余素貞

摘 要：初中英語教學(xué)側(cè)重講解語法與詞匯知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，造成學(xué)生語言表達(dá)能力無法滿足實際需求，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不能適應(yīng)新課改的要求。文中以初中英語教學(xué)為著手點，分析情景交際教學(xué)法在英語課堂上的應(yīng)用，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);情景交際;具體應(yīng)用

初中英語課堂結(jié)合情景交際教學(xué)法，選擇符合英語教學(xué)規(guī)律的教材，利用教學(xué)重點側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。英語教師在日常教學(xué)中要將語言形式與意義聯(lián)系起來，塑造生活情景，使得語言技能發(fā)展成為利用英語交際的能力。文中分析初中英語教學(xué)中應(yīng)用情景交際教學(xué)法的措施。

一、 激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛在動力

興趣是學(xué)習(xí)的潛在動力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的前提。教學(xué)中學(xué)生可以全面發(fā)揮自己的主觀能動性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生英語綜合能力的提升。

（一）設(shè)置語言情景

交際教學(xué)法側(cè)重對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在真實語言情景中學(xué)習(xí)語言。依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活有趣的情景，利用情景感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師備課時做好相應(yīng)準(zhǔn)備，或讓學(xué)生參與課前準(zhǔn)備。如，設(shè)計What is he/she？時，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好代表各職業(yè)的物品，在課堂上展示與表演，讓其他學(xué)生猜測相應(yīng)職業(yè)。

同時，初三英語教材的深度增加，學(xué)生理解難度加大。教學(xué)過程中依據(jù)教材內(nèi)容勾勒出幾張簡筆畫，幫助學(xué)生理解課文。如，樓上樓下文章學(xué)習(xí)時，根據(jù)文章畫出簡筆畫，將樓上扔靴給樓下鄰居帶來的不便展示出來，引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)述。培養(yǎng)學(xué)生英語能力，也可以培養(yǎng)其思想品德。選擇直觀教具開展教學(xué)，能起到事半功倍的效果。

（二）感悟語言情景

英語課程具有極強(qiáng)的實踐性，需要學(xué)生參與實踐獲得知識。學(xué)生通過實踐活動將英語知識轉(zhuǎn)為自己的東西，教師可以利用豐富多彩的課堂活動學(xué)習(xí)英語，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中教師切實發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，設(shè)置符合學(xué)生需求的場景，利用各類材料讓學(xué)生沉浸在英語情景中，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完“shopping”相關(guān)知識后，可以在教師內(nèi)部布置一個大柜臺，上面放置一些學(xué)生感興趣的物品，分小組表演購物情景，最終選出表演最好的小組，當(dāng)場進(jìn)行獎勵。鼓勵學(xué)生放開手腳思考，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。

二、 融合繪本閱讀，豐富英語課堂內(nèi)容

（一）結(jié)合英語教材，選擇合適繪本材料

適合初中生進(jìn)行閱讀的繪本有很多，但是教師不能一股腦的都將其運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，選擇最適合他們的繪本材料。而且還要把更多的時間留給孩子們，教師在選擇了合適的繪本以及給他們講述了基本內(nèi)容之后，可以讓孩子們自己去進(jìn)行閱讀，感受其中的意境和內(nèi)容，不斷地提高自己獨立閱讀的能力，形成一個正確且良好的閱讀習(xí)慣。

如說，初中生年齡尚小，他們會經(jīng)常模仿大人的行為，那么繪本中所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容在很大程度上也會對他們的言行舉止產(chǎn)生一定的影響，教師不可以選擇過于暴力以及消極的繪本，要選取具有深刻內(nèi)涵且正能量的繪本供初中生學(xué)習(xí)和閱讀。

（二）選擇合適問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要如何才能做到讓初中生在繪本閱讀的過程中積極的回應(yīng)教師，這是我們必須重視的問題，所以教師要采用多種多樣的提問形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地去進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)。一般的繪本作品中都蘊(yùn)含著許多的精美圖畫，孩子們會被這些圖畫所吸引，教師就可以根據(jù)這一情況，通過猜想式的提問法讓他們?nèi)ゲ聹y圖片中哪些東西是比較重要的，在這一故事中起著舉足輕重的作用。這時孩子的積極性就會被調(diào)動起來，他們會認(rèn)真地投入課堂中，找尋繪本中最重要的圖片和線索，這對于加深他們對繪本內(nèi)容的理解也有很大的幫助。

如說，《好天氣，壞天氣》這類與生活知識密切相關(guān)的繪本，其中不僅包含著天文地理、氣象，更包含著一些與物理相關(guān)的知識，那么教師就可以把我們生活中的相關(guān)知識講給初中生聽，生活化教學(xué)能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、 利用信息技術(shù)，發(fā)揮情境教學(xué)作用

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過塑造交流情境可以提高英語學(xué)習(xí)效率。觸控一體機(jī)交互性極強(qiáng)，如隱藏及探照燈功能，創(chuàng)設(shè)英語交流情境，讓學(xué)生融入情境，繼而激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)與“Food”相關(guān)的知識，教師可以創(chuàng)設(shè)餐廳點餐情境，要學(xué)生根據(jù)自己喜好完成點餐。接著利用隱藏與探照燈功能，在柜臺內(nèi)隱藏食物，學(xué)生只能看到一個光禿禿的柜臺。教師利用放大鏡將學(xué)生點的食物拿出來，學(xué)生會對這一幕感到好奇，完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂注意力。

與此同時，初中英語課堂上激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，逐步形成積極態(tài)度，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)How Much is this shirt？時，教學(xué)設(shè)計過程中利用多媒體課件播放與之相關(guān)的歌曲——How Much is That Doggy in the Window？這首歌語言簡單俏皮，節(jié)奏簡單，畫面豐富，歌詞與相關(guān)知識“how much”存在關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過觀看歌曲視頻，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）結(jié)合思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新英語教學(xué)模式

在設(shè)計思維導(dǎo)圖時，關(guān)鍵在于中心詞的確定，由中心詞為主開展發(fā)散性思維，在初中英語教材中關(guān)于話題的內(nèi)容非常多，比如：Animals、Food、Color、Numbers、Weather、Fruit、Clothing、Festivals、Family members、Bodies、Work等。這些都屬于上位詞，比如Color（顏色），其下位詞包含各樣顏色，如black、white、orange、blue、yellow、red、pink、purple、green等，還包括一些和顏色相關(guān)聯(lián)的問答句式，比如“What color is it？”“Whats your favorite color？”等，同一話題存在固定應(yīng)答模式，如“Whats your favourite sport？”“Basketball.”等。