王宏

摘?要：隨著國家對教育的重視，中國教育事業(yè)經(jīng)過改革與發(fā)展，特別是素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)施，使得學(xué)校在人才培養(yǎng)中開始重視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而地理課程作為一門比較重要的學(xué)科內(nèi)容，也需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更全面、更優(yōu)秀的人才。文章主要對高中地理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);重要性;現(xiàn)狀;策略

一、 引言

隨著教學(xué)改革工作的開展和推廣，教育領(lǐng)域針對各個(gè)學(xué)科教學(xué)方法和內(nèi)容都提出了更高的要求，并根據(jù)教學(xué)結(jié)果提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高中地理教學(xué)工作開展中也需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并以此為基礎(chǔ)對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。為了幫助學(xué)生們更好地理解地理學(xué)科知識內(nèi)容，需要從核心素養(yǎng)著手，促進(jìn)學(xué)生善于抓著學(xué)科知識重點(diǎn)和細(xì)節(jié)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的鍛煉，使學(xué)生能夠在原有的知識領(lǐng)域中不斷地拓展和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對社會上地理知識內(nèi)容的理解，探究地理知識原理。

二、 地理學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價(jià)值

（一）地理學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中國教育的核心素養(yǎng)主要包含的內(nèi)容為學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會發(fā)展以及終身發(fā)展的必要品質(zhì)和關(guān)鍵能力。主要的意義是落實(shí)立德樹人理念和任務(wù)。結(jié)合高中地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，融入核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，可以從以下形式進(jìn)行分析。

1. 人與地理和諧發(fā)展理念

人類活動(dòng)的主要目的是為了生存，但是隨著人類意識的不斷發(fā)展以及生產(chǎn)力的不斷提升，人類活動(dòng)的目的也不再單純地是為了生存，還要追求更高的生活質(zhì)量，而人類活動(dòng)強(qiáng)度和范圍的擴(kuò)大，使人類賴以生存的環(huán)境付出巨大的代價(jià)。西方工業(yè)革命后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)保工作一直處于一種對立的狀態(tài)，而地理教學(xué)中涉及人類發(fā)展以及環(huán)保保護(hù)的內(nèi)容。通過在地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)教育，能夠促進(jìn)人與地理的和諧發(fā)展，而且高中生在學(xué)習(xí)的過程中也會將這種理念逐漸內(nèi)化到自身的觀念和思想中。

2. 地理知識科學(xué)思維的全面認(rèn)知

地理知識與很多學(xué)科間都具有緊密的聯(lián)系性，同時(shí)人類在地理現(xiàn)象和地理知識內(nèi)容中也扮演著重要的角色，那么人類是何種角色，又如何認(rèn)識和應(yīng)用地理知識解決地理問題，是當(dāng)前廣大師生都需要重視的內(nèi)容。

3. 對地理環(huán)境與人類活動(dòng)辯證關(guān)系的深入思考

人類活動(dòng)與地理環(huán)境具有直接的關(guān)系，正如中國有一句俗語所講“靠山吃山，靠海吃海”，不同地理區(qū)域的人會由于地理環(huán)境的限制選擇相應(yīng)的生產(chǎn)方式。隨著人類對高級生產(chǎn)工具的掌握，在征服自然方面的能力也有所提升，并通過征服自然獲得更大的發(fā)展空間。那么人類在征服自然中所采用的行動(dòng)是否正確，歷史發(fā)展中對自然的征服是人類的進(jìn)步還是退步都需要從辯證的角度去分析和理解。

4. 提升地理實(shí)踐能力

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)生對地理知識的考察，地理實(shí)驗(yàn)開展以及地理知識內(nèi)容調(diào)查等活動(dòng)。而地理核心素養(yǎng)則是在這些活動(dòng)開展中需要具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，也是地理教學(xué)開展中的另一個(gè)重點(diǎn)問題。地理實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)中需要學(xué)生加強(qiáng)對行動(dòng)意識以及能力等方面的提升，通過對真實(shí)情境的觀察和感悟，對人類活動(dòng)的影響情況進(jìn)行準(zhǔn)確評估，實(shí)現(xiàn)對社會責(zé)任感的提升。

（二）地理學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

新課程改革實(shí)施后，教育部門針對教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不斷提升，高中地理學(xué)科教學(xué)開展中，核心素養(yǎng)中包括學(xué)生對地理知識內(nèi)容的了解和掌握以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用和綜合能力體現(xiàn)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)中也包括學(xué)生對人類生活與地理間關(guān)系的認(rèn)知，通過地理知識對生活中相關(guān)問題進(jìn)行有效解答。高中地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生思維方式的發(fā)展會起到一定的影響作用，有利于促進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)科知識內(nèi)容的全面認(rèn)知，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，促進(jìn)人類與生態(tài)環(huán)境的和諧、平衡發(fā)展。

學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要對素質(zhì)教育理念的貫徹以及師生關(guān)系的完善，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展，對學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立具有重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生積極人生態(tài)度的重要方式和途徑。因此，需要結(jié)合新課程改革以及素質(zhì)教育的綜合發(fā)展，構(gòu)建文明的社會環(huán)境，加強(qiáng)創(chuàng)新綜合型人才的培養(yǎng)，教育部門也需要加強(qiáng)在各個(gè)學(xué)科中對學(xué)科核心素養(yǎng)的貫徹。

三、 高中地理課程教學(xué)中存在的問題

高中地理教學(xué)知識內(nèi)容相對來說比較抽象，雖然很多知識我們在生活中可能有所了解，但是在對這些知識的深入學(xué)習(xí)和了解中卻越來越抽象，與學(xué)生對自然的原有認(rèn)知存在較大的差距，這種枯燥的地理教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)地理教師在自身教學(xué)工作開展中也容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)形式的影響，導(dǎo)致地理教學(xué)效果難以突顯。為了在地理教學(xué)中更好地貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)，必須要從師生的角度對落實(shí)的具體問題進(jìn)行分析，只有全面了解師生間的問題，才有利于對教學(xué)內(nèi)容的有效改革，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的地理課堂形式，幫助學(xué)生掌握地理知識。接下來將對高中地理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析。

（一）地理教師的教育觀念落后，缺乏對核心素養(yǎng)的認(rèn)知

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師自身的教學(xué)理念是教學(xué)工作開展的核心指導(dǎo)思想。高中階段學(xué)生隨著身心的發(fā)展已經(jīng)具備基本的個(gè)人觀點(diǎn)和自主認(rèn)知能力，并對地理知識常識有一定的理解，但是在深入學(xué)習(xí)中仍然需要教師的引導(dǎo)。在地理學(xué)科核心教學(xué)工作開展中，教師必須要能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，充分利用創(chuàng)新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生對核心素養(yǎng)具有更全面的認(rèn)知。但是在實(shí)際教學(xué)工作開展中，地理教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，難以對地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的融入價(jià)值進(jìn)行有效認(rèn)知，對核心素養(yǎng)提升的意義模糊，這種情況下必然會導(dǎo)致教師無法在教學(xué)工作中充分落實(shí)核心素養(yǎng)作用，導(dǎo)致核心素養(yǎng)作用發(fā)揮受到阻礙。

（二）教師教學(xué)能力待提升，教學(xué)形式單一

通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中地理教師中大部分教師的地理專業(yè)教學(xué)能力有限，雖然能夠掌握高中地理的教學(xué)知識內(nèi)容，但是在靈活應(yīng)用方面仍然存在欠缺。同時(shí)高中地理課堂教學(xué)工作開展中，教學(xué)形式過于落后和單一，大部分都是以教師的講解為基礎(chǔ)，互動(dòng)環(huán)節(jié)比較少，難以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)中的教學(xué)手段和技術(shù)不斷創(chuàng)新和完善，但是一些教師在新教學(xué)技術(shù)的掌握方面仍然存在障礙，特別是一些年齡比較大的教師對新技術(shù)的掌握存在一定的困難，在上級的壓力下，即使采用新技術(shù)教學(xué)模式也難以充分發(fā)揮新教學(xué)模式的作用。還有一些教師仍然采用單一的教學(xué)方式，與新課程改革要求背道而馳，導(dǎo)致學(xué)科核心素養(yǎng)作用發(fā)揮受到限制。