韓健

摘? 要：實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外涌現(xiàn)出的語(yǔ)言學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)，文章介紹了實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)涵及理念，指出了漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程向?qū)嶒?yàn)語(yǔ)言學(xué)方向?qū)嵤└母锏谋匾?，并提出了切?shí)可行的改革措施，為該專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué);漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè);現(xiàn)代漢語(yǔ);課程改革;新文科;部編版語(yǔ)文教材;混合式教學(xué);立體化教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）20-0147-05

Abstract： Experimental linguistics is a new trend of linguistic development emerging in recent years， this paper introduces the connotation and concept of experimental linguistics， points out the necessity of reforming the modern Chinese course of Chinese language and literature（normal） major to experimental linguistics， and puts forward practical and feasible reform measures， provides a new train of thought for the reform of modern Chinese curriculum in this major.

Keywords： experimental linguistics; Chinese language and literature（normal） major; the modern Chinese; the curriculum reform; the new arts; the unified compilation of Chinese textbooks; Mixed teaching; three-dimensional textbook

漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)為漢師專(zhuān)業(yè)）的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要在于為中小學(xué)輸送語(yǔ)文教育師資，當(dāng)前，基礎(chǔ)教育提質(zhì)的政策導(dǎo)向和社會(huì)需求對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)和能力都提出了更高的要求，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程作為漢師專(zhuān)業(yè)的必修課、核心課，也因此面對(duì)著全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程（下文簡(jiǎn)稱(chēng)為現(xiàn)漢課程）在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面均難以滿(mǎn)足新形勢(shì)的需要，因此漢師專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)漢課程亟待改革。目前，關(guān)于漢師專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)漢課改研究已有諸多成果，但以實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)為理念和導(dǎo)向的卻尚付闕如?；诖?，本文嘗試探索以實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)為方向的面向漢師專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)漢課程改革的新路徑。

一、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)涵及理念

隨著語(yǔ)言學(xué)研究方法及技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及跨學(xué)科研究的持續(xù)發(fā)展，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探究理論語(yǔ)言學(xué)議題逐漸發(fā)展成為一個(gè)新興的領(lǐng)域，被稱(chēng)作實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)。[1]實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)及其他學(xué)科的原理、方法、技術(shù)等，獲取研究數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題進(jìn)行描寫(xiě)、解釋和說(shuō)明。[2]隨著實(shí)證主義日益成為學(xué)界的主流，以及研究設(shè)備、儀器的更新迭代，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)地收集并精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰧?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嚴(yán)格地控制變量，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法盡量保證論據(jù)的充分性、有效性及可信性的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)近年來(lái)取得了快速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始采用實(shí)驗(yàn)方法探究語(yǔ)言學(xué)議題，驗(yàn)證語(yǔ)言學(xué)理論。

二、改革的必要性

（一）基礎(chǔ)教育提質(zhì)對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高要求

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育全面提質(zhì)進(jìn)入新階段，基礎(chǔ)教育已經(jīng)越來(lái)越注重內(nèi)涵式發(fā)展，注重全面提高育人質(zhì)量，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)除師德師風(fēng)以外，還主要體現(xiàn)在教學(xué)能力和科研、教研能力。當(dāng)前，中小學(xué)對(duì)教師科研、教研能力的重視達(dá)到了空前的程度，具備良好的科研、教研素質(zhì)，才更能保證教學(xué)的質(zhì)量。

語(yǔ)文作為中小學(xué)的主要科目之一，其主要任務(wù)之一便是提升中小學(xué)生的漢語(yǔ)和漢字的運(yùn)用能力。這不僅要求教師要具備過(guò)硬的現(xiàn)代漢語(yǔ)本體知識(shí)，而且要扎實(shí)地掌握語(yǔ)言、文字的習(xí)得規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)的目標(biāo)要求教學(xué)的實(shí)施過(guò)程更加科學(xué)化，傳統(tǒng)的粗放式教學(xué)難以滿(mǎn)足這樣的高標(biāo)準(zhǔn)要求。這便反過(guò)來(lái)倒逼面向漢師專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)漢課程的改革。實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)由于其自身的屬性能夠適應(yīng)這一新的發(fā)展趨勢(shì)。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在現(xiàn)漢的課堂上接受實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)的理論熏陶和方法訓(xùn)練，首先有利于其對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)本體更加科學(xué)、精準(zhǔn)的理解和把握;其次有利于其熟練地使用相關(guān)的儀器和設(shè)備，而這本身正是語(yǔ)文教學(xué)技能的重要組成部分;最重要的一點(diǎn)在于，實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)本身對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得理論的價(jià)值，其貢獻(xiàn)集中體現(xiàn)于兩個(gè)方面：一是通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證或駁斥某一語(yǔ)言習(xí)得理論學(xué)說(shuō)，二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果建構(gòu)新的語(yǔ)言習(xí)得理論學(xué)說(shuō)。[3]實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法揭示出研究對(duì)象的語(yǔ)言輸入和輸出背后的心理加工機(jī)制，進(jìn)而通過(guò)其語(yǔ)言運(yùn)用的表現(xiàn)分析其語(yǔ)言能力的發(fā)展程度及規(guī)律，使得漢師專(zhuān)業(yè)的師范生不至于盲從現(xiàn)有的相關(guān)理論，能夠通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)這些理論進(jìn)行批判性思維，提升理論素養(yǎng)和思維能力，提升其未來(lái)的科研、教研能力，進(jìn)而使其未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作更具科學(xué)性，取得更為理想的教學(xué)效果。

（二）部編版語(yǔ)文教材對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言教學(xué)能力提出了更高的要求

部編版語(yǔ)文教材區(qū)別于以往語(yǔ)文教材的突出特征主要包括以下幾點(diǎn)：第一，采用了雙線(xiàn)單元組織結(jié)構(gòu)，其中一條線(xiàn)索是寬泛的人文主題，另一條線(xiàn)索是難度螺旋上升的語(yǔ)文要素。第二，插圖空前豐富。部編版語(yǔ)文教材所配的插圖數(shù)量是以往國(guó)內(nèi)任何一個(gè)版本的語(yǔ)文教材都無(wú)法相比的，學(xué)習(xí)者對(duì)于這樣的多模態(tài)語(yǔ)篇的加工機(jī)制如何，怎樣有效利用插圖輔助高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，這些問(wèn)題都有待于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、論證、探索和闡釋。第三，識(shí)字教學(xué)的方式與以往的語(yǔ)文教材明顯不同。以往的語(yǔ)文教材是先教拼音，然后再教學(xué)生借助拼音來(lái)識(shí)字，而部編版語(yǔ)文教材卻是讓學(xué)生先認(rèn)一些漢字，然后再學(xué)拼音，之后便是邊學(xué)拼音邊認(rèn)字，而且還安排了“多元認(rèn)字”內(nèi)容，這樣的編排一方面體現(xiàn)了漢字教學(xué)回歸傳統(tǒng)的取向，一方面是為了更好地進(jìn)行幼小銜接，減少小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒。第四，空前重視閱讀能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強(qiáng)了對(duì)猜讀、跳讀、瀏覽等閱讀技巧的訓(xùn)練，而且增加了“跟大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”“名著導(dǎo)讀”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等模塊。