胡運(yùn)玲

開(kāi)學(xué)第一天竟然說(shuō)討厭學(xué)校

好友子陽(yáng)媽媽通過(guò)微信發(fā)給我一張圖片，同時(shí)發(fā)來(lái)兩個(gè)“心碎”和“惱火”的表情包。隨即又補(bǔ)充一句：“這是我兒子剛剛發(fā)的朋友圈?！?/p>

我點(diǎn)開(kāi)圖片一看，是子陽(yáng)拍的他所在學(xué)校的大門(mén)，配文是：可惡的地方！討厭的學(xué)校！

今天是開(kāi)學(xué)的日子，子陽(yáng)媽媽剛剛把子陽(yáng)送到學(xué)校。人還沒(méi)回到家呢，就看到兒子發(fā)出這樣的朋友圈，她不禁傷心又焦慮。這才開(kāi)學(xué)第一天，本該斗志昂揚(yáng)迎接新學(xué)期的開(kāi)始，子陽(yáng)卻發(fā)出了對(duì)學(xué)校的厭惡之情。

子陽(yáng)媽媽說(shuō)：“是不是我一直以來(lái)對(duì)他要求太高了，造成他出現(xiàn)厭學(xué)情緒？送他上學(xué)的路上我還囑咐他這學(xué)期要更加努力學(xué)習(xí)，每科成績(jī)不能低于98分……”

我也挺意外的，在我的印象中，子陽(yáng)屬于好學(xué)生，他也一直是爸爸媽媽的驕傲。我曾在子陽(yáng)的房間里，看到貼了半面墻的各種獎(jiǎng)狀。沒(méi)想到，這樣一個(gè)好學(xué)生，心里竟然也隱藏著厭學(xué)的情緒！

我仔細(xì)想想，不止子陽(yáng)，很多孩子在平時(shí)也會(huì)多多少少流露出厭學(xué)情緒。像有的孩子早上會(huì)賴床，不想上學(xué);有的孩子一讓他寫(xiě)作業(yè)，他就流露出不高興的情緒;有的孩子天天盼著周末，盼著放假;有的孩子寫(xiě)著作業(yè)還想著玩……

并不是只有差生才厭學(xué)，也并不是只有非常嚴(yán)重的排斥上學(xué)才叫厭學(xué)，更多的學(xué)生群體是被子陽(yáng)這種輕度厭學(xué)情緒裹挾，而這一點(diǎn)又往往被家長(zhǎng)們所忽視。

我們知道興趣是最好的老師。帶有厭學(xué)情緒的孩子，往往是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)幫助孩子進(jìn)行心理和行為上的干預(yù)，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

為什么孩子會(huì)有厭學(xué)情緒？

孩子之所以厭學(xué)，主要有兩方面的原因：一方面，是父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望值過(guò)高，導(dǎo)致孩子心理緊張，產(chǎn)生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。

俞敏洪曾說(shuō)：“中國(guó)教育的毛病是什么呢？是全民壓力和焦慮，最普通的老百姓都給他們孩子施加了非要考北大清華的夢(mèng)想，大家都互相攀比?！笨汲龊贸煽?jī)，考上好學(xué)校，成了家長(zhǎng)壓在孩子身上的兩座大山。

聯(lián)合國(guó)教科文組織做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：哪個(gè)國(guó)家的孩子讀書(shū)最用功？結(jié)果表明：中國(guó)的孩子讀書(shū)最用功。

那既然中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)最用功，家長(zhǎng)是不是對(duì)孩子最滿意呢？恰恰相反，調(diào)查顯示：中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的滿意率最低！

另一方面，孩子不僅要學(xué)好學(xué)校的功課，還要上各種補(bǔ)習(xí)班。有的孩子連玩的時(shí)間都沒(méi)有，而且還起早貪黑，甚至學(xué)到晚上十一二點(diǎn)。

說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在很多孩子的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，一點(diǎn)都不亞于大人的工作強(qiáng)度。家長(zhǎng)只有了解孩子的厭學(xué)原因，才能對(duì)癥下藥，幫孩子趕走厭學(xué)情緒，重拾學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

父母怎樣做，才能幫孩子擺脫厭學(xué)情緒？

別對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望

每位父母都望子成龍，但并不是每個(gè)孩子都能成龍。與其對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望，不如根據(jù)孩子的實(shí)際情況，鼓勵(lì)孩子做最好的自己。

不拿自己的孩子跟別人的孩子比，不給孩子設(shè)定他難以達(dá)到的目標(biāo)。告訴孩子只要他盡力了，達(dá)到他能達(dá)到的目標(biāo)就好。合理的期望能讓孩子輕裝上陣，安心學(xué)習(xí)，減輕心理負(fù)擔(dān)。

別把學(xué)習(xí)當(dāng)懲罰工具

有段時(shí)間，孩子在家調(diào)皮搗蛋了，或者兄妹倆發(fā)生矛盾了，我就順口說(shuō)：“你們要不好好玩，就學(xué)習(xí)去！”有時(shí)真就命令他們?nèi)W(xué)習(xí)。

有一天，兄妹倆又發(fā)生了矛盾，我聽(tīng)妹妹說(shuō)：“哥哥，咱們別鬧了，要不媽媽又該罰咱們?nèi)W(xué)習(xí)了。煩人的學(xué)習(xí)！”女兒的話讓我一下子意識(shí)到，原來(lái)我一直錯(cuò)把學(xué)習(xí)當(dāng)成懲罰他們的工具。

當(dāng)學(xué)習(xí)成了一種懲罰，孩子自然對(duì)它有排斥和厭煩。后來(lái)，我就再也不把學(xué)習(xí)當(dāng)成懲罰孩子的工具了。

讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用

我們大人知道學(xué)習(xí)的重要性，但孩子對(duì)此是理解不深刻的，或者說(shuō)很多孩子根本就迷惑：“天天學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么用?。俊币虼?，先不說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)有多重要，就拿眼下來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要讓孩子深刻體會(huì)到，學(xué)習(xí)在日常生活中就有著廣泛的應(yīng)用。

比如，我們帶孩子去超市購(gòu)物，就可以告訴孩子識(shí)別商品的價(jià)錢(qián)、結(jié)賬等，都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí);我們乘坐交通工具，要坐哪輛車(chē)，在哪一站上下車(chē)，就需要我們認(rèn)識(shí)字，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)在日常生活中的應(yīng)用;還有我們給電動(dòng)玩具裝電池，需要分清正負(fù)極，這也是學(xué)習(xí)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，等等。我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的方方面面其實(shí)都應(yīng)用到了我們所學(xué)的知識(shí)。

當(dāng)孩子意識(shí)到原來(lái)自己學(xué)的知識(shí)，真的這么有用時(shí)，無(wú)形中就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種引以為傲的事，想學(xué)到更多的知識(shí)，讓自己更厲害，孩子也就不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒了。

減少不必要的課外班

有些孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒是因?yàn)榧议L(zhǎng)把學(xué)習(xí)排得滿滿的，既要學(xué)學(xué)校里的課，又要上各種各樣的課外班。孩子連放松、玩耍的時(shí)間都沒(méi)有，整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，孩子自然很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。

因此，家長(zhǎng)在給孩子選擇課外班的時(shí)候，要合理選擇，選擇孩子真正感興趣的、真正需要學(xué)習(xí)的，或者孩子在某一方面有天賦的，不要趕潮流，別人報(bào)什么班自己也跟著給孩子報(bào)。

比學(xué)不好更可怕的，是孩子的厭學(xué)情緒。孩子學(xué)不好學(xué)不會(huì)，只要孩子肯學(xué)，慢慢來(lái)還是能學(xué)好的。如果孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，他就無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，自然學(xué)習(xí)效果不佳。

因此，家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時(shí)捕捉并合理幫助孩子調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。只有以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)，才能收到最高的學(xué)習(xí)成效。

【編輯：花潔】