)過程中，很容易因?yàn)檎J(rèn)知理解等方面偏差出現(xiàn)各種各樣的問題，造成小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。加上小學(xué)生本身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有完全掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中注意力不夠集中，學(xué)習(xí)專注度不夠，學(xué)習(xí)效率不高[1]。同時(shí)，小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一。作為一門語言類學(xué)科，語文知識內(nèi)容繁雜，對于小學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力有非常高的要求。一些較為枯燥的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)勁頭不足，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而看動(dòng)畫片正是小學(xué)生最喜愛的娛樂項(xiàng)目，動(dòng)畫片色彩豐富，人物形象生動(dòng)，動(dòng)畫故事內(nèi)容精彩，很容易吸引小學(xué)生的注意力，也可以很好地激發(fā)小學(xué)生的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中融入動(dòng)畫片，可以有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中來，從而為小學(xué)語文教學(xué)打好基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)的效果事半功倍[2]。

（二）鍛煉小學(xué)生的語文思維能力

在小學(xué)語文中應(yīng)用動(dòng)畫片開展教學(xué)，可以有效地鍛煉小學(xué)生的語文思維和各方面的能力。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不僅涉及字詞、口語，還涉及閱讀和寫作，對小學(xué)生的語文思維、記憶力、想象力、理解能力、分析能力以及表達(dá)能力等具有較高的要求。這些思維能力的培養(yǎng)和提升，需要教師對小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。只有通過不同的方式對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能有效提升小學(xué)生的語文綜合能力和水平。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，部分教師采用的教學(xué)理念和教學(xué)方法模式不夠合理和科學(xué)，部分教師單純地采用單一的、固定的教學(xué)模式，忽視教學(xué)趣味性的提升，忽視小學(xué)生主觀的需求，也忽視小學(xué)生的實(shí)際情況和能力，對小學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，讓小學(xué)生對語文知識進(jìn)行死記硬背，造成小學(xué)生語文思維得不到發(fā)展，語文技能得不到有效提升，阻礙了小學(xué)生的語文水平提高[3]。將動(dòng)畫片融入小學(xué)語文教學(xué)中，是一種較為新穎的教學(xué)形式，是語文教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，在吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)，可以有效地對小學(xué)生的思維、想象力、記憶力進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮小學(xué)生的潛力，從而更好地提升小學(xué)生的語文綜合能力。

（三）營造有趣的小學(xué)語文教學(xué)氛圍

加強(qiáng)動(dòng)畫片和小學(xué)語文教學(xué)的整合，可以更好地增加小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)語文教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的各方面能力，同時(shí)還要注意營造有趣的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。但是在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師所采用的語文教學(xué)模式容易受到課堂的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方法又會(huì)導(dǎo)致趣味性難以增加，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得麻木和疲憊，長時(shí)間下去，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果很難得到提升[4]。部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中，忽視趣味性課堂氛圍的營造，更加關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，語文教學(xué)課堂氣氛沉悶，小學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器。將動(dòng)畫片與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，可以提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，給小學(xué)生營造一種生動(dòng)、有趣、活潑、形象的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引發(fā)小學(xué)生的思考和探究， 提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、動(dòng)畫片與小學(xué)語文教學(xué)整合的具體策略

（一）加強(qiáng)動(dòng)畫片與口語交際的教學(xué)整合

要想促進(jìn)動(dòng)畫片與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，發(fā)揮動(dòng)畫片對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用，教師就要加強(qiáng)動(dòng)畫片與語文口語交際的教學(xué)整合。口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，口語交際能力也是小學(xué)生必須掌握的一種能力。教師通過對小學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以提升小學(xué)生的語言分析和理解能力，還可以促進(jìn)小學(xué)生語文口語表達(dá)和交際能力的提升[5]。單純依靠教師利用語文課本進(jìn)行口語交際教學(xué)，不僅無法讓小學(xué)生直觀地感受到對方的情緒狀態(tài)，還無法對小學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因此，教師就可以結(jié)合動(dòng)畫片來開展語文口語交際教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，教師就可以將語文教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫片的形式進(jìn)行播放，讓小學(xué)生通過觀看動(dòng)畫片了解整個(gè)語文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以利用分角色表演的形式，對課文內(nèi)容進(jìn)行表演，在這個(gè)過程中，小學(xué)生通過觀看動(dòng)畫片來進(jìn)行語言語氣的模仿，可以提升認(rèn)知和理解能力，提升口語應(yīng)用。在語文口語表達(dá)教學(xué)過程中，教師還可以利用動(dòng)畫片來給小學(xué)生設(shè)置一個(gè)特定的話題，讓小學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)，促進(jìn)小學(xué)生口語表達(dá)能力提升。

例如，教師可以將動(dòng)畫片《丑小鴨》給小學(xué)生進(jìn)行播放，讓小學(xué)生根據(jù)所看到的動(dòng)畫內(nèi)容，進(jìn)行聯(lián)想和想象，然后讓小學(xué)生進(jìn)行后續(xù)故事的改寫或表達(dá)，這不僅能夠鍛煉小學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，同時(shí)還可以促進(jìn)小學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，取得良好的教學(xué)效果[6]。

（二）加強(qiáng)動(dòng)畫片與語文閱讀的教學(xué)整合

教師要利用動(dòng)畫片對小學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生的閱讀能力和水平。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的部分，其對小學(xué)生閱讀能力的提升和發(fā)展具有非常重要的作用。對小學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)，教師通常是通過各種形式的語文課文讓小學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)形式，掌握相應(yīng)的修辭手法。但是，單純地進(jìn)行閱讀教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)閱讀教學(xué)氛圍過于沉悶，缺乏趣味性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅難以提升，學(xué)習(xí)積極性還會(huì)受到影響[7]。因此，教師可以將動(dòng)畫片應(yīng)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中，以提升閱讀教學(xué)的效率。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將閱讀教學(xué)的內(nèi)容與動(dòng)畫片進(jìn)行整合，在生活中收集與閱讀教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫片，然后利用兩者之間的聯(lián)系，在課堂上讓小學(xué)生觀看，然后再引出閱讀教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的記憶力，給小學(xué)生提供更多素材，促進(jìn)小學(xué)生深入思考和探究，從而使閱讀教學(xué)實(shí)效性得到提升。在利用動(dòng)畫片教學(xué)的過程中，教師要注意選取的動(dòng)畫片時(shí)長和相關(guān)性，有效地對小學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，將動(dòng)畫片作為導(dǎo)入閱讀教學(xué)內(nèi)容的手段，同時(shí)，教師還可以結(jié)合其他教學(xué)模式，全面地提升閱讀教學(xué)的效果。

（三）加強(qiáng)動(dòng)畫片與語文寫作的教學(xué)整合

提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，教師還要加強(qiáng)動(dòng)畫片與語文寫作教學(xué)的整合，利用動(dòng)畫片提升小學(xué)生的寫作水平。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的部分，寫作能力也是考驗(yàn)小學(xué)生語文能力的直接體現(xiàn)。小學(xué)生要想寫好一篇文章，不僅需要扎實(shí)的語言功底，還需要積累很多好的素材，掌握基本的寫作技巧和方法，同時(shí)也要擁有獨(dú)立的思維，并可以進(jìn)行合理的表述。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)都是由教師進(jìn)行一些例文的講解，然后給小學(xué)生規(guī)定一定的題材，讓小學(xué)生自由發(fā)揮。但是小學(xué)生由于生活閱歷不足，在進(jìn)行語文寫作時(shí)，總是不知道如何下手，或者寫出來的文章像流水賬一樣，而且還缺乏情感。這時(shí)，教師就可以將動(dòng)畫片應(yīng)用到寫作教學(xué)當(dāng)中，利用動(dòng)畫片中的故事和人物來給小學(xué)生提供一定的寫作思路，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)合理表達(dá)，從而取得良好的寫作教學(xué)效果，提升小學(xué)語文教學(xué)的效率[8]。

結(jié)語

將動(dòng)畫片與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的語文思維和能力，提升小學(xué)語文的教學(xué)的趣味，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量提升。因此，教師要加強(qiáng)動(dòng)畫片與語文口語教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)的整合，從多方面促進(jìn)小學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：石必蘭（1986— ），女，甘肅定西人，中小學(xué)二級教師。