□陜西省紫陽縣蒿坪鎮(zhèn)中心學校 危才軍

親子共讀，即家長、學生一起閱讀經(jīng)典文學作品的共讀活動，在初中階段組織親子共讀活動可以產(chǎn)生如下積極影響：其一，有利于構建閱讀監(jiān)督機制。通過家長與學生相處的機會提示學生，讓學生自主閱讀文學作品，避免學生因為懶散、應付的心理忽視課外閱讀任務；其二，增進親子關系。初中生正處于叛逆期，有可能會拒絕與家長溝通，而閱讀則可作為親子溝通的橋梁，讓親子雙方產(chǎn)生共同語言，使親子之間相互理解、彼此尊重；其三，提升親子雙方的文學修養(yǎng)。許多家長在進入社會之后都將書籍拋于腦后，文學素養(yǎng)不高。通過親子共讀活動，家長可以繼續(xù)回到書海之中，與學生一同探索經(jīng)典文學作品的文學價值、人文意義，無形中則可讓親子雙方形成良好的文學素養(yǎng)，豐富家長、學生的精神財富，進一步豐富家庭生活。

一、利用學校平臺構建書香校園，優(yōu)化圖書借閱流程

從現(xiàn)實角度來看，要想順利組織親子共讀活動，教師便要充分發(fā)揮溝通、推動作用，積極宣傳組織親子共讀活動的長遠意義、現(xiàn)實影響，及時改善家長對閱讀活動的態(tài)度，同時還要積極調(diào)查各個學生家庭組織親子共讀的現(xiàn)有情況，充分利用學校教育平臺去構建書香校園，整合豐富的經(jīng)典文學作品，方便學生借閱圖書。待家長能夠正確認識到親子共讀的重要性后，家校雙方便要思考創(chuàng)建圖書借閱流程的方式方法，確保每個家長都能及時借閱優(yōu)秀的經(jīng)典文學作品，規(guī)范借書、還書流程，以便有序推動親子共讀活動。

為了有效打造書香校園、書香家庭，筆者面向全體學生家庭收集了廣泛的圖書資源，記錄了每個家庭捐贈的圖書數(shù)量、圖書名稱。在此基礎上，結合本校的圖書館、本地圖書館等地域性資源，全面整合豐富的圖書資源。對此，筆者與其他學科教師一同登記了本校所擁有的圖書信息，編寫了書單，即按照圖書的主題、體裁等標準歸納了圖書名稱，以及圖書的具體館藏位置。在每天放學之前，學生都可到圖書館借閱書籍，登記借書信息，拿回家中與家長一同閱讀相應圖書。為了方便管理，筆者規(guī)定的借書周期為一個月，如果一個月內(nèi)學生家庭無法讀完該本圖書，則需填寫續(xù)借單，延長借書周期；在一個月內(nèi)，如果學生家庭提前完成了閱讀任務，也可提前歸還圖書?？傮w來說，學生每一次只能借走五本圖書。這就直接規(guī)范了圖書借還流程，方便進行圖書管理，而且也可以使各個家庭根據(jù)實際需求去借閱本校的圖書資源，有利于激發(fā)學生、家長的閱讀興趣。

二、組織家庭教育指導活動，讓家長掌握科學的閱讀指導方法

之所以要組織親子共讀活動，不僅是要豐富家庭生活，增進親子關系，還為了有效鍛煉學生的自主閱讀能力，因此，家長正確的閱讀指導行為就非常關鍵。許多家長都會無意識地要求學生按照自己的想法做事、思考，也正因如此，才導致學生產(chǎn)生了叛逆心理，拒絕與家長溝通。這一點，在親子共讀活動中更不可取，因為如果家長剝奪了學生思考、表達的權利，那么學生將會產(chǎn)生惰性思維，其自主閱讀能力將難以，違背了親子共讀的開展目的。對此，教師便要主動與家長分享閱讀指導經(jīng)驗，引導家長分析組織親子共讀的注意事項，使其能夠科學、合理地指導學生完成閱讀任務。

組織家長座談會是宣傳閱讀方法的基本方式。因此，在組織親子共讀活動之前，筆者專門組織了一輪家長座談會，不僅全面宣傳了親子共讀活動的重要性，而且闡述了自己的閱讀教學經(jīng)驗。在座談會上，筆者明確告訴家長：如果我們說得過多、過全，那么學生便會慢慢形成惰性思維，不會勤于思考，也難以產(chǎn)生個性化的閱讀理解能力，所以家長在親子共讀活動中要主動讓學生主動開口說。當然，學生在闡述閱讀經(jīng)驗時，有可能會說出一些膚淺、片面的結論，對此，家長要予以尊重與包容，可以通過一些啟發(fā)性的問題、語言去引導學生重新閱讀文學作品中的關鍵信息，不要直接將自己的想法強加給學生，否則必然會挫傷學生的閱讀積極性。簡言之，在整個親子共讀活動中，家長一定要做到耐心陪伴、細心包容、以啟發(fā)引導為主。

三、定期反饋親子共讀效果，反饋親子共讀實施進度

親子共讀需要長期堅持，是一項艱巨的教育任務，即便學生離開校園之后，家長也應該陪伴學生閱讀經(jīng)典文學作品?？梢哉f，親子共讀活動是非常開放的，家長、學生有高度的選擇權、主動權，但是并不是所有的家庭都能持之以恒，長期堅持參與親子共讀活動。對于這一點，教師便要充分發(fā)揮自己的教學監(jiān)督作用，定期組織親子共讀反饋、評價活動，客觀分析各個家庭參與親子共讀的現(xiàn)實進度，以便有效激勵學生、激勵家長，使其每天都能按時參加親子共讀活動。

一般情況下，筆者每兩個月都會組織一輪親子共讀成果匯報活動，首先讓各個家庭展示讀書卡（在借閱時期，筆者會組織各個家庭自主設計讀書卡，每讀完一本書，學生家長則可獲得一個讀書章），數(shù)一數(shù)讀書卡上讀書章的數(shù)量，選出閱讀數(shù)量最多的家庭。然后，各個學生家庭則可公開展示本家庭所制定的書單，即在評價周期內(nèi)本家庭所閱讀的圖書書目。根據(jù)這兩項數(shù)據(jù)，筆者會綜合考量各個學生家庭所閱讀的圖書數(shù)量、圖書的難度水平，據(jù)此選出最佳家庭。無疑，這種做法可以激發(fā)學生、家長的好勝心，使其打心底里開始重視親子共讀活動。

除此之外，每個學生家庭要選擇其中一本圖書，以家庭閱讀成果匯報的方式分享本家庭的閱讀收獲，比如通過圖書閱讀，親子之間交流了哪些價值觀；家長與子女是通過哪種形式閱讀該圖書的。這就可以進一步監(jiān)測親子共讀活動的實施效益，有利于進一步調(diào)動起家長、學生的閱讀積極性，避免他們?yōu)榱双@得獎勵而虛構數(shù)據(jù)。這樣一來，就可以營造良好的閱讀氛圍，切實改善家長、學生的閱讀態(tài)度。

四、結語

總而言之，初中生已經(jīng)積累了充足的語言文字知識，閱讀經(jīng)驗比較豐富，他們應該繼續(xù)接觸更多的經(jīng)典文學作品，自覺參與課外閱讀活動，以便進一步提升自身的閱讀能力。為此，教師要積極打造親子共讀平臺，將家庭教育資源與學校教育資源結合起來，讓家長陪伴學生閱讀經(jīng)典文學作品，通過營造良好的家庭氛圍去改善學生的閱讀態(tài)度，有效培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。