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        “兩新”教師培養(yǎng)的四種模式

        2021-08-23 14:31:39白霞
        家教世界·現(xiàn)代幼教 2021年6期
        關(guān)鍵詞:兩新案例班級(jí)

        白霞

        隨著國(guó)家二胎、三胎政策的放開(kāi),幼兒入園需求激增,迅速增多的初建幼兒園和統(tǒng)一招聘考試的入職制度,致使新建幼兒園全園皆是新入職教師。這是幼兒園教師隊(duì)伍中的特殊群體,對(duì)其培養(yǎng)的緊迫性和重要性也隨之體現(xiàn)。我園教師正是這樣典型的“兩新”:新建園、新入職。2016年建園八個(gè)班規(guī)模,一年后十六個(gè)班。班級(jí)多,教師多,且年齡結(jié)構(gòu)單一,新入職的教師基本沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn),專業(yè)技能薄弱、組織經(jīng)驗(yàn)和能力不足,沒(méi)有老教師的傳幫帶,但她們卻是幼兒園未來(lái)發(fā)展的主力軍。怎樣幫助他們快速成長(zhǎng),提升專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)呢?

        一、沉入式“四步”成長(zhǎng),讓教師浸入課程實(shí)踐

        幼兒園課程繁多、工作細(xì)致,其中就包含幼兒一日生活的安排與組織,游戲的設(shè)置與指導(dǎo),集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織等等,怎樣幫助教師扎實(shí)地做好每項(xiàng)工作?只有讓教師沉浸在課程中,才能讓他們跟上幼兒園發(fā)展的腳步,跟上孩子的發(fā)展需求。根據(jù)我園的特殊情況,我們找出適合我園特色的培訓(xùn)方式,采取“演示分析——自主實(shí)踐——自發(fā)研討——互觀評(píng)比”的四步學(xué)習(xí)模式,幫助新教師深入教育教學(xué)工作。

        (一)示范分析

        首先根據(jù)園內(nèi)各項(xiàng)工作的需要及幼兒一日活動(dòng)的設(shè)置,擬定需要示范的內(nèi)容。示范演示教師多為能力較強(qiáng)的年級(jí)組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)。示范教師前期與保教主任商討開(kāi)放細(xì)節(jié),做好充分準(zhǔn)備。通過(guò)演示示范,使新教師從教材、教育理念的文字中走出來(lái),分析示范者的優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)之處,在觀摩中直觀地感受、理解開(kāi)展工作的實(shí)際操作方法。

        (二)自主實(shí)踐

        觀摩后給予教師一段自主實(shí)踐時(shí)間,把觀摩中學(xué)到的指導(dǎo)要點(diǎn)、工作細(xì)節(jié)等等運(yùn)用到實(shí)踐操作中。并在教育筆記中梳理思路、分析自身行為,在備課筆記中反思一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié),記錄自己的所思所想。

        (三)自發(fā)研討

        有了前期學(xué)習(xí)到的知識(shí)和實(shí)踐中梳理的經(jīng)驗(yàn),教師們自然會(huì)有很多想法和困惑需要交流解決,在研討中,她們自發(fā)地、主動(dòng)地投入進(jìn)來(lái)。

        (四)互觀評(píng)比

        最后的各類評(píng)比活動(dòng)為教師提供了發(fā)揮能量的平臺(tái),激發(fā)了教師的工作熱情。也讓教師們?cè)诨ビ^中學(xué)習(xí)了別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足。

        目前,我園已有近一半的教師做了示范工作,她們經(jīng)過(guò)前期的研讀自學(xué),自身知識(shí)技能也得到了極大地提高?!八牟健背砷L(zhǎng)模式使教師通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)有了直觀的感受、真實(shí)的體驗(yàn)和深度反思。以下是在四步成長(zhǎng)模式下開(kāi)展的活動(dòng)案例。

        案例一:班級(jí)環(huán)境功能區(qū)規(guī)劃。承擔(dān)任務(wù)的教師細(xì)致分析了活動(dòng)室的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),前期不斷調(diào)整改進(jìn)班級(jí)活動(dòng)區(qū)域設(shè)置。通過(guò)活動(dòng),教師們直觀了解了班級(jí)區(qū)域應(yīng)該如何劃分,怎樣做到科學(xué)管理、動(dòng)靜分開(kāi)。

        案例二:幼兒半日活動(dòng)。雖然教師在暑期學(xué)習(xí)了一日活動(dòng)細(xì)則,但是在具體操作中還是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,如:生活常規(guī)管理不細(xì)致、幼兒消極等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、如何滲透安全教育等等。針對(duì)這些情況,教研組精心準(zhǔn)備半日活動(dòng)方案,兩名教師開(kāi)放了半日活動(dòng),全體老師進(jìn)行觀摩并研討。

        案例三:區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)。一名教師示范了區(qū)域游戲的組織過(guò)程:新區(qū)角的介紹、區(qū)域牌的拿取、活動(dòng)過(guò)程中的組織、教師的指導(dǎo)策略、活動(dòng)后的小結(jié)。在示范后的研討中,示范教師還介紹了班級(jí)區(qū)角材料投放的過(guò)程。這一活動(dòng)使大家認(rèn)識(shí)到教師在區(qū)域游戲中應(yīng)該怎樣發(fā)揮引導(dǎo)、幫助、支持的作用。

        案例四:美術(shù)活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)。為了提升教師的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng),了解美術(shù)學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)的相關(guān)細(xì)節(jié),大班組一名教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)——剪紙《花鏈》。觀摩后還從活動(dòng)的選擇、準(zhǔn)備、集中教授、幼兒操作、美術(shù)常規(guī)、分享評(píng)價(jià)等,一一為大家做了介紹,體現(xiàn)了教師日常工作的扎實(shí)、務(wù)實(shí)。通過(guò)一次次的互動(dòng)、碰撞,老師們對(duì)美術(shù)常規(guī)課有了更深刻的認(rèn)識(shí):為什么孩子們?cè)诓僮髦心茏灾鞑踩厥褂眉舻兜炔牧希坑變褐g的合作性行為是怎么產(chǎn)生的?這些問(wèn)題都在這次活動(dòng)中找到了答案!

        在老師們有了知識(shí)技能的儲(chǔ)備后,我們開(kāi)展了各類比賽活動(dòng)。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、區(qū)域游戲材料評(píng)比、區(qū)域游戲評(píng)比、主題墻一月一評(píng)比、教師早操比賽、公開(kāi)課評(píng)比等等。通過(guò)這些評(píng)比活動(dòng),不斷提升教師的專業(yè)水平,使教師體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。

        二、互培共贏模式,建立起合作學(xué)習(xí)通識(shí)性知識(shí)的環(huán)境

        教師們實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)需要掌握的技能太多,需要的通識(shí)性知識(shí)太多,怎么辦?我園針對(duì)這一情況,開(kāi)展“互培”活動(dòng)。每名老師根據(jù)自己的興趣,就某一方面的內(nèi)容自我學(xué)習(xí)和提升,做好總結(jié),對(duì)其他老師進(jìn)行微講座。教師們自己總結(jié)的各種經(jīng)驗(yàn)較各種專家的講座更有具體的指導(dǎo)價(jià)值,更具操作性。不僅受訓(xùn)教師專業(yè)技能大大提高,而且培訓(xùn)者在與人共享的同時(shí),自身也是經(jīng)過(guò)了實(shí)踐、生成、建構(gòu)的過(guò)程。在這種模式建立下,教師們重構(gòu)了新經(jīng)驗(yàn),合作性地進(jìn)行通識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí),激發(fā)了互動(dòng)式的參與,更是提高了自主學(xué)習(xí)的能力,最后達(dá)到了全體教師共贏的效果。

        自2016年辦園以來(lái),我園已組織的互培活動(dòng)有:多媒體技術(shù)運(yùn)用教學(xué)講座、幼兒攝影講座、以輕松的姿態(tài)應(yīng)對(duì)班級(jí)環(huán)創(chuàng)、新教師安全培訓(xùn)、關(guān)于區(qū)域性游戲的設(shè)置、如何設(shè)置一周課程、批評(píng)教育與鼓勵(lì)教育、生活活動(dòng)組織的經(jīng)驗(yàn)分享等等。

        三、方案先行模式,讓新教師做到事半功倍

        順利開(kāi)展園內(nèi)各種大型活動(dòng),對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)也是必須攻克的難關(guān)。各種活動(dòng)前要求教師制定工作方案,用書面語(yǔ)言表達(dá)對(duì)即將開(kāi)展的工作的設(shè)想、安排或行動(dòng)方案。對(duì)活動(dòng)做一些初步的預(yù)測(cè),分析哪些事情可能會(huì)發(fā)生,哪些環(huán)節(jié)可能會(huì)變化,一旦發(fā)生變化,就能從容應(yīng)對(duì)。教師在制定方案和安排過(guò)程中,將工作思路理清,并且有了明確的目標(biāo)和具體的工作程序,減少盲目性,調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造精神,幫助沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師少走彎路,使工作有條不紊地順利進(jìn)行。而計(jì)劃一旦形成,就在客觀上變成了對(duì)工作的要求、對(duì)計(jì)劃實(shí)施者的約束和督促、對(duì)工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣,計(jì)劃又反過(guò)來(lái)成了指導(dǎo)和推動(dòng)工作前進(jìn)的一種動(dòng)力。

        因此,在各種活動(dòng)前都要求老師們擬定規(guī)劃,寫好活動(dòng)方案,做到心中有數(shù)。例如,“六一”活動(dòng)、春游活動(dòng)、迎新年廟會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等等。這些方案的提前制定,能更快地提高教師個(gè)人工作能力、管理水平,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,并提高解決問(wèn)題的能力。

        四、個(gè)人優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)式,在自我發(fā)現(xiàn)中開(kāi)發(fā)班級(jí)特色

        年輕教師擁有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn):有工作激情,喜歡創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),樂(lè)于表現(xiàn)自我。我園正是抓住他們的這些特點(diǎn),因人而異,開(kāi)展了班級(jí)獨(dú)有特色開(kāi)發(fā)工作。首先,作為教育教學(xué)管理者,要對(duì)每位教師的性格、興趣有充分的了解。幫助他們分析自己,找到自己的閃光點(diǎn)。以班級(jí)為單位,結(jié)合班級(jí)孩子的發(fā)展?fàn)顩r,構(gòu)建適合自己班級(jí)的發(fā)展特色。

        案例一:某教師普通話基礎(chǔ)強(qiáng),熱愛(ài)讀書朗讀,經(jīng)常參加讀書會(huì)活動(dòng)。我們鼓勵(lì)老師將自己參加讀書會(huì)的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)變通后,在班級(jí)開(kāi)展系列活動(dòng)“好書漂流”“小小朗讀者”,設(shè)置區(qū)域游戲“趣讀吧”“每日分享”“圖書醫(yī)院”等等。

        案例二:某教師邏輯思維能力強(qiáng),常參加各類思維游戲。針對(duì)她的這一興趣愛(ài)好,園方支持該教師在班級(jí)開(kāi)展智力游戲的園本課程研發(fā),將課程案例集結(jié)成冊(cè),在園內(nèi)推廣。她所帶領(lǐng)的班級(jí)幼兒愛(ài)動(dòng)腦、勤思考,思維活躍,升入大班后幼兒甚至能夠自主設(shè)計(jì)、改進(jìn)各類智力游戲。

        新入職教師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過(guò)程,新建幼兒園中新入職教師培養(yǎng)模式的研究與總結(jié),有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)、有保障、有平臺(tái),拓寬了新入職教師的培養(yǎng)路徑,探索出適宜這一特殊群體教師的培養(yǎng)策略,增強(qiáng)了新教師的專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性。

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