圣美秀

隨著新課改的深入，各學(xué)科對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)均提出了更高要求。在初中寫作教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)前，初中作文的生活化教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，教師可從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合寫作教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的作文水平。

一、關(guān)注日常生活，以生活為源泉積累寫作素材

布置寫作任務(wù)時(shí)，教師往往根據(jù)自己的喜好或知識(shí)范圍來(lái)擬制題目，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)不知從何處下筆。而且很多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有留心觀察生活，缺少具體、真實(shí)的寫作素材，寫出來(lái)的文章內(nèi)容空洞，與生活的聯(lián)系也不緊密。還有的學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫，就胡編亂造，文章不知所云，讀后讓人如墜五里霧中。在寫作教學(xué)中，作文的選題要生活化，要讓學(xué)生有東西可寫，避免選擇那些大而空的題目。例如，“介紹我的家鄉(xiāng)”這一文題就很生活化，學(xué)生有可能來(lái)自不同的地方，從小生活的環(huán)境不同，因此眼中的家鄉(xiāng)自然也是不盡相同的。寫作時(shí)，他們可以自由發(fā)揮，根據(jù)自己的生活感受和經(jīng)驗(yàn)寫作，如此寫出來(lái)的作文內(nèi)容會(huì)更加豐富、真實(shí)、有感染力，這樣的文章才是好文章。寫作與生活密不可分，多觀察生活中的細(xì)節(jié)，在平常的生活中積累素材，寫作時(shí)緊密聯(lián)系生活，這樣寫出來(lái)的文章才能引起讀者的共鳴。另外，教師也可以將寫作的觸角向生活延伸，組織各種生活實(shí)踐活動(dòng)，這樣也能讓學(xué)生的作文更富有生活氣息。以指導(dǎo)“我喜歡的動(dòng)物”這一文題為例，教師可先講解根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)描寫動(dòng)物的方法，然后讓學(xué)生在課后觀察一種自己比較喜歡的動(dòng)物，制作“動(dòng)物名片”。類似實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地掌握動(dòng)物的特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于提升他們的寫作能力。

二、優(yōu)化批改模式，以生活為標(biāo)尺，施行以批促學(xué)策略

寫作也是一種付出，無(wú)論水平如何，付出總是希望得到回報(bào)以及他人肯定的。從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)，流于形式的評(píng)改是對(duì)學(xué)生作文水平的一種否定。批改其實(shí)是一個(gè)逐步提高寫作水平的過(guò)程，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的批改模式，在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫作情況給予指導(dǎo)，然后讓他們修改，而不是簡(jiǎn)單地寫幾句評(píng)語(yǔ)。批改時(shí)，要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，把教師批改與學(xué)生批改結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，作文批改也要從實(shí)際生活出發(fā)，教師可以大膽地采用談心式的生活化評(píng)語(yǔ)與學(xué)生交流，盡可能地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予他們贊美和表?yè)P(yáng)，不要求全責(zé)備，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立寫作自信。批改是學(xué)生寫作能力得到提高的一個(gè)起點(diǎn)，只有多批改，學(xué)生才能更好地接收到寫作反饋，才能發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足和優(yōu)勢(shì)，從而在寫作時(shí) “揚(yáng)長(zhǎng)避短”;只有多批改，教師和學(xué)生才能共同進(jìn)步，才能激活學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，促使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、改進(jìn)指導(dǎo)方式，以生活為依托指導(dǎo)寫作

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師只注重講解格式、技巧等方面的知識(shí)，忽視了從生活的角度指導(dǎo)學(xué)生寫作，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容脫離實(shí)際。所以，在現(xiàn)代的寫作教學(xué)中，教師要讓作文教學(xué)走進(jìn)生活，改變指導(dǎo)方法，以生活為依托指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析題目，鍛煉他們的審題和構(gòu)思能力。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生賞析題目，還要講解作文的擬題方法。比如《最后一課》是以主要事件命題的，《從百草園到三味書(shū)屋》是以相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)地點(diǎn)命題的……不斷開(kāi)展這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)慢慢掌握不同的擬題方法。此外，有些學(xué)生選用的素材不典型，作文內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，中心思想不突出，所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生歸納文章中心思想的能力。比如，學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生分析為什么文章要寫魯肅“與蒙論議”，講解選材和側(cè)面烘托的技巧，還要鉆研教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用的方法。也可以帶領(lǐng)學(xué)生分析和整理文章的寫作思路，在閱讀中提高學(xué)生謀篇布局的能力。

作文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要讓學(xué)生多留心觀察生活，用好生活這個(gè)素材庫(kù)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，帶領(lǐng)他們體驗(yàn)生活。這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文自然能貼近生活，有濃濃的生活氣息。當(dāng)寫作不是為了敷衍地完成作業(yè)，而是為了滿足自己的寫作欲望;當(dāng)寫作成為一種習(xí)慣，甚至一種喜好，寫作便會(huì)成為學(xué)生“一個(gè)人的史詩(shī)”，成為他們一生中最寶貴的財(cái)富，而這，正是我們教育工作者要努力的方向。