王紅衛(wèi) 于中和 賀 慶 聶成印 葛中辰 王延智

（華北工業(yè)學(xué)校，河北 滄州 061000）

1 引言

在教學(xué)改革中，要牢固樹立新發(fā)展理念，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加突出的位置。為了提高教學(xué)效果，華北工業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┯?015年成立了“中等職業(yè)學(xué)校電氣儀表專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐”教學(xué)改革研究與實(shí)踐小組，經(jīng)過6年來的研究與實(shí)踐，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革嘗試，探索切實(shí)符合學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)與社會(huì)的人才培養(yǎng)新方式。

2 中等職業(yè)學(xué)校電氣儀表專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

黨的十八大以來，黨中央提出大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，加快形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)能力和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。追求理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、應(yīng)用與創(chuàng)新的融合，成為需要研究和實(shí)踐的理實(shí)一體化教學(xué)模式。本課題的研究與實(shí)踐，主要解決四個(gè)方面的突出問題。

2.1 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中不同程度上存在著教師層面重理論輕實(shí)踐、學(xué)生層面輕理論重實(shí)踐，實(shí)質(zhì)上都面臨著同樣的問題，就是理論和實(shí)踐“兩張皮”，嚴(yán)重脫節(jié)。負(fù)責(zé)理論教學(xué)的是一批人，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的是另一批人。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度不一致等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過程中忽視實(shí)踐教學(xué)改革與理論教學(xué)改革的相關(guān)性，忽視了教學(xué)體系的一體化建設(shè)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)素養(yǎng)不高

在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，那么課程教學(xué)將難以得到有效地開展。理實(shí)一體化教學(xué)模式是順應(yīng)教育改革的訴求而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法。部分學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不足，教師在利用理實(shí)一體化教學(xué)模式開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式并沒有發(fā)生相應(yīng)的變化，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)難以得到開展，最終師生雙方難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都明顯欠缺。

2.3 “雙師型”教師數(shù)量不足

在中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍中，目前有大量師范類高校的畢業(yè)生，同時(shí)也包含少量專業(yè)技術(shù)人員或企業(yè)中的工程師，教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力參差不齊，并不能有效地滿足當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的需求。大部分大學(xué)剛畢業(yè)的中職教師雖然擁有良好的專業(yè)知識(shí)和教育理論，但由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力較弱。而實(shí)踐教學(xué)能力的提升并非一蹴而就，需要教師經(jīng)過不斷地實(shí)踐才能得到良好地提升，初任教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以將學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，解決實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，進(jìn)而導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)。同時(shí)，初任教師并不能全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏足夠的掌握，教學(xué)時(shí)往往是紙上談兵，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題缺乏認(rèn)知，進(jìn)而影響了教學(xué)效果[1]。

2.4 校企缺少深度合作

學(xué)校專業(yè)課程體系的建設(shè)不能對(duì)應(yīng)工作崗位需要的技能，使得學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)存在差距，導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐技能的運(yùn)用上存在方向性差距，難以縮短適應(yīng)期，盡快適應(yīng)工作崗位。

3 電氣儀表專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)與實(shí)踐研究基本過程

中等職業(yè)學(xué)校電氣儀表專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐過程主要?dú)v經(jīng)了三個(gè)階段。

3.1 調(diào)研和初創(chuàng)階段（2015年7月—2015年12月）

華北工業(yè)學(xué)校電氣儀表專業(yè)開辦二十多年來，與石油化工行業(yè)有著緊密聯(lián)系，一體化教學(xué)一直是學(xué)校追求的方向，多年來一直在探索和實(shí)踐。調(diào)研中，認(rèn)識(shí)到相互分離、各自為政的教學(xué)方式導(dǎo)致了頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，造成層次性差、系統(tǒng)性不足，這直接影響著教學(xué)改革的深度和效益。優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)體系，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合，是這次研究和實(shí)踐的前提條件。只有真正做到了一體化，才能將理實(shí)融合貫通，才能將立德樹人真正貫徹始終。為此，匯聚學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)專家、廣大師生等各方力量，研究新設(shè)備、新工藝、新材料、新技術(shù)、新方法，制定接地氣的人才培養(yǎng)方案，探索出具有中等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)模式和發(fā)展道路。

3.2 成型階段（2016年1月—2016年7月）

2016年，體現(xiàn)新的一體化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)之后，學(xué)校在電氣儀表專業(yè)開展了試點(diǎn)。根據(jù)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)的反饋，對(duì)以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了實(shí)時(shí)總結(jié)，不斷進(jìn)行完善。在這個(gè)過程中，認(rèn)識(shí)到理實(shí)一體化要貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的教學(xué)過程作為一個(gè)整體考慮，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建華北工業(yè)學(xué)校電氣儀表專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)管理、教師、教材、教室一體化。通過試行和完善，一體化教學(xué)模式逐漸成型。

3.3 應(yīng)用推廣和總結(jié)反思階段（2016年8月—2021年1月）

開展試點(diǎn)取得初步成效，進(jìn)一步完善之后，將體現(xiàn)一體化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案作為教學(xué)成果在電氣儀表專業(yè)正式推行，同時(shí)在華北工業(yè)學(xué)校的汽修、電商等專業(yè)及其他兄弟院校也進(jìn)行推廣應(yīng)用，效果顯著。

4 電氣儀表專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐內(nèi)容與主要成果

4.1 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，不斷探索6S 管理方式，構(gòu)建培養(yǎng)“五位一體”的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的人才培養(yǎng)方案。

4.2 制定理實(shí)一體化人才培養(yǎng)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)體系

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，以企業(yè)技術(shù)專家和校內(nèi)學(xué)科帶頭人組成電氣儀表專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、能力模塊為單元構(gòu)建課程體系。學(xué)校特聘中國化學(xué)工程第十三建設(shè)有限公司副總工程師、教授級(jí)高級(jí)工程師李強(qiáng)，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系主任、教授鄭春祿等專家與華北工業(yè)學(xué)校相關(guān)師生組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定理實(shí)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)體系，如圖1所示。

圖1 電氣儀表專業(yè)理實(shí)一體化人才培養(yǎng)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)體系

在課程設(shè)置上，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、目標(biāo)和規(guī)格要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行設(shè)定，課程目標(biāo)充分考慮學(xué)生和社會(huì)需要以及職業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位的原則，注重知識(shí)和技能同步提高。學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到67.1%，強(qiáng)化理實(shí)結(jié)合，確保學(xué)生職業(yè)技能有效提高。同時(shí)建立學(xué)校教研組織，定期深入課堂聽課、開展研討，并認(rèn)真聽取社會(huì)的反饋，以保證培養(yǎng)目標(biāo)能有效落實(shí)在課堂之中。

將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為服務(wù)滄州及京津冀地區(qū)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有電氣儀表及應(yīng)用專業(yè)必備基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的綜合能力和主要技能，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，具有較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任電氣自動(dòng)化設(shè)備及儀表的安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、檢修測(cè)試、技術(shù)管理和技術(shù)改造等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

4.3 實(shí)行情景教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，通過儀表及應(yīng)用智能平臺(tái)、FCPCS-1C 化工自動(dòng)化儀表實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、SY-X62W 萬能銑床模擬控制電氣實(shí)訓(xùn)臺(tái)、FC-PLC 可編程自動(dòng)化控制綜合實(shí)訓(xùn)裝置（西門子、三菱）、TH-DT 型電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)等，在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室中模擬職業(yè)場(chǎng)景，將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)在真實(shí)的工作場(chǎng)景下，利用角色模擬的方式，依照職業(yè)要求的具體工作流程來組織課堂教學(xué)。這一教學(xué)方法使繁雜枯燥的課堂變得直觀形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的相互交流，摸索建立出理實(shí)一體化的教學(xué)新模式，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、動(dòng)手實(shí)踐能力不足的問題[2]。

4.4 整合資源，提高一體化教學(xué)效果

結(jié)合電氣儀表專業(yè)特點(diǎn)，積極開展新學(xué)科、新技能校本培訓(xùn)活動(dòng)。注重電氣儀表專業(yè)與機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專業(yè)之間的互相滲透，加強(qiáng)校內(nèi)外各種教學(xué)資源的整合，切實(shí)提高了課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)同步培養(yǎng)的目標(biāo)，用豐富的多元化的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)激勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作。為提升學(xué)生的實(shí)踐能力，組織學(xué)生參與到學(xué)校供電線路和設(shè)備的升級(jí)、改造和維修中，鍛煉提高學(xué)生動(dòng)手操作技能。借助配合學(xué)校進(jìn)行架空線路入地入槽、電力線路及設(shè)備改造的有利時(shí)機(jī)，在不增加實(shí)訓(xùn)投資的情況下，由實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生對(duì)線路、設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，使學(xué)校的用電安全系數(shù)得到很大的提升，在實(shí)踐過程中，專業(yè)教師的理論知識(shí)和動(dòng)手操作技能也得到系統(tǒng)提高，真正做到了知行合一。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)更具有目的性和實(shí)戰(zhàn)性，通過實(shí)訓(xùn)作業(yè)，學(xué)生拓寬了知識(shí)面，把“學(xué)中做”“做中學(xué)”作為常態(tài)，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的理實(shí)一體化教學(xué)。學(xué)校電氣安全得到了保障，安全用電的雙控真正落實(shí)到了實(shí)處。學(xué)生們?cè)跈C(jī)房、實(shí)訓(xùn)車間及宿舍用到通過自己改造的線路、設(shè)備時(shí)獲得的成就感比在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)來的更直接、更強(qiáng)烈，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

4.5 深化校企合作，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”

努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。通過“五個(gè)對(duì)接”來滿足深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求[3]。建立學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、雙師型教師培訓(xùn)和多重考核評(píng)價(jià)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校與多家企業(yè)深度合作，共同參與人才培養(yǎng)，校企從合作走向融合，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)要求的緊密接軌，學(xué)校、企業(yè)在專業(yè)共建中實(shí)現(xiàn)共贏。

在校企合作中，一是利用自身優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)加強(qiáng)與中央企業(yè)戰(zhàn)略合作；二是強(qiáng)化京津冀之間校企、院校合作；三是鞏固夯實(shí)本地校企、院校合作。四是積極推進(jìn)靈活創(chuàng)業(yè)。

在中國化學(xué)工程集團(tuán)有限公司旗下的第六建設(shè)公司、第十三建設(shè)公司、第一巖土公司、重型機(jī)械化公司等子公司，中國航天科技集團(tuán)旗下的中國運(yùn)載火箭技術(shù)研究院，中國兵器工業(yè)集團(tuán)旗下的北方勘察設(shè)計(jì)研究院，以及滄州中鐵裝備制造材料有限公司等十幾家大型企業(yè)建有長(zhǎng)期校外實(shí)訓(xùn)基地，校企合作為畢業(yè)生搭建了精準(zhǔn)就業(yè)平臺(tái)。

圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的課程建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用“文化知識(shí)+職業(yè)素養(yǎng)+企業(yè)評(píng)價(jià)”的方式，建立以能力為核心、師生和企業(yè)共同參與的評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生考核成果作為理實(shí)一體化教學(xué)改革的重要依據(jù)，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教育方法，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

5 電氣儀表專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)

5.1 培養(yǎng)模式創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)建以城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)的校企共育培養(yǎng)模式

華北工業(yè)學(xué)校扎根滄州四十余載，與石油化工行業(yè)有著深厚淵源。學(xué)校緊緊圍繞滄州區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和市場(chǎng)需求，考慮全國石油和化工行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)意見，確定與中國化學(xué)工程第十三建設(shè)有限公司開展校企合作。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，研發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及校本教材，實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容和實(shí)踐操作的高度融合。學(xué)校根據(jù)企業(yè)工作崗位需求，開展訂單式培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師到校授課，專業(yè)教師到企業(yè)流動(dòng)實(shí)踐培訓(xùn)，緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接。

5.2 教學(xué)方法創(chuàng)新——教學(xué)融入思政元素，突出行動(dòng)導(dǎo)向，體現(xiàn)能力本位

學(xué)校充分考慮中職學(xué)生樂于從實(shí)踐體驗(yàn)中感受、愿意動(dòng)手做的特點(diǎn)，整合利用現(xiàn)有資源，采用“行動(dòng)導(dǎo)向+角色扮演+崗位體驗(yàn)法”，通過真實(shí)或模擬的崗位工作環(huán)境、設(shè)施設(shè)備等去完成工作項(xiàng)目或任務(wù)，例如：實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校電力和監(jiān)控線路的設(shè)計(jì)、敷設(shè)與維護(hù)，配電箱、燈具等電氣設(shè)備的安裝與保養(yǎng)等，“真刀真槍”錘煉職業(yè)技能。教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)挖掘課程的“思政元素”，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和積極向上的情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，從而使理、實(shí)教學(xué)達(dá)到良性循環(huán)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣，提升其職業(yè)素養(yǎng)。

5.3 教材內(nèi)容創(chuàng)新——校本教材突出實(shí)用性、科學(xué)性、時(shí)代性，彰顯區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校特色

學(xué)校專業(yè)教師編寫了多本校本教材，這些教材打破原有內(nèi)容體系，去除不同課程間重復(fù)內(nèi)容，分解成若干任務(wù)，采用模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，做到“理”中有“實(shí)”，“實(shí)”中有“理”，有助于提升學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力。教材主動(dòng)對(duì)接社會(huì)主流生產(chǎn)技術(shù)，并實(shí)行三年大修訂、每年小修訂的動(dòng)態(tài)更新調(diào)整機(jī)制。教材由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多元參與合作開發(fā)，緊緊圍繞滄州區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和市場(chǎng)需求，彰顯區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校特色。

6 成果的推廣應(yīng)用

6.1 廣泛的教學(xué)實(shí)踐和良好的教學(xué)效果

自2015年起，華北工業(yè)學(xué)校電氣儀表專業(yè)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，面向500 多名學(xué)生開展的教學(xué)實(shí)踐中取得良好的成效。2019年，學(xué)生參加“滄州市第九屆職業(yè)院校學(xué)生技能大賽”獲機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二等獎(jiǎng)4 名、三等獎(jiǎng)2 名。2020年，學(xué)生參加“滄州市第十屆職業(yè)院校學(xué)生技能大賽”獲機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一等獎(jiǎng)1 名、二等獎(jiǎng)1 名、三等獎(jiǎng)4 名，團(tuán)體三等獎(jiǎng)；計(jì)算機(jī)能力大賽三等獎(jiǎng)2 名，團(tuán)體組三等獎(jiǎng)。通過技能大賽，充分展示了學(xué)生們的職業(yè)技能水平，體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的成果。

6.2 形成一支高水平的雙師型教師團(tuán)隊(duì)

通過教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)和建設(shè)，共培養(yǎng)本專業(yè)“雙師型”教師16 人，其中王紅衛(wèi)獲得“全國石油和化工職業(yè)教育教學(xué)名師”稱號(hào)。完成滄州市立項(xiàng)課題“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式研究”“中職電氣儀表專業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)改革研究”“電工實(shí)訓(xùn)新模式的研究”等3 項(xiàng)；正在進(jìn)行的滄州市立項(xiàng)課題2 項(xiàng)。多人次獲得省、市、校級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表科研論文7 篇，自主開發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器及實(shí)驗(yàn)電路板供學(xué)生使用、設(shè)計(jì)規(guī)劃多個(gè)電工實(shí)訓(xùn)室。

6.3 成果得到社會(huì)的廣泛關(guān)注與認(rèn)可

華北工業(yè)學(xué)校開展的電氣儀表專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)體系和模式的研究探索與實(shí)踐工作得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注與認(rèn)可，具有重要的推廣應(yīng)用價(jià)值，產(chǎn)生了很好的社會(huì)影響。滄州市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到華北工業(yè)學(xué)校視察時(shí)，對(duì)華北工業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念給予了充分肯定。2019年，華北工業(yè)學(xué)校電氣儀表專業(yè)被評(píng)為滄州市特色專業(yè)，這再次驗(yàn)證了一體化教學(xué)效果。

6.4 成果在校企合作的企業(yè)中應(yīng)用效果顯著

在近年來的實(shí)踐中，與中國化學(xué)工程第十三建設(shè)有限公司、第一巖土公司、中鐵裝備材料等公司緊密開展校企合作，將電氣儀表專業(yè)理實(shí)一體化課程體系應(yīng)用于華北工業(yè)學(xué)校電氣儀表專業(yè)，開發(fā)了“PLC 技術(shù)與應(yīng)用”“電機(jī)拖動(dòng)”“儀表自動(dòng)化”等多門核心課程的標(biāo)準(zhǔn)，以及具有區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本教材，建設(shè)了與課程體系相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，在很大程度上提升了人才培養(yǎng)水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高技能的人才。通過實(shí)施新的課程體系、培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，能快速勝任工作崗位，深受頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的好評(píng)，已就業(yè)的學(xué)生也很快能獨(dú)立工作，成為企業(yè)的技術(shù)骨干和技術(shù)能手。

6.5 省內(nèi)外的兄弟院校來華北工業(yè)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)

天津中山志成職業(yè)學(xué)校、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、滄州職教中心先后來華北工業(yè)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，探討課程體系構(gòu)建、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校企合作模式等情況，華北工業(yè)學(xué)校電氣儀表專業(yè)的理實(shí)一體化課程體系受到兄弟院校的好評(píng)。

7 結(jié)語

《中國教育現(xiàn)代化2035》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等文件的先后印發(fā)，給深化教學(xué)改革工作指明了發(fā)展方向，同時(shí)也提出了新的更高的要求。

落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推動(dòng)人的全面發(fā)展是建設(shè)中國特色社會(huì)主義的需要。加強(qiáng)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)電氣儀表專業(yè)人才提出了更高的要求。這些都將成為深入研究和實(shí)踐的動(dòng)力。在成果檢驗(yàn)和推廣應(yīng)用過程中，深刻認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用。要有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，不斷探索和研究中職電氣儀表專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)出更多更好的人才。