張曉菲

剪紙作為一項民間藝術(shù)，融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識。山東省濟南市槐蔭區(qū)第三實驗幼兒園致力于幼兒剪紙活動實踐，將剪紙作為園本課程，嘗試審美教育和創(chuàng)新教育，讓剪紙藝術(shù)在幼兒園煥發(fā)生機。

如何讓幼兒愛上剪紙？如何讓剪紙活動更好地促進幼兒各方面能力的發(fā)展？我們對剪紙活動的組織與實施策略開展了深入、細致地研究，從活動內(nèi)容、活動環(huán)境、指導(dǎo)方法等方面出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓剪紙真正成為幼兒喜愛、促進幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。

科學(xué)引領(lǐng)提升活動質(zhì)量。貼合幼兒經(jīng)驗，選擇活動內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的水平，選擇不同的內(nèi)容實施剪紙教學(xué)。例如，小班教師在開展“小剪刀用處大”的主題活動時，讓他們從剪面條、剪小蛇、剪太陽等情景中，慢慢過渡練習(xí)線條的變化，培養(yǎng)幼兒參加剪紙活動的興趣。中班可以在剪紙活動中融入幼兒熟悉的傳統(tǒng)故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等。幼兒與教師合作把剪出來的小蝌蚪、烏龜、兔子做成自制剪紙圖書，激發(fā)幼兒的表達欲望，將剪紙教學(xué)與語言教育完美結(jié)合。

關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)幼兒想象力。鼓勵幼兒將生活中的常見事物作為剪紙活動的對象，開展創(chuàng)新性探索。例如，結(jié)合“垃圾分類”話題，我們開展了創(chuàng)意剪紙主題活動。教師通過帶領(lǐng)幼兒回憶垃圾分類的小常識，利用拼貼、鏤空、套色剪紙等形式，引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)作。不久，一個個垃圾桶、礦泉水瓶、食品袋、可樂瓶等剪紙形象從幼兒手中變出。泰泰開心地說：“這太神奇了，我以后肯定不會丟錯垃圾桶了?！?/p>

由此可見，教師如果能及時地將社會熱點與幼兒園的教學(xué)特色相結(jié)合，把社會熱點轉(zhuǎn)化為幼兒愿意接受的活動內(nèi)容，就能提升教學(xué)活動的質(zhì)量，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

趣味活動激發(fā)創(chuàng)作欲望。趣味環(huán)境能引發(fā)幼兒參與活動的興趣。為此，我們創(chuàng)設(shè)了“藝術(shù)長廊”“剪紙工坊”“剪紙社團”等活動區(qū)域。藝術(shù)長廊將剪紙藝術(shù)與中國傳統(tǒng)文化巧妙地融為一體，以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們在體驗藝術(shù)美感的同時，喜歡上剪紙。剪紙工坊內(nèi)有豐富的剪紙材料，幼兒可以自由操作、玩耍。剪紙社團帶領(lǐng)幼兒走進剪紙大世界，他們可以自己設(shè)計裝飾團花、生肖動物、中國結(jié)等圖案。有趣自主的環(huán)境、豐富多彩的活動有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

科技豐富活動形式。我們充分利用相機、電腦、電子白板等多媒體工具的拍攝、存儲、分享功能，將動態(tài)的剪紙過程、玩法和新經(jīng)驗傳遞給幼兒，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、大膽表達，豐富了剪紙活動的形式。比如，在剪紙活動“小蝌蚪找媽媽”中，小軒剪出了小蝌蚪、小鴨子、大白鵝等形象，玩起了角色表演。在教師的幫助下，小軒認真地用平板電腦記錄下了小動物的制作和表演的過程。教師將小軒錄制的視頻投放在“剪紙工坊”，鼓勵其他幼兒通過觀看視頻了解創(chuàng)新玩法，讓幼兒盡情享受剪紙的樂趣。教師和幼兒還可以一起將作品收集起來，利用電子3D翻頁書制作屬于自己的電子剪紙繪本。有機融合信息技術(shù)與剪紙，既能推動幼兒各項能力的發(fā)展，又便于保存幼兒的剪紙作品。

經(jīng)過多年的實踐，剪紙活動已融于幼兒的一日生活，成為幼兒園的園本特色活動。為了進一步完善活動內(nèi)容，我們還將開展更加深入、持久地研究。

（作者單位：山東省濟南市槐蔭區(qū)第三實驗幼兒園）

責任編輯：陳璠