王莉

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方式?！坝螒蚓駶?rùn)養(yǎng)童年”，幼兒園應(yīng)秉承這一基本理念，支持幼兒的游戲，讓教育更有溫度。

教師在游戲中扮演“參與者、引導(dǎo)者、合作者”的角色，這對(duì)教師觀察、解讀、支持游戲的能力，是一大考驗(yàn)。觀察是走進(jìn)幼兒心靈的重要手段，分析解讀能幫助教師提升教學(xué)能力，科學(xué)的支持策略有利于引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)。

// ?看見(jiàn)兒童 ?//

教師作為游戲環(huán)境的提供者，應(yīng)把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。同時(shí)，教師作為觀察者，應(yīng)走進(jìn)游戲，通過(guò)拍照片、錄視頻、錄音頻等形式，記錄游戲重要過(guò)程，為后期分析判斷和支持策略提供素材、依據(jù)。

首先要善看。在花樣多變的游戲活動(dòng)里，有哪些幼兒在場(chǎng)？在群體中，幼兒各自扮演什么角色？誰(shuí)是負(fù)責(zé)人？誰(shuí)是追隨者？幼兒的行為事件什么時(shí)候發(fā)生、持續(xù)了多久、是否有中斷？觀察有利于教師了解每個(gè)幼兒的真實(shí)情況，為游戲的深入開(kāi)展提供有效支持。

其次要善聽(tīng)。屈膝下蹲，與幼兒的眼睛平視，讓幼兒真切感受到我們不僅愿意聽(tīng)，還對(duì)他所述的內(nèi)容充滿興趣。傾聽(tīng)時(shí)，不推諉、不打斷、不插話、不逼問(wèn)，讓幼兒在自然狀態(tài)下暢所欲言。特別是當(dāng)我們看不懂幼兒的游戲時(shí)，更要關(guān)注他們的想法，在意他們的感覺(jué)。

最后要善記。記錄的工具要便利，內(nèi)容要全面，方法要恰當(dāng)，撰寫要及時(shí)、客觀、有效?？梢圆捎枚嘣绞接涗?，為幼兒回顧活動(dòng)、豐富認(rèn)知、引發(fā)新的探究主題提供有力支持。

// ?看懂兒童 ?//

教師需提高解讀游戲的能力，通過(guò)幼兒的言行，看懂他們。解讀是對(duì)記錄所做的解釋和說(shuō)明，幼兒園教師要花費(fèi)精力對(duì)觀察所得的信息進(jìn)行研究和反思，生成教育意義，從而更新自己對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)的策略，提升教育的能力。解讀要求“懂”孩子，包括他們的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展差距、即時(shí)感受、當(dāng)下需要、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)品質(zhì)、發(fā)展的起點(diǎn)與挑戰(zhàn)點(diǎn)……

解讀要借智。教師既要借助幼兒發(fā)展的相關(guān)理論，又要超越相關(guān)理論，以發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒的成長(zhǎng)。

解讀要借力。為避免“慣性思維”帶來(lái)的“偏見(jiàn)”，教師可與家長(zhǎng)、同事、教研員等人員一起，對(duì)觀察記錄進(jìn)行討論分析。不同視角、不同觀點(diǎn)，形成互補(bǔ)，進(jìn)而反思和改進(jìn)工作。

對(duì)幼兒行為的解讀，會(huì)受到教師價(jià)值觀的影響，很難做到完全客觀。因此，解讀時(shí)教師要考慮情境性、文化價(jià)值觀念傾向和被記錄者的情感反應(yīng)，以一種系統(tǒng)整合的思維方式來(lái)分析。

// ?支持兒童 ?//

支持，從多種角度來(lái)看，是支撐、是支援、是贊同、是鼓勵(lì)。支持，讓游戲活動(dòng)變得更有意思且有意義。

教師根據(jù)觀察記錄的分析結(jié)果，對(duì)后期的教育跟進(jìn)做初步預(yù)設(shè)。幼兒遇到問(wèn)題了嗎？什么問(wèn)題？他能夠自己解決嗎？需要我干預(yù)嗎？我應(yīng)當(dāng)做什么？此時(shí)教師要做出決策。如需干預(yù)，要選取合適的方法。我應(yīng)當(dāng)怎樣介入？采取什么方式？最后進(jìn)行效果分析，我的行動(dòng)是否有效？是否適宜？如何改進(jìn)？

支持要基于教師日常對(duì)幼兒游戲行為的觀察和研讀。支持的價(jià)值在于滿足幼兒的興趣和需要，最終目的是高質(zhì)量地提升幼兒游戲水平，促使其健康成長(zhǎng)。

看明白，想明白，再支持，站在幼兒的立場(chǎng)，去觀察、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們身上的種種可能性，并幫助他們實(shí)現(xiàn)這種可能，做一個(gè)有溫度的教育者，一同向陽(yáng)而生。

（作者單位：山東省廣饒縣教育局）

責(zé)任編輯：冉智淵