天竺

【人物名片】

朱永新，全國人大常委會委員，民進中央副主席兼秘書長，中國教育學會副會長，蘇州大學教授、博士生導師，新教育實驗發(fā)起人，曾任蘇州市副市長。

好的教育是讓每個孩子都能成為英雄，而不是就那么幾個成了英雄，其他的都成了“狗熊”

筆者：您上大學時學的是教育專業(yè)，大學畢業(yè)后又研究教育，后來當副市長還主管過教育。跟教育打交道這么長時間，您認為目前我國的義務教育怎么樣？

朱永新：坦率地說，我覺得目前我國的義務教育對學生的要求有點高，導致學生在校學習時心理負擔過重。

我們的教育是通過考試來篩選學生的，學生與學生之間是競爭關系。在這種情況下，只有一小部分學生有成就感，大部分學生會敗下陣來，感覺自己很失敗。

我想，或許我們應該把學習標準降下來，拋棄成王敗寇的衡量標準，讓學生學習最基本的、真正有用的課程，養(yǎng)成良好的行為習慣，能達到滿足生存需要和個人發(fā)展的基本要求就行。

義務教育制度給了每個孩子受教育的權利，但也有不足之處。這種教育制度最早出現(xiàn)在西方國家，伴隨著大工業(yè)的到來，強調規(guī)模和效率，旨在用最少的投入實現(xiàn)效率的最大化，卻不夠重視個性，不能充分挖掘每個孩子的潛能。

個性雖然不意味著圓滿，卻很可能意味著卓越。美國《時代周刊》曾評選世界上九大新興科技城市，蘇州是唯一入選的亞洲城市。蘇州能入選，不是因為它是亞洲最好的城市，而是因為它的自我特色非常濃郁，做到了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的完美結合，既有一體兩翼的城市格局，又有2500多年的文化底蘊。

我想，這才是城市發(fā)展的大方向，也是教育發(fā)展的大方向。

我曾設想過教育改革。比如，學生不在一所學校學習，而是在不同的學習中心學習。學習中心沒有具體的學校、班級，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，自主組成學習小組，進行互助式學習、伙伴式學習。未來的教育，是課程為王，而不是文憑為王;教育不再只由學校承擔，而是由全社會參與;學習的目的不再是應付考試，而是每個人一輩子的自主選擇。

我甚至想，隨著時代的進步、社會的發(fā)展，終有一天，傳統(tǒng)意義上的學校、老師、考試會消亡。孩子將沒有考試壓力，沒有上學、放學的時間限制，沒有寒暑假，只要修夠課程要求的學分，就可以獲得國家頒發(fā)的一紙證明;課程是社會供給;老師來自社會，他們于孩子而言，不是督促者、檢查者，只是指導者、陪伴者，或者是職業(yè)規(guī)劃師和人生導師。

筆者：您描繪的藍圖非常美好，但會不會過于遙遠？

朱永新：10年前，你想到過買東西不用去商店嗎？買菜、坐車不用拿零錢嗎？你想到過買火車票、存取款不用排隊，用手機就能解決嗎？

你看，過去你認為實現(xiàn)不了的事情，如今都實現(xiàn)了。同理，很多今天我們認為堅不可摧的東西，也許以后會慢慢動搖、瓦解、改變。所以，實現(xiàn)我所說的教育藍圖，也許并非那么遙遠。

我一直倡導新教育理念，其實就是一種提醒。我認為衡量教育體制好不好，首先要看在這種體制內接受教育的孩子有沒有幸福感。如果孩子對他所受的教育感到無聊、沒有興趣，那肯定不是好的教育。

那么，什么才是好的教育？

我認為，好的教育就是讓每個孩子都能成為英雄，而不是就那么幾個成了英雄，其他的都成了“狗熊”。

我希望更多人能夠看到這一點，并努力改變這一點，不僅要關注尖子生，更要關注和幫助普通生，讓他們眼里有光，讓他們也能夠感受到快樂。

很多家長都對孩子實施過懲罰，其中包括體罰。但體罰孩子有用嗎？答案是沒有

筆者：從事教育工作多年，您認為教育的核心理念是什么？

朱永新：有以下幾點——

1.培養(yǎng)孩子積極的人生態(tài)度

教育，是培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度的一個過程。積極的人生態(tài)度有以下維度：

一是對待未來的態(tài)度。樂觀面向未來，用激情和詩意追尋理想，有明確的人生目標，知道把自己的行為主動納入目標軌道，并鍥而不舍地向理想邁進，這是對未來具有積極態(tài)度的體現(xiàn)。

二是對待工作的態(tài)度。認真對待工作，用“沒有最好，只有更好”的態(tài)度處理工作中的每個細節(jié)，愛崗敬業(yè)，提高效率，追求卓越，這是對工作具有積極態(tài)度的體現(xiàn)。

三是對待社會的態(tài)度。具有強烈的社會責任感，主動參與各種公益活動，有公平正義感，愛憎分明，見義勇為，樂于助人，這是具有積極的社會態(tài)度的體現(xiàn)。

四是對待學習的態(tài)度。具有良好的學習習慣和廣泛的學習興趣，不斷充實、完善自我，愿意抓住各種機遇，利用點滴時間進行學習，這是具有積極的學習態(tài)度的體現(xiàn)。

五是對待他人的態(tài)度。與他人和諧相處，人際溝通能力良好，受到同事、朋友的尊重和愛戴，能主動理解、幫助別人，這是具有積極的交往態(tài)度的體現(xiàn)。

六是對待自己的態(tài)度。能正確評價自己，擁有自信，能充分挖掘潛能，把握各種機會鍛煉自我，這是具有積極的自我態(tài)度的體現(xiàn)。

如果我們的教育能加強這幾個方面的訓練，使學生形成積極的人生態(tài)度，可能會收到事半功倍的教育效果。

2.正面激勵孩子

如果你不斷稱贊一個孩子：“很好，你真棒?！蹦撬茏龅帽饶闫谕母?。慢慢地，不行的他會變得“行”起來。相反，如果你不斷打擊一個孩子：“你不行，你真笨！”結果，原本“行”的孩子也會逐漸喪失信心，變得真不行起來。

日本能力開發(fā)研究所所長坂本保之說：“對來我們研究所請教如何提高記憶力的人，我首先讓他懂得自信的重要性，要他相信自己一定能記住。說來也怪，一旦來訪者做到這點之后，好像就在一瞬間，他的記憶力就增強了很多?！?/p>

其實，正面激勵孩子，讓孩子獲得自信，不僅是增強記憶力的訣竅，也是成才的先決條件。自信是人生最重要的精神支柱，每個成功者都擁有這個法寶。

心理學研究表明：世界上的天才、智障很少，大多數(shù)人在智力上差異不大。那為什么有人成功有人失??？究其原因，是因為有的人受到了正面激勵，而有的人沒有。

3.不要體罰孩子

在教育孩子的過程中，懲罰常被用來改正孩子的不良行為和習慣。很多家長都對孩子實施過懲罰，其中包括體罰。

而體罰孩子有用嗎？答案是沒有。

一般說來，體罰會在三種情況下出現(xiàn)：一是說而不服，管而不理，教育方法失靈;二是家長情緒不好，難以控制自己的行為;三是家長堅信體罰孩子能解決問題，比如有的家長說：“不打不成才，一打分數(shù)來?！痹谶@種理念支配下，他便會理直氣壯地對孩子實施體罰。

不能不說，這種家長愚蠢至極：第一，體罰不能使孩子心悅誠服，不能從根本上感化孩子;第二，體罰往往使人自暴自棄，滋長仇恨心理;第三，體罰容易使孩子模仿暴力。當他與人發(fā)生矛盾或者面對比他更弱小的人時，他會毫不猶豫地選擇暴力。

4.讓孩子廣泛閱讀

縱觀世界各國，凡崇尚讀書的民族，多是生命力頑強的民族。全世界讀書最多的是猶太人，他們平均每人每年讀書64本。而我國自古就崇尚讀書，只是隨著科舉制度的出現(xiàn)，閱讀視野漸漸狹窄。現(xiàn)在的應試教育，在一定程度上擠占了孩子的讀書時間，孩子無暇讀書、不想讀書的情形并不少見。除教科書、教輔書外，很多學生幾乎不再讀其他書。疲于奔命地應付考試，使他們的精神世界逐漸荒蕪，人生色彩逐漸黯淡。

孩子是祖國的希望，也是家庭的希望，希望教育工作者、家長不要鼠目寸光，不要認為孩子讀閑書就是占用學習時間。其實，孩子只有多讀書，讀好書，才能看到更廣闊的世界，才能有精氣神兒，才能有高遠目標，才能有滿懷豪情。

成功，不是死記硬背，不是掌握具體知識，而是把所學知識融入血液、骨髓，完全內化，用來指導自己的言談舉止

筆者：教育是中國家長最關心的問題，沒有之一。那么，您認為什么是成功的教育？

朱永新：一位教育家說：英國的教科書說英國最偉大，法國的教科書說法國最偉大，這兩種教科書都應該讓學生讀到。有人問：如果真這樣做了，那學生到底應該相信誰？教育家回答：學生誰都不信，教育便成功了。

教育家的意思是，孩子接受教育之后，不盲目迷信，既不迷信書本，也不迷信權威，那么這教育就成功了。

換種說法，就是孩子接受教育后，能夠不斷增強分析能力、辨別能力和判斷能力，懂得用自己的眼光審視，用自己的心靈感知，用自己的大腦思考，這就是成功的教育。

還有一位教育家說：“教育，就是一個人把在學校學的東西全部忘掉之后剩下的東西?！?/p>

此言一出，受到不少家長質疑：“送孩子去學校學習，不就是為了接受教育嗎？把在學校學的東西全部忘掉，那孩子豈不是白學了？”

其實，這些家長沒有真正讀懂教育家說的話。這句話的關鍵在于——把在學校學的東西全部忘掉之后剩下了什么。

西漢劉向說：君子之學也，入于耳，藏于心，行之以身。劉向把教育分為三個階段：第一個階段是“入于耳”，要聽得進去;第二個階段是“藏于心”，要牢記在心;第三個階段是教育的關鍵和落腳點，要“行之以身”，即把所學的知識化作自身的修行和教養(yǎng)。

把教育家說的話和劉向的這句話結合起來理解，意思就很明白了：教育不是死記硬背，不是掌握具體知識，而是把所學知識融入血液、骨髓，完全內化，用來指導自己的言談舉止。

這兩位教育家的觀點，我都非常贊同。成功的教育不是拿高分、進名校、掙大錢，而是讓受教育者成為有獨立思想的人，品行高潔的人，真正有益于國家和人民的人。

【編輯：楊子】