郭海茸

摘 要：核心素養(yǎng)在教育部的指導(dǎo)下終于發(fā)布了，核心素養(yǎng)的發(fā)布從某些方面凸顯了物理學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展上的育人導(dǎo)向。在新科技的發(fā)展下，物理學(xué)科的應(yīng)用價值越來越大，而新高考下的高中物理學(xué)科育人的導(dǎo)向也逐步朝著實踐性和思維性發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，就需要高中物理老師從學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，并且依托思維的培養(yǎng)來設(shè)計整個課堂，才可以滿足不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求。鑒于此，論文將從高中生的學(xué)習(xí)興趣和思維培養(yǎng)入手來分析如何更好地將物理學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透到常規(guī)物理課堂中，以此來凸顯高中物理課堂教學(xué)的特色。

關(guān)鍵詞：興趣先導(dǎo);思維至上;核心素養(yǎng);高中物理特色課堂構(gòu)建策略

一、 引言

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，目前的高中物理課堂的改革和探究的空間更加廣闊，另外信息技術(shù)下的物理課堂在教學(xué)直觀性和教學(xué)的創(chuàng)新性等方面有了更大的優(yōu)勢。在這樣的大環(huán)境下，教育部發(fā)布“中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)從學(xué)科的文化基礎(chǔ)、學(xué)生的自主參與和社會能力以及綜合探究能力等多個方面明確了今后進行特色化課堂教學(xué)的理念和做法。目前新高考的發(fā)展和改革已經(jīng)督促著高中物理教師不斷從學(xué)生的生本理念出發(fā)來設(shè)計整個課堂的教學(xué)，其中興趣培養(yǎng)和物理學(xué)科的思維品質(zhì)培養(yǎng)成為一個關(guān)鍵性的要素。鑒于此，下文將圍繞各種教學(xué)案例來系統(tǒng)探索“如何在興趣和思維方面”入手來構(gòu)建煥然一新和特色化的高中物理課堂。

二、 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

結(jié)合2016年發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)也被探究了出來，根據(jù)文件的描述和一些核心教育期刊的論述，一般認(rèn)為“高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵主要包含以下幾個方面：

（一）物理觀念和應(yīng)用

對于本學(xué)科而言，物理觀念和應(yīng)用是認(rèn)識物理科學(xué)的最基本的素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)物理知識和參與一定的物理實踐探究以后，要求學(xué)生要站在物理學(xué)的視角，科學(xué)客觀地去分析生活中的物理現(xiàn)象，要逐步擁有一定的物理認(rèn)知和物理文化基礎(chǔ)，可以站在物理學(xué)的認(rèn)知關(guān)系上來分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化，經(jīng)過多次的探究與論證以后，對物理科學(xué)的各種現(xiàn)象和物理經(jīng)典案例綜合分析和解析，最后得出站得住腳的核心物理成果，這一點對于培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀高中生而言是尤為重要的。

（二）科學(xué)探究和交流

科學(xué)探究和交流也是一個核心素養(yǎng)的維度，在進行常規(guī)物理學(xué)科的教學(xué)過程中，物理老師要積極引導(dǎo)學(xué)生去大膽提出一些物理問題，并且就提出的這些問題形成一定的猜想和假設(shè)。在猜想和假設(shè)之后，通過搜集大量的實質(zhì)性素材和依據(jù)，并按照案例分析或者演繹推理的過程來完成對這些猜想或者假設(shè)的論證。在這個有機過程中，核心是實驗探究。實驗探究需要老師引導(dǎo)學(xué)生來處理“問題、證據(jù)、解釋和交流的行為和活動等”。

（三）科學(xué)思維和創(chuàng)新

物理學(xué)科是在先輩科學(xué)家的努力下所探究出來的一門綜合處理物理現(xiàn)象的綜合科學(xué)。在常規(guī)的物理課堂教學(xué)中，高中老師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生向著科學(xué)思維和創(chuàng)新意識靠近，具體的內(nèi)涵是：“在認(rèn)識科學(xué)技術(shù)和科學(xué)本質(zhì)上，要用科學(xué)唯物辯證的理念來處理社會、科學(xué)、技術(shù)與環(huán)境生活之間的有機關(guān)系?！币诳茖W(xué)技術(shù)應(yīng)用上形成正確的價值觀和科學(xué)責(zé)任感。

（四）科學(xué)態(tài)度和責(zé)任

根據(jù)核心素養(yǎng)的總綱要求，高中階段的任何一個課程都肩負(fù)著立德樹人的責(zé)任意識，物理學(xué)科自然也不例外。在常規(guī)的物理課堂教學(xué)中，物理老師要明確物理學(xué)科是要培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的新一代社會建設(shè)者和接班人，具體的教學(xué)要求是要在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中要激發(fā)他們應(yīng)有的社會責(zé)任感和社會價值感。只有帶著科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識去學(xué)習(xí)和探索才可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀物理人才。

三、 高中物理課堂教學(xué)中依托核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維品質(zhì)的原則

由于高中物理學(xué)科的特殊性和高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，高中物理課堂教學(xué)中依托核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生興趣和思維品質(zhì)的時候需要遵循特定的原則。因為興趣的培養(yǎng)需要從物理現(xiàn)象中找到啟發(fā)點，然后從這些啟發(fā)點中精選經(jīng)典的例子來供學(xué)生去分析。而思維品質(zhì)的培養(yǎng)上則要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情來進行整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，這樣的設(shè)計便可很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維品質(zhì)。

（一）生活化原則

高中的物理學(xué)科在內(nèi)容深度上較初中階段有著明顯的升級，另外高中物理學(xué)科宏觀性的物理科學(xué)概念和物理學(xué)科的核心技術(shù)文化等相對比較復(fù)雜。面對這樣的特定情況，就需要物理老師在常規(guī)教學(xué)中積極結(jié)合依托我們生活中的瑣碎事件來優(yōu)化出貼近生活的案例和對應(yīng)的物理實踐活動，這樣一來老師可以與學(xué)生之間開展有機地探索，并且可以在生動活潑的案例探究中將知識具體化，學(xué)生的理解能力便可以得到鞏固和提升。

（二）多樣性原則

運動學(xué)和力學(xué)、機械能守恒等核心知識在具體課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用探究不僅僅需要有多樣性的案例，而且要有創(chuàng)設(shè)性的情景互動，例如將國家物理學(xué)科的重大發(fā)現(xiàn)和對應(yīng)的物理科學(xué)的探究話題等。針對這些多樣性的物理知識點和探索的任務(wù)，物理老師可以積極創(chuàng)設(shè)一定的小組探究和小組競爭的活動，并且將同樣的教學(xué)內(nèi)容豐富化，同樣的一個物理知識點可以圍繞不同的案例來支撐，這樣一來就可以讓物理學(xué)習(xí)的探究密度提升，這一點對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)而言非常有必要。

（三）探究性原則

物理學(xué)科的教學(xué)不僅僅需要有校園以外的積極探索，更需要在小組之間開展一定的探究。在這個探究的過程中，需要學(xué)生圍繞某個特定的物理題目進行“以問題為導(dǎo)向的提出問題——探究問題和分析問題——解決問題”的全程探索。在探索以后，老師將物理問題的探索過程進行二次還原，并且采用支架式的引導(dǎo)來完成對學(xué)生已經(jīng)探究內(nèi)容的引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣的課堂教學(xué)探究可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展水平。這一點應(yīng)該作為特色化物理課堂教學(xué)設(shè)計中的側(cè)重點。

四、 核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)的特色課堂構(gòu)建策略