摘 要：教育功能是博物館的三大核心功能之一，隨著我國博物館的飛速發(fā)展，教育理念和手段不斷更新，博物館教育逐漸成為社會教育體系中一支重要的力量，關(guān)于博物館教育的研究也越來越多。文章以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中的博物館教育相關(guān)文獻為研究對象，通過科學計量工具CiteSpace對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，梳理博物館教育研究的作者、機構(gòu)、關(guān)鍵詞、發(fā)展脈絡(luò)等方面情況，指出我國博物館教育面臨的問題與挑戰(zhàn)，為博物館教育方面的相關(guān)研究和實踐發(fā)展提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：博物館教育;CiteSpace;知識圖譜;文獻計量;展望

0 引言

教育功能是博物館的三大核心功能之一。早在1984年美國博物館界著名文集《新世紀的博物館》中寫道：“若藏品是博物館的心臟，教育則是博物館的靈魂”，美國博物館專家古德（G.B.Goode）曾有句名言：“博物館不在于它擁有什么，而在于它以其有用的資源做了什么”①。受教育理念的影響，現(xiàn)代博物館的經(jīng)營理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的以藏品為中心轉(zhuǎn)化為以觀眾為中心，從以收藏、保管、展示為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)觀眾為主②。2015年發(fā)布的《博物館條例》中明確指出，博物館應當根據(jù)自身特點、條件，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展形式多樣、生動活潑的社會教育和服務(wù)活動，參與社區(qū)文化建設(shè)和對外文化交流與合作。隨著博物館的快速發(fā)展，教育理念和手段不斷更新，探索實踐日益豐富，博物館教育已成為教育體系中一支重要的力量③。

1 我國博物館教育研究分析

以“博物館教育”為主題搜索中國知網(wǎng)中期刊和博碩士論文數(shù)據(jù)庫，時間截至2021年1月。人工去除明顯與博物館教育無關(guān)的文獻，將數(shù)據(jù)按照要求導入CiteSpace（V5.7.R5），結(jié)合中國知網(wǎng)可視化分析功能，分別對年發(fā)文量、作者、機構(gòu)和關(guān)鍵詞進行分析。

1.1 年發(fā)文量分析

從搜索結(jié)果來看，1985年之前只有5篇文章，最早的是1956年4月楊伯達發(fā)表于《文物參考資料》上的文章《最生動的愛國主義教育的課堂—保加利亞故居博物館》，文中指出保加利亞的很多故居博物館既是一篇真實而又具體的歷史與革命事件的形象化教材，又是一所最生動、最有成效的愛國主義的課堂④。其次為1957年《文物參考資料》發(fā)表的由惕冰翻譯A·普施卡連柯于1955年發(fā)表于蘇聯(lián)雜志《文化教育工作》的文章《博物館和工藝教育》，文中指出博物館陳列能使觀眾了解地方的自然、農(nóng)業(yè)、歷史和現(xiàn)時情況，也能成為工藝知識的泉源⑤。

從中國知網(wǎng)關(guān)于我國“博物館教育”主題的文獻年發(fā)文量統(tǒng)計圖可以看出（圖1），1985年之后，我國博物館教育的研究可分為三個階段：第一個階段為1985年至2005年，發(fā)文數(shù)量穩(wěn)定但相對較少。此時，隨著改革開放的逐步發(fā)展，人們對精神生活需求的逐步提高，博物館成為展示我國物質(zhì)文明和精神文明的重要窗口，博物館教育相關(guān)研究穩(wěn)步發(fā)展。第二個階段為2006年至2015年，處于博物館教育研究的快速發(fā)展期，發(fā)文數(shù)量激增。作為建設(shè)社會主義先進文化的中堅力量，博物館加速融入社會，其教育作用也日漸彰顯，日益受到黨和政府的重視，特別是博物館免費開放之后，博物館參觀人數(shù)快速增長，博物館教育的社會關(guān)注度空前提高。第三個階段為2016年至2020年，發(fā)文數(shù)量最高，但增長趨于平穩(wěn)。作為社會教育的中堅力量，社會公眾對博物館教育職能更加重視，如何提升教育的效果、開發(fā)針對性的特色展覽成為新的趨勢和需求。

1.2 作者合作網(wǎng)絡(luò)分析

從論文的作者統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，關(guān)于博物館教育發(fā)文最多的是復旦大學博物館館長鄭奕和江蘇省美術(shù)館的劉鵬，二人均發(fā)文11篇，形成了較成體系的博物館教育研究;其次為朱幼文、王璐、顧潔燕等人。從作者合作網(wǎng)絡(luò)分析圖（圖2）可以看出，作者之間的連線很少，說明作者之間的合作非常少，絕大多數(shù)文章為單一作者。這可能也與博物館相關(guān)職稱、獎勵的評價體系有直接關(guān)系，很多評審標準皆需要獨著，也減少了作者之間的合作與交流。建議可適當借鑒自然科學類職稱體系的評價方法，第一作者和通訊作者都可獲得認可，以調(diào)動作者之間合作的積極性。

1.3 研究機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析

從研究機構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，關(guān)于博物館教育發(fā)文最多的是復旦大學（58篇），其次是遼寧省博物館（39篇）、中國國家博物館（37篇）、浙江自然博物館（34篇）等。從研究機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析圖（圖3）可以看出，研究機構(gòu)之間的連線很少，說明研究機構(gòu)之間的合作非常少，絕大多數(shù)文章為單一研究機構(gòu)。這可能與多數(shù)文章為獨著相關(guān)，作者之間的合作少，導致其所在研究機構(gòu)之間的交流少。

1.4 關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞體現(xiàn)了論文的主題與核心思想，對關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進行分析，可以有效分析相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點及趨勢。通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)統(tǒng)計表（表1）可以看出：出現(xiàn)頻次最高（>100）的有效關(guān)鍵詞分別為教育功能、社會教育、館校合作、青少年、愛國主義教育;其次（100>頻次>50）為教育活動、青少年教育、公共教育、兒童教育、宣傳教育。僅從關(guān)鍵詞本身即可以看出，作為社會教育的主要組成部分之一，博物館教育日益受到人們的關(guān)注，尤其是基于館校合作的基礎(chǔ)，充分利用館藏資源，開展青少年和兒童的愛國主義教育、素質(zhì)教育和科普教育等方面研究較多。

對關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析和聚類處理，得到關(guān)鍵詞聚類知識圖譜（圖4）。該圖譜由1014個節(jié)點、1506條連接線組成，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0029。該聚類知識圖譜的聚類模塊值（Q值）為0.8682，遠大于0.3，表明本網(wǎng)絡(luò)聚類結(jié)構(gòu)顯著、效果較好;該聚類知識圖譜的聚類平均輪廓值（S值）為0.9660，遠大于0.5，證明本聚類結(jié)果合理有效①。

結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖和共現(xiàn)統(tǒng)計表分析該聚類知識圖譜?；陉P(guān)鍵詞進行的聚類分析可將我國博物館教育研究分成26個類群，排名靠前的主要是博物館教育、愛國主義教育基地、博物館學、青少年教育、博物館觀眾、社會教育、創(chuàng)新、館校合作、博物館資源、公共文化服務(wù)、問題、科普教育、陳列展覽等，涵蓋了博物館教育的主要內(nèi)容。

博物館是人類文化高度發(fā)展的產(chǎn)物，藏品是其歷史、人文精神的載體，具有豐富的歷史與人文精神教育價值②。博物館教育不僅僅對青少年知識的增長有所裨益，展藏品更充分保持了民族特色、風格、傳統(tǒng)和精神，將民族深層次、內(nèi)隱性的文化外顯出來，對幫助青少年保持民族文化記憶、塑造其民族性格具有無可替代的作用，是重要的愛國主義教育基地③。

青少年學生已經(jīng)成為博物館最大的觀眾群體，是博物館教育的主要對象。作為中小學生的“第二課堂”，博物館是中小學生文化啟蒙和傳承中國傳統(tǒng)文化的重要窗口。特別是博物館認真落實關(guān)于對青少年實行免費開放的政策，為廣大青少年更多走進博物館創(chuàng)造了良好的條件④。2015年，國家文物局和教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導意見》，為博物館面向中小學生開放更多的資源提供了明確的指導方向，強調(diào)了博物館為學校教育提供教育資源的必要性⑤。2020年下發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》中指出，要進一步健全博物館與中小學校合作機制，促進博物館資源融入教育體系，提升中小學生利用博物館學習的效果。

博物館在青少年教育方面的特色與優(yōu)勢，就是其具有鮮明的直觀性、形象性和強烈的現(xiàn)實說服力及現(xiàn)場震撼力，可以讓孩子們在與真實物件的接觸中體驗、參與、互動，從而有所收獲。另外，博物館可以創(chuàng)設(shè)學習情境、提供學習輔助人員，鼓勵和激發(fā)青少年自發(fā)探索、發(fā)現(xiàn)，這與有明確教學目標、在規(guī)范的班級授課并有嚴格的分數(shù)評價的學校教育有明顯不同。博物館教育是一種審美享受和藝術(shù)熏陶，注重體驗和探索過程，鼓勵青少年完成像呼吸一樣自然的學習的極好場所。也正因此，博物館教育具有無限發(fā)展的可能性，是充滿開拓精神和創(chuàng)新的事業(yè)①。

2 我國博物館教育面臨的問題與挑戰(zhàn)

2.1 開發(fā)特色青少年教育項目

青少年是博物館最大的觀眾群體，也是博物館教育對象中最重要的一部分。但目前以青少年為目標觀眾策劃的展覽可謂少之又少，如何吸引青少年走進博物館，引導他們更好地觀展，是我國博物館界需要思考的問題②。博物館教育不同于傳統(tǒng)教育形式，它內(nèi)容廣泛，實現(xiàn)形式多樣，有著比學校教育更復雜的情境背景，關(guān)于博物館教育的相關(guān)標準和評估體系亦未建立，也在一定程度上影響了博物館教育的健康發(fā)展③。

2.2 構(gòu)建教育聯(lián)盟體制

博物館應著眼社會資源，拓展教育視野，發(fā)揮區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢，推動博物館教育資源、技術(shù)、人才等要素的流動。博物館應加強與院校，甚至社區(qū)、機關(guān)、旅行社等相關(guān)機構(gòu)的溝通合作，形成協(xié)調(diào)機制，建立共享平臺，更好地利用區(qū)位內(nèi)的博物資源，創(chuàng)新并完善博物館教育功能④。還可通過舉辦教育主題博覽會、學術(shù)研討會、培訓工作坊等形式，構(gòu)建博物館文化資源共享平臺，共建一流的公共文化服務(wù)體系。

2.3 加強公眾需求調(diào)研

隨著生活水平的不斷提升，公眾對文化的需求和標準都逐步提升。觀眾來到博物館不僅是為了獲得某種知識，更是為了一種體驗，審美、學習、發(fā)現(xiàn)，或是娛樂、休閑和社交⑤。博物館應重視研究公眾的興趣、參觀心理、學習模式以及生活方式等，了解實際觀眾、培養(yǎng)潛在觀眾、發(fā)現(xiàn)目標觀眾或期待觀眾，以形式多樣、新穎獨特的教育活動滿足公眾的不同需要，吸引他們的廣泛參與，更好地服務(wù)于公眾的文化生活。博物館教育一定要符合廣大公眾的認知水平、審美情趣、知識結(jié)構(gòu)和身心需求，使教育更具專業(yè)化、個性化、品質(zhì)化，使不同文化層次的觀眾都能各得其所⑥。

2.4 培養(yǎng)博物館教育高級人才

更好的博物館教育需要更加專業(yè)的博物人才，我國博物館從業(yè)人員多為博物館學或文物與博物館學專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)至少有68所高校開設(shè)了博物館學本科專業(yè)，但各校課程體系往往根據(jù)自身的師資條件而選擇偏重文物學或考古學等藏品相關(guān)學科內(nèi)容，而博物館學學科體系所需的很多內(nèi)容，如博物館運營、博物館管理、博物館教育及其社會功能、博物館文化傳播等方向設(shè)置的課程相對較少⑦。因此，如何根據(jù)博物館教育的實際需求及發(fā)展趨勢，適當調(diào)整博物館教育方面課程及實踐，培養(yǎng)符合需求的、針對性強的專業(yè)人才，是關(guān)乎博物館教育長期穩(wěn)定發(fā)展的重要問題。

3 展望

博物館教育是學校教育和家庭教育等之外的獨特教育活動，是社會教育系統(tǒng)中的中堅力量，其影響力的充分發(fā)揮可以促進教育生態(tài)系統(tǒng)多樣性空間的組成，促進教育生態(tài)系統(tǒng)的多樣化平衡。博物館要充分發(fā)揮與利用自身優(yōu)勢，加大教育資金的投入，擴大教育隊伍建設(shè)，加強教育人才的培養(yǎng)與培訓，甚至逐漸從教育活動向全民終身教育體系轉(zhuǎn)變，提升教育功能的專業(yè)化、職業(yè)化和穩(wěn)定性、長效性⑧。博物館要積極主動地激發(fā)公眾的參與熱情，不斷滿足公眾的文化需求，豐富公眾的生活品質(zhì)，使公眾真正體會到“博物館在心中，博物館在身邊”②?！?/p>

【作者簡介】劉明騫，男，山東聊城人，博士，中級職稱，主要研究方向：高校博物館及植物資源利用。

【基金項目】國家自然科學基金青年科學基金項目（31901226）、華南農(nóng)業(yè)大學教育教學改革與研究項目（JG16088、JG16125、JG19126）、廣東省科學技術(shù)廳“華南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果科普展示”項目。

①王曉芬.博物館青少年教育的影響力分析—以山西博物院“小小講解員團隊”活動為例[D].太原：山西大學，2017.

②鄭奕.博物館教育活動研究—觀眾參觀博物館前、中、后三階段教育活動的規(guī)劃與實施[D].上海：復旦大學，2012.

③劉衛(wèi)華.博物館在提高青少年素質(zhì)中的教育力[J].博物館研究，2017（2）：55-58.

④楊伯達.最生動的愛國主義教育的課堂—保加利亞故居博物館[J].文物參考資料.1956（4）：75-76.

⑤A·普施卡連柯，惕冰.博物館和工藝教育[J].文物參考資料，1957（1）：63-65.

①李杰，陳超美.CiteSpace：科技文本挖掘及可視化（第二版）[M].北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2016.

②鄭曉晶.博物館文物的教育價值[J].文物鑒定與鑒賞，2020（10）：148-149.

③劉衛(wèi)華.博物館在提高青少年素質(zhì)中的教育力[J].博物館研究，2017（2）：55-58.

④姜冬青，龔建玲，夏永麗，等.博物館青少年教育需求調(diào)查報告[J].自然科學博物館研究，2017（2）：15-22.

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①劉衛(wèi)華.博物館在提高青少年素質(zhì)中的教育力[J].博物館研究，2017（2）：55-58.

②謝曉婷.博物館展覽與青少年教育[J].中國博物館，2017（4）：39-41.

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④宜小詩.博物館公共教育之“館校合作”模式研究—以中國美術(shù)館為例[D].北京：中央美術(shù)學院，2017.

⑤鄭奕.中國博物館教育發(fā)展的昨天、今天與明天[J].中國博物館，2016（1）：99-106.

⑥賀華.淺析當代博物館教育與公眾文化生活[J].中國博物館，2019（3）：100-104.

⑦程二利.淺析民辦博物館專業(yè)人才匱乏原因[J].文物鑒定與鑒賞，2020（20）：117-119.

⑧賀華.新時代新生活—關(guān)于博物館教育與當代公眾文化生活的認識[J].乾陵文化研究，2019（00）：315-320.