郭興會(huì)

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展重視程度不斷提高，各階段教學(xué)都在積極地進(jìn)行改革，而改革的方向主要在教育方式和教育理念上。其中，在教育理念方面，要求教師將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力作為中心。基于此，在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要明確學(xué)生的主體地位外，還須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新。文章以初中地理生活化教學(xué)為研究重點(diǎn)，主要分析了生活化教學(xué)的意義，同時(shí)總結(jié)出了生活化地理教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中教育;地理教學(xué);生活化教學(xué)

一、 引言

核心素養(yǎng)教育理念下，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題當(dāng)中。在此教學(xué)要求下，教師必須將生活元素融入實(shí)踐教學(xué)中，才能凸顯出教學(xué)的真正意義。基于此，在初中地理教學(xué)中，教師需要充分地研究地理知識(shí)內(nèi)容，尤其要針對(duì)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的生活化教學(xué)模式，從而促使學(xué)生將地理知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，掌握運(yùn)用生活中事物學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的能力。通過(guò)生活化的地理教學(xué)模式，不僅能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

二、 實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)的意義

（一）生活化地理教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師在教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。而在初中地理教學(xué)中，教師采用生活化教學(xué)方式，可以將地理知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活中的元素結(jié)合在一起。學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)生活的方式，理解和掌握地理知識(shí)。這種新型的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生有吸引力，所以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣。

（二）生活化地理教學(xué)能夠提高學(xué)生的理解能力

地理知識(shí)具有一定的邏輯性和抽象性，在當(dāng)前的初中地理課堂中，普遍存在學(xué)生理解能力不足的問(wèn)題，這一問(wèn)題也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，在初中地理教學(xué)中，教師必須要運(yùn)用合理、科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的理解能力，繼而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。教師通過(guò)長(zhǎng)期的地理教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生的理解能力。這主要是因?yàn)閷⑸钤厝谌氲乩斫虒W(xué)中，能夠?qū)⒃境橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的、具體的知識(shí)，可以方便學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

（三）生活化地理教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

現(xiàn)代教育理念下，不僅要求學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，更要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際的生活中。而當(dāng)下初中地理教學(xué)中，如果教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠把實(shí)際生活與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)在地理課堂中以實(shí)踐體驗(yàn)的形式來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識(shí)。此外，在生活化的教學(xué)模式下，學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，不僅可以鞏固已學(xué)的地理知識(shí)，還可以豐富學(xué)生的生活閱歷，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。由此可見，以生活作為教學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教學(xué)方式改革的有效措施和趨勢(shì)，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。

三、 實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)的策略

現(xiàn)代初中地理教學(xué)雖然很早就提倡生活化的教學(xué)模式，但是仍然處在探索和實(shí)驗(yàn)的階段，下文主要以初中地理教學(xué)實(shí)踐為根據(jù)，對(duì)生活化教學(xué)模式提出了有效的策略。

（一）建立地理知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系

前文提及知識(shí)源自生活，也將用之于生活。所以在開展初中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該以教材所涉及的內(nèi)容為基礎(chǔ)，詳細(xì)地研究實(shí)際生活中的地理知識(shí)，將課本知識(shí)與生活融為一體。通俗地講，教師必須將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以此為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成從生活視角看待地理問(wèn)題的習(xí)慣。首先，教師要想建立生活和地理知識(shí)的聯(lián)系，就必須從學(xué)生的意識(shí)方面著手。也就是幫助學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)生活來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，這就要求學(xué)生必須具有熱愛生活的思想和善于觀察生活的能力，

這樣他們才能適應(yīng)生活化的教學(xué)模式中。其次，教師還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面著手，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，多以生活元素作為地理知識(shí)的載體。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)自身對(duì)生活的認(rèn)知，對(duì)地理知識(shí)展開分析和探究。教師通過(guò)在教學(xué)中將實(shí)際生活和地理教學(xué)結(jié)合在一起，可以創(chuàng)設(shè)出良好的生活化教學(xué)情境。

例如，教師在開展關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以將教學(xué)知識(shí)與生活元素相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造出高效的學(xué)習(xí)氛圍。如，根據(jù)“地球自轉(zhuǎn)”的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中提出問(wèn)題：“想必同學(xué)們?cè)谏钪?，都使用過(guò)抽水馬桶吧，那請(qǐng)同學(xué)們回想一下，沖水時(shí)漩渦的旋轉(zhuǎn)方向是順時(shí)針還是逆時(shí)針？”學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，就會(huì)努力地回想實(shí)際生活中使用抽水馬桶的景象，有的學(xué)生還會(huì)用手模仿漩渦的旋轉(zhuǎn)形式。為了更好地開展生活化教學(xué)方式，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)方案。如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索馬桶沖水的視頻，繼而播放給學(xué)生，如此一來(lái)就能夠加深學(xué)生的印象。此外，為了突出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出實(shí)際生活中與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的現(xiàn)象。此時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師提示，說(shuō)出“晝夜交替”“日月星辰的東升西落”和“時(shí)間差異”等。通過(guò)生活化的教學(xué)模式，將地理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，不僅提高了學(xué)生的理解能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是現(xiàn)代各階段教學(xué)中，應(yīng)用較為廣泛且教學(xué)效果比較顯著的方式。而在當(dāng)下初中地理教學(xué)中，教師完全可以將生活化教學(xué)和情境化教學(xué)相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出更加高效的生活化情境教學(xué)模式。首先，在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尋找實(shí)際生活中與之對(duì)應(yīng)的元素，以此提高生活化教學(xué)情境的真實(shí)性和形象性。其次，核心素養(yǎng)教育理念下，要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，所以在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的體驗(yàn)和參與度，從而使學(xué)生完全融入情境中，進(jìn)而更好地發(fā)揮出生活化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

例如，教師在教學(xué)“降水的變化和分布”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)模式。如，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中：“同學(xué)們喜不喜歡旅游，那有沒有去過(guò)我國(guó)的干旱地區(qū)，或者熱帶雨林地區(qū)，比如西雙版納地區(qū)？”此時(shí)學(xué)生的思維在問(wèn)題的引導(dǎo)下，必然會(huì)活躍起來(lái)，有的學(xué)生甚至?xí)胂鬅釒в炅值娘L(fēng)景。為了提高生活化教學(xué)情境的真實(shí)性，教師可以運(yùn)用多媒體功能，向?qū)W生展示西雙版納的風(fēng)景。同時(shí)，教師還要提出針對(duì)性的問(wèn)題，以便將學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，如“同學(xué)們是否知道熱帶雨林的形成主要需要哪些因素？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行討論，有的說(shuō)“光照”，有的說(shuō)“溫度”，而有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“降水”。根據(jù)學(xué)生的答案，教師就可以順勢(shì)開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。生活化教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感知能力。