郝元琦

摘 要：博物館學專業(yè)的學科特色是將各類博物館的專業(yè)內(nèi)容用多樣的陳列手段展示給各類觀眾，讓普通觀眾在輕松的環(huán)境中潤物細無聲地了解專業(yè)知識，獲得一次難忘、愉悅的體驗經(jīng)歷。博物館學專業(yè)在本、碩、博三個階段應各有側重，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的遞進性，本科階段側重技能培訓，碩博階段側重理論研究。展覽內(nèi)容策劃和文本寫作、博物館教育和觀眾調(diào)查是本科階段重點訓練的內(nèi)容，尤其在本科的專業(yè)實習中應深化細化培養(yǎng)方案，使學生能夠快速掌握博物館業(yè)務技能。

關鍵詞：博物館學專業(yè);博物館學人才培養(yǎng);博物館學課程設置

博物館學專業(yè)在設立之初，從各學科借鑒相關的理論和方法運用到博物館實踐中，以滿足博物館工作的實際需要。然而，隨著博物館學專業(yè)學科建設的深化，博物館學專業(yè)的學科獨立性受到很多質(zhì)疑。學科的交叉性固然是博物館學專業(yè)的特點，但人才的知識結構難免雜而不精，什么都懂一些又都不如相關專業(yè)人員。到底什么內(nèi)容才是博物館學專業(yè)獨有的、唯一的，是其他專業(yè)人才無法替代的？國家設立該專業(yè)究竟想讓所培養(yǎng)的人才承擔什么樣的工作任務？因此，需要探討博物館學專業(yè)的學科特色、人才培養(yǎng)等問題。

1 博物館學專業(yè)的學科特色

文物與博物館學專業(yè)可以分為兩大塊：一塊是文物學方面（也包括考古學、歷史學等相關專業(yè)），另一塊是博物館學方面。在文物學方面，通過學習文物學、考古學、歷史學的基礎課程及陶瓷、玉器、青銅器、書畫、古建筑、古文字、文物鑒定、文物科技保護等深入課程，經(jīng)過專業(yè)實習實訓后，能夠準確地將某一歷史遺產(chǎn)的遺產(chǎn)價值、文化內(nèi)涵、蘊藏的信息和保護與利用的現(xiàn)狀用科學、規(guī)范的學術語言詮釋、闡述出來，進行科學解讀，對遺產(chǎn)未來的發(fā)展提出自己的看法和建議，并做科學論證，這是文物學（或文化遺產(chǎn)學）的學科任務。

在博物館學方面，通過學習博物館學的基礎課程及藏品管理、展覽策劃、陳列設計、觀眾研究、社會教育、博物館數(shù)字化與信息化、博物館管理與市場營銷等深入課程，經(jīng)過專業(yè)實習實訓后，能夠將遺產(chǎn)內(nèi)涵用簡明易懂、生動活潑的形式展示、傳播給普通觀眾，即將學術語言轉為陳列語言，讓遺產(chǎn)“活”起來，使不懂專業(yè)的普通觀眾在參觀結束后最大限度地掌握所傳播的知識，理解遺產(chǎn)的內(nèi)涵和信息，強化參觀記憶和印象，提升滿意度和滿足感，減少生理和心理的疲勞。這是博物館學專業(yè)的任務，也是其他專業(yè)無法替代之處，同樣也適用于其他類型的博物館。陳列語言不同于學術文章，它讓展示的物自己“說話”，通過展品組合、各類輔助展品和科技手段，減少枯燥的文字，使觀眾自行與展品溝通交流，在參觀體驗后理解展品內(nèi)涵。看得懂相關專業(yè)的學術語言，能夠將學術文章轉譯為普通人看得懂的展覽或其他教育形式，掌握多樣的展示和傳播手段（傳統(tǒng)的輔助展品和現(xiàn)代新興科技、博物館教育活動的多種形式、博物館宣傳和營銷），了解各類觀眾的特點和需求，都是掌握使用陳列語言的具體要求和前提，也是博物館學專業(yè)在課程設置中要凸顯的特色。

綜上所述，將文物學與博物館學兩方面結合起來，文物與博物館學專業(yè)的學科特色就在于既能科學詮釋遺產(chǎn)的文化內(nèi)涵和歷史信息，將一件客觀實在的物品轉化成為一篇學術性文章，做基礎性研究;又能將深奧的學術文章轉化為普通觀眾看得懂、喜歡看的展覽或其他教育形式，響應國家“讓文物活起來”的號召，做應用性研究。兩個方面缺一不可，互相補充。只注重文物學，則無法讓普通人群受益，沒有實現(xiàn)國家增強文化自信的要求;只注重博物館學，則人才專業(yè)知識不足，看不懂專業(yè)語言，也就談不上學術語言向陳列語言的轉化。隨著研究的深化和細致，如在碩博階段，有些人進一步做學術性強的基礎研究，有些人進一步做實踐性強的應用研究，不斷完善學科建設。因此，文物與博物館學專業(yè)是學科特色鮮明、專業(yè)優(yōu)勢強勁的學科，符合國家政策引領和文博行業(yè)的實際需求，其學科獨立性毋庸置疑。

下面，單獨圍繞博物館學專業(yè)的學科特色，談博物館學專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方式。

2 博物館學專業(yè)的人才培養(yǎng)

按上文所述，博物館學專業(yè)人才既需要熟悉和某類博物館相關的專業(yè)學科知識，又需要熟練掌握博物館學的理論和方法。因此，英國、日本等國家本科階段均不設置博物館學專業(yè)，各種不同專業(yè)的學生若想進入博物館工作，須在碩博階段攻讀博物館學，取得相應資質(zhì)。①由于本科階段學習的專業(yè)不同，這種方式培養(yǎng)的是多學科復合型人才，既有專業(yè)學科的知識背景，又有博物館學的知識背景，比純專業(yè)學科的學生更了解博物館的特殊性，也比純博物館學的學生更精通專業(yè)知識，是一種理想的博物館學人才培養(yǎng)模式，但缺點是培養(yǎng)周期長。

國外的模式可以借鑒但不能照搬。我國博物館事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是近年來基層博物館是發(fā)展重點，但很多基層博物館部門設置不多，工作人員往往身兼數(shù)職，如果本科培養(yǎng)得當，學生畢業(yè)后是能夠快速上手工作的。因此，就中國國情而言，博物館學專業(yè)分為本科、碩士、博士三個階段，并各有側重。本科階段重實踐技能培訓，碩博階段重理論研究，這是科學的人才培養(yǎng)模式。

本科階段，我國博物館學專業(yè)獨立設置的很少，往往依托考古學、歷史學、文物學、藝術史或教育學等其他基礎學科。這樣設置的優(yōu)點是培養(yǎng)的人才是復合型人才，既有基礎學科的理論，又有應用學科的實踐方法，人才的素質(zhì)能力強，就業(yè)方向廣;缺點是學習壓力繁重，過于重視基礎學科教育，博物館學專業(yè)的課程不全面，或是可有可無，或是錦上添花，沒有凸顯博物館學專業(yè)的學科特色，導致學生知識背景雜而不精，接受的博物館學專業(yè)訓練少，對博物館的基本業(yè)務不熟悉，最終就業(yè)選擇去博物館的少，即便從事博物館工作也可能被更專業(yè)的人才代替。因此，在人才培養(yǎng)方案中要凸顯博物館學專業(yè)的學科特色，通過科學的課程設置和實習實訓使學生達到前文所述的能力要求。

碩士階段，我國博物館學專業(yè)的碩士培養(yǎng)分為學術碩士和專業(yè)碩士。多數(shù)高校的學術碩士稱為考古學及博物館學，考古學成為一級學科后，博物館學專業(yè)是其分支方向，多稱為文化遺產(chǎn)與博物館學方向，側重于理論研究和規(guī)律探索;專業(yè)碩士稱為文物與博物館專業(yè)碩士，側重于培養(yǎng)有較高業(yè)務水平或管理能力的應用型專門人才。碩士生如果已經(jīng)有過本科階段完整而充實的博物館業(yè)務技能訓練，碩士階段應更加側重理論的學習和研究，這既包括博物館學自身的理論、博物館學史等，也包括各項業(yè)務活動的理論，所以需要開設如博物館藏品研究、博物館展覽策劃和設計研究、博物館觀眾和教育研究、博物館信息化研究、博物館公共關系研究、博物館市場營銷研究等課程。如果沒有經(jīng)過訓練，可旁聽本科生課程，參與博物館實習，同時掌握博物館業(yè)務技能和博物館學理論規(guī)律。本科時完成個案研究，研究生時通過對多個個案的整理分析，歸納總結其中的規(guī)律，形成理論，從特殊性上升到一般性，畢業(yè)后可用一般理論和科學規(guī)律指導具體工作，從一般性回歸特殊性，完成認識的全部過程。對于本科是其他專業(yè)在考研時轉專業(yè)攻讀博物館學專業(yè)的學生，可以積極尋求本科專業(yè)和博物館學專業(yè)的結合點，找到自己的學術優(yōu)勢，類似于英國、日本等國家的博物館學專業(yè)培養(yǎng)模式，可以從事多種類型的博物館工作。例如，本科是物理學專業(yè)，研究生是博物館學專業(yè)，可以選擇科技類博物館;本科是美術學專業(yè)，可以選擇藝術類博物館。各行各業(yè)都有自己的博物館，因此各專業(yè)學生都可以選擇博物館學專業(yè)繼續(xù)深造，投身于各類博物館事業(yè)中。

博士階段的培養(yǎng)應更注重理論素養(yǎng)。博物館學理論是探索博物館事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，指引博物館發(fā)展方向的重要思想，可以指導博物館事業(yè)快速又穩(wěn)健地發(fā)展。博物館學理論的突破需要高校博物館學的理論探索，要求學者們有卓越的眼光和廣闊的視野，能夠捕捉博物館前沿動態(tài)和世界博物館學術界的先進理論，發(fā)掘和歸納博物館的發(fā)展規(guī)律，并積極將理論轉為實踐。這就要求博士階段要更加側重理論博物館學（Museology）的研究，廣泛深入閱讀專業(yè)文獻，學習并不斷創(chuàng)新和發(fā)展博物館學的理論，面對時代帶來的各種挑戰(zhàn)，對博物館事業(yè)發(fā)展提出開拓性見解，從理論的高度總結業(yè)務發(fā)展的規(guī)律，指導博物館事業(yè)健康發(fā)展，為博物館學走向成熟做出貢獻。因此，博士階段應開設博物館學理論、博物館學文獻導讀、博物館學前沿等課程。

可以說，本科階段是在個案研究和實習實訓的基礎上掌握業(yè)務技能;碩士階段是總結個案中的一般規(guī)律，學習已有理論，并學會在工作中運用理論指導實踐;博士階段是開拓創(chuàng)新理論，以深厚的歷史素養(yǎng)和宏大的世界視野指引博物館事業(yè)未來的發(fā)展道路。

3 博物館學專業(yè)本科階段的課程設置

目前本科階段的博物館學專業(yè)課程沒有特別凸顯博物館學專業(yè)的學科特色，沒有針對博物館學專業(yè)人才應具備的能力進行強化訓練。尤其是實習實訓，多是在博物館建立實踐基地，讓學生在博物館工作一段時間，感受博物館的工作環(huán)境，體驗博物館的具體業(yè)務，最后寫一篇實習報告。這樣的實習固然有一定作用，但缺乏具體的培養(yǎng)方案，博物館工作人員不清楚要怎樣指導學生，甚至僅是把學生當成勞力，安排學生去做重復性基礎工作，導致學生沒有真正掌握博物館的業(yè)務技能，沒有對未來的工作領域產(chǎn)生興趣和激情，這其實是不成功的實習。因此，結合博物館學專業(yè)的學科特色探討本科階段博物館學的人才培養(yǎng)和課程設置。

博物館學專業(yè)的核心課程大致有博物館學概論、藏品管理學、展覽策劃（或陳列設計）、博物館觀眾教育等。其中，展覽內(nèi)容策劃和文本寫作、博物館教育和觀眾調(diào)查應是本科階段重點訓練的內(nèi)容，需強化實踐環(huán)節(jié)。

第一，展覽內(nèi)容策劃或設計。該階段處于梳理完學術資料、藏品資料和開展形式設計的中間環(huán)節(jié)。學術資料和藏品清單，絕不能簡單粗暴地交給形式設計方或施工方，那樣最終形成的一定是掛在墻上的教科書，甚至是學術文章直接上展板，內(nèi)容晦澀枯燥，觀眾看不懂、沒興趣，心理疲勞大增，體驗印象差，滿意度低，最終博物館的社會效益也沒有實現(xiàn)。需要將學術語言轉為陳列語言，將學術資料轉化為觀眾易于接受的展覽，運用各種手段，讓展品自己“發(fā)聲”，讓觀眾可以和展品對話，給觀眾講一個好故事，留一個好的參觀印象。

第二，陳列文本寫作。展覽策劃是一種構思，這種構思須以書面化形式體現(xiàn)，最終交付給形式設計方。這就需要具備陳列大綱、陳列方案、分鏡頭腳本等這些陳列文本的寫作能力，不僅要會策劃、會設計，還要有扎實的文本寫作功底，寫好前言、結語及每一段文字。作為一名博物館學專業(yè)學生，在看展覽時可以在腦海中形成文本的框架段落，看到文本可以在腦海中浮現(xiàn)出整個展覽。這兩個方面可以合在一門課程中，建議3學分，設置在大二第二學期或大三第一學期。

第三，博物館社會教育。隨著博物館開放程度的加深，開展豐富多彩的教育活動越來越成為和辦展覽同等重要的工作，博物館越來越需要教育學人才。博物館教育和傳播成了博物館學理論探索的一個方向，相關學科也逐漸從歷史學、考古學轉為教育學、信息學。博物館教育屬于社會教育的一種，但和家庭教育、學校教育等有所不同，有特殊性，具有非強制性、自由度高、參與度強、可操作性等特點。這就要求博物館學專業(yè)必須將教育學引入課程設置中，既需要學習一般教育學理論，又要找準博物館教育的個性，在教育學中找到相應的理論和方法，指導博物館教育活動的開展。

第四，博物館觀眾調(diào)查。觀眾調(diào)查是展覽和社教活動之后的評估，也為新的展覽和社教活動提供借鑒和參考。我國博物館的觀眾調(diào)查工作開展較少，調(diào)查之后的后續(xù)跟進不足，對博物館業(yè)務水平的提升作用不甚明了。博物館觀眾調(diào)查人員應具有博物館學專業(yè)背景，需要有人口統(tǒng)計學和社會學的基礎知識并掌握多種觀眾調(diào)查方法，能夠合理設計調(diào)查問卷并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，最后用調(diào)查結果反哺展覽和教育活動，使其水平進一步提高。后兩個方面可以合在一門課程中，3學分;也可以分成兩門課，各2學分。設置在大二第二學期或大三第一學期。

至于博物館的其他業(yè)務，所需理論和博物館學相距過遠，對應專業(yè)的學生優(yōu)勢更明顯，如藏品管理和保護，考古學、歷史學或文物保護學等相關專業(yè)可能做得更好，形式設計也許設計學更熟練，數(shù)字博物館更依賴計算機專業(yè)，博物館建筑是建筑學的研究課題，博物館經(jīng)營也是管理學和市場營銷專業(yè)更擅長等。因此，這些課程可以開設，但無法凸顯出博物館學專業(yè)的學科特色，一般不作為特色課程設置。

關于歷史學、考古學、藝術史等專業(yè)課程，在課程數(shù)量、課時學分和授課重點上要有別于專業(yè)學生，應針對博物館學專業(yè)重新設計教學大綱，編排培養(yǎng)方案。不同學校還可以根據(jù)各自不同的辦學特色、師資力量和管理機制進行課程設置，如開設管理學、教育學、傳播學、信息學、情報學、目錄學、公共關系學、心理學等相關課程。

下面著重討論博物館學專業(yè)實習的培養(yǎng)方案?？茖W合理的實習方案有助于幫助學生在短期實踐中快速掌握業(yè)務技能，激發(fā)專業(yè)興趣。這需要高校與博物館構建協(xié)同育人機制，在有限的實習期間科學安排實習內(nèi)容，建立高校指導教師和博物館指導教師雙導師制，雙方教師都要提前充分了解實習方案，細化和深化具體的工作安排。

具體而言，博物館實踐建議占用9周的時間來熟悉博物館工作的流程。用1周熟悉實習場所，參觀學習;用2周時間進入庫房，實踐藏品管理和保護的業(yè)務;用2周時間利用館藏策劃一次臨時展覽，選擇場地和空間，熟練運用陳列語言設計展覽，并完成陳列文本;用2周時間設計觀眾調(diào)查問卷，并做一次全面的觀眾調(diào)查分析，熟練操作各種觀眾調(diào)查的方法、儀器設備和軟件;用2周時間做一次社會教育活動，掌握開展教育活動的流程，并做教育效果評估。

實習期間，高校指導教師應根據(jù)學生的工作學習進度不斷調(diào)整、完善、充實實習方案;博物館不應將實習生當作廉價勞動力，而應選出專門指導教師，引導實習生熟悉博物館業(yè)務，給予實習生充分的自主性和參與度。學生也必須有效利用時間，將理論與實踐相結合，真正掌握業(yè)務技能，熟悉博物館工作，達到一畢業(yè)即可上手的狀態(tài)?！?/p>