王 濤

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410100）

湖南省第十一次黨代會提出了“創(chuàng)新引領(lǐng)、開放崛起”發(fā)展戰(zhàn)略并制定了五大專項行動方案，其中有一項就是全力推動“湘企出?！?，即依托優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè)、重點園區(qū)和項目，積極參與“一帶一路”建設(shè)和國際產(chǎn)能合作，加快推進湖南省企業(yè)走出去。從2019年開始，中國—非洲經(jīng)貿(mào)博覽會永久落戶湖南，打通中非經(jīng)貿(mào)合作“湖南渠道”將會帶來對應(yīng)用型國際化人才需求的劇增。因此，將會有越來越多具備國際先進水平的湖南企業(yè)“走出去”，人才交流愈加頻繁?！熬哂袊H視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”的缺口必將越來越大，如何在我省高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型國際化人才成為一個亟待解決的課題。

一、高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國際化人才培養(yǎng)存在的問題

1.缺少明確的高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

近年來，隨著教育對外開放逐步深入，高職院校充分認識到培養(yǎng)工科專業(yè)應(yīng)用型國際化人才的重要性，但在實際辦學(xué)過程中，受各種因素影響，高職院校并沒有完全理解工科專業(yè)應(yīng)用型國際化人才培養(yǎng)，導(dǎo)致在辦學(xué)過程中對工科專業(yè)應(yīng)用型國際化人才缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)難以滿足國際化工科專業(yè)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足當(dāng)前國際市場對于工科專業(yè)應(yīng)用型國際化人才的需求，也不利于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

2.缺少完善的國際化課程

課程國際化是國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念在課程設(shè)置方面的具體體現(xiàn)。[1]高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國際化人才培養(yǎng)離不開課程體系的合理設(shè)置，建立以專業(yè)能力為本位、專業(yè)知識和人文知識并重、中外雙語教學(xué)的教學(xué)活動。當(dāng)前，絕大部分高職院校工科專業(yè)課程設(shè)置依舊照搬或者沿襲傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，缺少跨文化為核心的跨人文和跨學(xué)科的綜合性課程，缺乏培養(yǎng)學(xué)生開闊的國際視野和對國際社會多元文化理解的能力，外語教學(xué)沒有受到學(xué)校以及學(xué)生的足夠重視，這都無法滿足國際市場對于工科專業(yè)應(yīng)用型國際化人才的需求。

3.國際化教育合作的層次比較低

當(dāng)前在高職院校發(fā)展過程中與國際相互接軌，滿足國際市場對于工科專業(yè)應(yīng)用型國際化人才的需求，需要加強與國際化教育合作力度。但是當(dāng)前高職院校工科專業(yè)的國際化教育合作水平層次比較低，因此國際化教育的合作效果不佳，難以達到既定合作效果，工科專業(yè)的學(xué)生無法適應(yīng)國際市場，滿足市場需求。同時，高職院校工科專業(yè)在培養(yǎng)工業(yè)創(chuàng)新型人才時需要與企業(yè)相互合作，提高工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國際化人才的能力結(jié)構(gòu)

“創(chuàng)新引領(lǐng)、開放崛起”戰(zhàn)略背景下的高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國際化人才，首先應(yīng)該有國際工科專業(yè)應(yīng)用型人才的一般特征，在掌握扎實的專業(yè)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，具備開闊的國際視野,熟悉國際規(guī)則，有良好的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，符合項目東道國的跨文化交際能力。除具備基本的外語(如英語)能力外，還應(yīng)具備項目所在國良好的語言溝通能力，熟悉項目所在國的政策、法律和社會文化。因此，符合“創(chuàng)新引領(lǐng)、開放崛起”戰(zhàn)略要求的高職工科專業(yè)應(yīng)用型國際人才需要具備三個核心能力，三者相互支撐，構(gòu)成符合“創(chuàng)新引領(lǐng)、開放崛起”戰(zhàn)略要求的高職應(yīng)用型國際化人才的能力結(jié)構(gòu)。

一是國際化專業(yè)技術(shù)能力。國際化專業(yè)技術(shù)人員必須具備適應(yīng)國際化需要的專業(yè)應(yīng)用能力，能夠深入理解并掌握本專業(yè)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的分析設(shè)計原則和標(biāo)準(zhǔn)。

二是跨文化交際能力。世界各國類型、民族、宗教、文化都不相同，培養(yǎng)具有廣泛的社會和人文知識，能夠在跨文化交際環(huán)境中脫穎而出的人才，是極其重要和迫切的。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，各國國情和輿論極為復(fù)雜，國際競爭極為激烈。培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力非常重要，能快速適應(yīng)環(huán)境變化，面對現(xiàn)實，在新環(huán)境下創(chuàng)新工作，開創(chuàng)事業(yè)。

三、高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國際化人才培養(yǎng)模式

1.中外合作辦學(xué)模式

中外合作辦學(xué)模式主要是學(xué)?；诒緡慕逃虒W(xué)內(nèi)容，引進國（境）外多元化的教育教學(xué)理念、課程、教材、教師、教學(xué)方法、評價體系、管理經(jīng)驗等加以消化、吸收、融合和創(chuàng)新，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和接觸符合國際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識和技能的平臺，使學(xué)生掌握國際法規(guī)又具備跨文化交際能力，提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部涉外辦學(xué)監(jiān)管信息網(wǎng)和湖南省教育廳國際交流處網(wǎng)頁數(shù)據(jù)顯示，目前經(jīng)湖南省教育廳審批并報教育部備案的由省內(nèi)高職院校與國外高校合作舉辦的且截止到2021年2月在辦的項目共8個[2-3]，主要集中在工科技術(shù)類專業(yè)，如表1。

表1 湖南省高職院校在辦中外合作辦學(xué)項目一覽表（截至2021 年2 月）

以長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院與加拿大卡納多文理學(xué)院合作舉辦飛行器維修專業(yè)高等專科教育項目為例，該項目于2017年獲批，2017年9月正式招生。在合作辦學(xué)協(xié)議框架下，兩校共同組建了項目聯(lián)合管理委員會，制定了飛行器維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引進加拿大卡納多文理學(xué)院航空技師—飛機維修專業(yè)16門專業(yè)核心課程，采用加方原版教材、參考書和教學(xué)資源，按照中加雙方學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)由加拿大卡納多文理學(xué)院派出教師承擔(dān)引進課程的授課和考核。在課程教學(xué)中，加方教師引用國外維修項目案例和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，補充國外航空企業(yè)維修標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，將國外項目案例、各種飛行器培訓(xùn)手冊與課程設(shè)計相結(jié)合。參與中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生，通過國際化課程的學(xué)習(xí)和英語交際能力的培養(yǎng)，不僅拓寬了國際視野，還掌握了該專業(yè)的國際規(guī)則和符合國際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識。與此同時，在合作辦學(xué)過程中，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院吸收加拿大卡納多文理學(xué)院的先進教育教學(xué)管理經(jīng)驗并加以消化、創(chuàng)新和融合，促進了自身發(fā)展。學(xué)校相關(guān)專業(yè)16名教師也通過赴加方學(xué)校研修及隨堂聽課、研討、協(xié)同教學(xué)等方式提升了專業(yè)教學(xué)能力和國際化視野。

2.校企合作模式

校企合作是通過學(xué)校和企業(yè)互助互利的合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)合作設(shè)計人才培養(yǎng)方案、制定授課內(nèi)容、開發(fā)教材、制定考核方式等，同時學(xué)校借助企業(yè)的先進理念和人才類型需求來促進、革新自身教育方式、方向和內(nèi)容，形成“人才共育、教學(xué)共管、責(zé)任共擔(dān)”的長效合作機制，不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近年來，湖南省扎實推動制造強省建設(shè)，裝備制造業(yè)迅速發(fā)展成為湖南省最大的支柱產(chǎn)業(yè)。以工程機械和軌道交通為代表的湖南裝備制造業(yè)率先走出國門。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密對接湖南省戰(zhàn)略發(fā)展布局，與國際化企業(yè)點對點合作開展外向型人才“訂單”培養(yǎng)，與中聯(lián)重科、中國鐵建、德國博世、遠大集團等企業(yè)合作辦學(xué)，涉及數(shù)控、汽車制造、模具設(shè)計、機械制造、電氣自動化等15個專業(yè)（方向）。如與中聯(lián)重科開辦的“海外服務(wù)工程師班”，培養(yǎng)方案和評價體系由企業(yè)主導(dǎo)，教材、教具、教學(xué)項目和主要設(shè)備來自企業(yè)，滿足企業(yè)特定產(chǎn)品和特定業(yè)務(wù)范圍的要求。校企雙方共同構(gòu)建“通用課程+嵌入課程”的課程結(jié)構(gòu)，將外語交際、國外人文風(fēng)俗、客戶溝通等海外人才的特定素養(yǎng)、能力課程嵌入在相應(yīng)模塊中。[4]學(xué)校還定期邀請政府部門、行業(yè)專家、海內(nèi)外用人單位組織開展應(yīng)用型國際化人才需求研討會，分析產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展和國際市場需求不斷調(diào)整和完善應(yīng)用型國際化人才培養(yǎng)方案。通過校企合作方式，學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)了教師、課程和設(shè)備的共享，共同分析了人才能力素質(zhì)模式，整合了國際標(biāo)準(zhǔn)、外語、外國人文和專業(yè)技能，從而提高了學(xué)生國際視野、外語語言能力和國際市場競爭力。此外，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還與湖南省裝備制造“走出去”企業(yè)合作建立“海外人才培訓(xùn)基地”，開展外向型人才培養(yǎng)和本土化員工培訓(xùn)，進一步提升了學(xué)院教師的國際視野和運用外語輔助專業(yè)教學(xué)能力。

3.國際人文交流模式

國際人文交流，即世界各國人民在思想文化方面進行交流，期望通過情感表達、價值訴求等，達到理解、認同與互信，進而轉(zhuǎn)化為具有親和力、互信力與感召力的柔性力量，成為國與國之間加深理解與信任的紐帶。[5]教育領(lǐng)域的國際人文交流更是在促進民心相通和文明互鑒方面發(fā)揮著不可替代的作用。隨著教育對外開放的不斷深入，高職院校也積極開展國際人文交流活動，并以此提升學(xué)校國際化辦學(xué)程度，學(xué)生也在人文交流活動中提升了國際化視野和專業(yè)國際競爭能力。

以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托在該校舉行的“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽，從2008年開始，圍繞立德樹人，朝著培育具有文化自信、全球視野的國際化文化傳媒人才目標(biāo)，在以中文和中華文化國際傳播為內(nèi)核的“漢語橋”賽事中，吸納師生深度參與，逐漸實現(xiàn)了賽事資源與人才培養(yǎng)的全方位對接，取得了國際化人才培養(yǎng)與國際傳播的“雙贏”。“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽是由中國教育部中外語言交流合作中心主辦的一年一度的國際賽事，參賽選手覆蓋亞洲、歐洲、大洋洲、美洲130多個國家，是一座連接中國和世界青年的溝通心靈的“橋梁”。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“漢語橋”賽事嵌入到全院人才培養(yǎng)體系、文化實踐體系等育人活動之中，促進世界各國“漢語橋”選手與學(xué)院學(xué)生開展跨文化的廣泛交流，增進彼此認識與了解，拓寬了學(xué)生全球文化視野。傳媒策劃類、影視動畫類、節(jié)目制作類、廣電技術(shù)類、計算機網(wǎng)絡(luò)類、語言類、表演藝術(shù)類等專業(yè)的學(xué)生在湖南衛(wèi)視執(zhí)行團隊的指導(dǎo)下利用專業(yè)所學(xué)深度參與國際賽事電視節(jié)目策劃與制作。學(xué)院還采用項目教學(xué)方式，啟用各類專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，發(fā)揮傳媒類專業(yè)優(yōu)勢，為賽事制作了具有濃郁湖湘特色的文化產(chǎn)品，多次在全美中文教育大會、國際中文教育大會、世界職業(yè)技術(shù)教育大會上展出，深受海內(nèi)外一線中文教師的歡迎。為配合賽事活動，學(xué)院還專門為學(xué)生開展通識性的跨社會文化教育，培養(yǎng)他們對文化差異的敏感性，學(xué)會尊重、理解和平等對待文化差異，同時培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解能力和處理文化差異能力。

4.國際學(xué)術(shù)活動模式

教師和學(xué)生是人才培養(yǎng)中的兩個核心因素。[6]教師和學(xué)生國際化是人才培養(yǎng)國際化的重要載體。國際學(xué)術(shù)活動是教師和學(xué)生以學(xué)術(shù)和專業(yè)為載體開展的國際文化交流活動，是提升培養(yǎng)國際化人才的成功實踐。

湖南省高等職業(yè)院校主要采用“請進來”和“送出去”兩種形式，加速教師和學(xué)生的國際化流動。一是“引進來”，通過中外合作辦學(xué)項目、校際交流和海外人才聘請計劃，從國外大學(xué)和企業(yè)引入教師和企業(yè)精英為學(xué)生開設(shè)國際化課程。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高職院校招收國際學(xué)生，在培養(yǎng)國際職業(yè)技能人才的同時提升學(xué)校國際化辦學(xué)水平。二是“送出去”，教師以公派出國訪學(xué)、出國培訓(xùn)和研修到國外合作院?；蛑髮W(xué)有計劃地開展訪學(xué)研究，借鑒和吸收國外職業(yè)教育先進的辦學(xué)理念和國際化課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等優(yōu)質(zhì)教育資源，更好地適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)的需求。學(xué)生則以校際交流、合作辦學(xué)、出國實習(xí)實訓(xùn)項目等方式到國外合作院校或企業(yè)開展留學(xué)和實習(xí)。兩種形式形成了既引進、培育國際化師資隊伍，又促進學(xué)生國際流動的長效機制。