藍(lán)明俐

班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活期間與其接觸最頻繁、關(guān)系最密切的教師。小學(xué)階段的學(xué)生心智還不成熟，在性格方面主要體現(xiàn)為好奇心強(qiáng)、敏感、叛逆、貪玩，他們逐漸接觸社會(huì)上的各種信息和思想，容易被外界的不良思想所誘導(dǎo)。因此，對(duì)于剛剛組建的新班級(jí)來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任需要好好探索這個(gè)課題：如何提高班級(jí)凝聚力，如何提高自身班級(jí)管理水平。

一、練就“獨(dú)孤九劍”，以無(wú)招勝有招

看過(guò)《笑傲江湖》的人都知道，“獨(dú)孤九劍”是獨(dú)孤求敗創(chuàng)造的，此武功以無(wú)招勝有招，殺盡仇寇出名，據(jù)說(shuō)可以“走遍天下無(wú)敵手”。在新班管理的初級(jí)階段，班主任就得練就這套“武功”，建立威信，處理新生之間的各種矛盾，不能讓學(xué)生猜透你心里想什么，遇到學(xué)生間的沖突更要冷靜?？傊痪湓?，若班主任做到很好的情緒管理，班級(jí)的突發(fā)事件就會(huì)得到更好地解決。

比如，筆者在接手一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之間還不熟悉，沒建立信任，也不會(huì)互相體諒別人，因此，經(jīng)常發(fā)生吵架和打架事件。作為班主任，筆者每天來(lái)到班級(jí)的第一件事情就是什么都不說(shuō)，站在門口，目光像攝像頭一樣，把班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都掃描一遍。當(dāng)然，筆者面無(wú)表情地站在那里，學(xué)生馬上警覺起來(lái)，生怕自己做錯(cuò)事。其實(shí)，筆者還有個(gè)目的是，在觀察當(dāng)天情緒有波動(dòng)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)，便把學(xué)生叫到教室走廊邊上?！罢f(shuō)，有什么事？”直截了當(dāng)追問(wèn)學(xué)生。學(xué)生一開始還抵賴，不想開口，但面對(duì)猜透自己心事并自信滿滿追問(wèn)的教師，他不得不和盤托出。于是，筆者將學(xué)生問(wèn)題在還沒擴(kuò)大發(fā)展時(shí)給予及時(shí)處理了。那么，如果學(xué)生在班級(jí)里突然打起架來(lái)了，怎么辦呢？首先，自己要穩(wěn)定情緒，其次是把激動(dòng)的學(xué)生情緒平穩(wěn)下來(lái)，這是第一要義。

二、常念“緊箍咒”，規(guī)范班級(jí)紀(jì)律

“緊箍咒”是小說(shuō)《西游記》中，唐僧用來(lái)制服孫悟空的咒語(yǔ)。只要唐僧一念咒語(yǔ)，孫悟空頭上的金箍就會(huì)緊縮，頭痛欲裂。在筆者的班級(jí)里，“緊箍咒”就是每個(gè)班級(jí)必備的《班級(jí)公約》。常言道：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”如果不在第一節(jié)課就給他們定下《班級(jí)公約》，這班“孫猴子”們就會(huì)放松警惕，逍遙自在，亂搞破壞了。于是，筆者在第一節(jié)班會(huì)課上，就給筆者班的學(xué)生定下了十條班規(guī)，并要全體簽名，而筆者站在講臺(tái)上監(jiān)督，直至全部簽完，期間必須全體立正站直，不說(shuō)話，不做任何事，保持肅靜。簽名完畢，還要全班齊讀三遍，并人手一份手抄保留。筆者這么做的原因有二：第一，學(xué)生必須要尊重自己的班級(jí)，不能做有損班級(jí)榮譽(yù)的事情;第二，班主任要樹立自己的威信，不能讓學(xué)生以為教師是一個(gè)好說(shuō)話，易擺平的老好人。

這次定下《班級(jí)公約》后，還遠(yuǎn)不能束縛住這些“猴子們”。這時(shí)候，班主任就得要時(shí)常下班監(jiān)督，早讀、午讀、課間，哪怕是上著課在教室外經(jīng)過(guò)也可以，就讓學(xué)生覺得教師總是神不知鬼不覺，像唐僧念“緊箍咒”一樣，總在我們身邊轉(zhuǎn)悠，一犯哪一條班規(guī)，就得做“罰抄”懲罰。這樣的行動(dòng)過(guò)了一個(gè)月基本上就可以停止了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣了，也怕見到班主任了。

三、練就“太極劍法”，讓學(xué)生慢慢喜歡你

“太極劍法”是武當(dāng)獨(dú)有的一種武功，修煉者內(nèi)力越攢越多，以緩慢取勝。在新班管理的初級(jí)階段，除了要建立好班主任威信，還要取得學(xué)生的信任，也就是你的愛心值，你的武功“內(nèi)力”。這個(gè)時(shí)候，班主任就要最先得到班干部的支持，同時(shí)還要培養(yǎng)一批能干的班干部作為班級(jí)管理的好幫手。班主任對(duì)他們，可不能“指揮式”的管理，而要做到既“專制”又民主，那如何做到呢？

1.火眼金睛，發(fā)現(xiàn)可塑之才

班主任應(yīng)該在接觸學(xué)生之前就要對(duì)即將接手的班級(jí)學(xué)生做個(gè)詳細(xì)的背景調(diào)查，了解學(xué)生先前的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，仔細(xì)研究學(xué)生的家庭背景，要保證對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況都心中有數(shù)。在接觸之后，根據(jù)自己先前的調(diào)查結(jié)果，先選出代理班干部訓(xùn)練一下再做決定。

2.精明指導(dǎo)，耐心教導(dǎo)

班主任在帶班干部工作的時(shí)候，細(xì)心準(zhǔn)確的指導(dǎo)是非常必要的。由于心理發(fā)展的限制，教師可能會(huì)認(rèn)為，班級(jí)管理是很簡(jiǎn)單的工作，學(xué)生自然很快就能學(xué)會(huì)。其實(shí)，對(duì)于班級(jí)管理的很多問(wèn)題，對(duì)班主任而言是常識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。所以，教師要有耐心地慢慢指導(dǎo)，有的時(shí)候還要手把手指點(diǎn)，直到你的“內(nèi)力”發(fā)生威力的時(shí)候。

3.雙向交流，事半功倍

待班干部的工作步入正軌后，班主任就得常常下班級(jí)，常和學(xué)生及班干部接觸，必要時(shí)可以多安放幾雙“眼睛”，這樣可以幫助班主任了解班級(jí)的最新情況，同時(shí)能夠有效解決班級(jí)中各類的矛盾。學(xué)生在一天天的相處中就會(huì)慢慢感受到，教師不是只有“專制”，他也會(huì)關(guān)心我們、給我們排憂解難。在學(xué)生心目中，對(duì)驕傲師既有敬畏之情，也有愛戴之情了。

四、練就“九陽(yáng)神功”，學(xué)會(huì)自動(dòng)護(hù)體

“九陽(yáng)神功”以防御力強(qiáng)，能自動(dòng)護(hù)體出名的療傷經(jīng)典武功。想要練就此武功，就要學(xué)會(huì)溝通藝術(shù)。師生之間還不太信任，學(xué)生往往容易“惹火”教師;生生之間也不熟悉，沒有集體榮譽(yù)感，經(jīng)常鬧矛盾;各項(xiàng)班級(jí)制度還未完全完善，學(xué)生還未養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，種種情況常常使班主任氣急敗壞，忙得不可開交。其實(shí)，班主任只要懂得使用溝通的技巧，無(wú)論是和學(xué)生還是家長(zhǎng)，就可以取得事半功倍的效果。

遇到問(wèn)題學(xué)生，班主任首先要用心去尊重學(xué)生，要在一個(gè)相對(duì)輕松自在的環(huán)境中進(jìn)行溝通，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進(jìn)力量。其次，在與這些學(xué)生溝通的過(guò)程中，要有耐心，不輕易否定他們做得不好的地方，對(duì)他們不良的行為習(xí)慣要“約法三章”，既鼓勵(lì)也要讓他明白“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。最后，班主任要與這些問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)作用，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要善于傾聽，并積極、熱心、誠(chéng)懇、及時(shí)地給予反饋。只有掌握了與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通技巧，班主任才能更好地提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率，才能維持良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總而言之，要知道新班級(jí)管理工作不僅僅是一項(xiàng)憑著一腔熱情就能做好的工作，它是藝術(shù)，更是科學(xué)，是有跡可循的學(xué)習(xí)課程。不管修煉哪種武功秘籍，我們必須做好班主任的定位，按照師生互動(dòng)、家校互動(dòng)的準(zhǔn)則去影響、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，去營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。只有這樣，才能讓我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓我們的班級(jí)散發(fā)集體的光彩，讓教師真正過(guò)上自豪幸福的教書育人生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲毓凱.學(xué)生管理的心理學(xué)智慧[M].華東師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯 ?溫鐵雄