丁海娟 馬良花 王海杰

摘 ? ?要：人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，為改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式提供了技術(shù)支持。基于雨課堂平臺研究適應(yīng)我國現(xiàn)代教育需求的新型教學模式和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)手段，文章分析了大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)課堂教學模式存在的問題，從精準教學目標、個性化的教學過程和貫穿教學活動的精準教學評價三個方面構(gòu)建了智慧課堂精準教學模式。運用新興信息技術(shù)對學生學情分析，進行線上線下實時互動，培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，以期提高學生綜合素質(zhì)并提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);智能課堂;精準教學;雨課堂

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）08-0044-02

國務(wù)院于2019年2月印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，強調(diào)利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合[1-2]。人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等新興信息技術(shù)的高速發(fā)展，給現(xiàn)代課堂教學帶來了重大變革，為高校開展個性化的課堂教學模式提供了有力的技術(shù)支持。課堂教學是教育教學改革的主陣地，抓好課堂教學才能從根本上提升教育教學水平[3-5]。本文以雨課堂平臺為基礎(chǔ)，針對傳統(tǒng)課堂教學模式存在的不足，研究智慧課堂精準教學模式框架，探索適應(yīng)現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學模式。

一、傳統(tǒng)課堂教學模式存在的問題

大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展正深深影響著現(xiàn)代教育，也凸顯出傳統(tǒng)課堂教學模式存在的一些問題[6-7]。

（一）教育教學理念方面

在傳統(tǒng)教學模式下，教育理念是采用統(tǒng)一的標準來培養(yǎng)學生而忽略了學生的個性化發(fā)展。大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂的出現(xiàn)，為學生的個性化需求提供了支撐，學生可通過大數(shù)據(jù)分析自身的發(fā)展特點，有效地促進個性化教育教學理念的發(fā)展。

（二）教學資源配置方面

大數(shù)據(jù)技術(shù)是以設(shè)備和資源的網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的。相對于傳統(tǒng)教學僅僅局限于教室并存在信息不暢等問題，大數(shù)據(jù)技術(shù)打破了時空的限制，可以在互聯(lián)網(wǎng)范圍內(nèi)實現(xiàn)知識共享，資源配置與教學活動更匹配。

（三）教師教學能力方面

大數(shù)據(jù)背景下，學生利用互聯(lián)網(wǎng)、多元化的學習方式和途徑獲取了優(yōu)質(zhì)學習資源，在某些方面比教師擁有更廣泛的知識量，使教師面臨極大挑戰(zhàn)。

（四）教師教學方式方面

傳統(tǒng)教學主要是教師利用黑板（或多媒體）和書本在課堂上進行講授，學生被動學習。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集和傳遞學習知識，各類網(wǎng)絡(luò)學習資源共享、優(yōu)化，可以線上線下反復(fù)視聽，直到融會貫通，教學方式更豐富、靈活。

二、雨課堂教學平臺的功能

雨課堂是基于現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)，融入人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的互動教學平臺，幫助教師從傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學轉(zhuǎn)型到由數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學[8]。其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）便捷的教學資源管理

利用雨課堂平臺中“手機課件”的推送功能，教師可隨時隨地為學生推送課件、圖片、音視頻、習題等學習資源和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程鏈接。

（二）靈活多樣的教學活動

雨課堂平臺具有發(fā)起簽到、答疑討論、作業(yè)、測驗和試題庫等功能，還支持實時反饋、彈幕等互動功能，教師可根據(jù)教學實際需要選擇相應(yīng)的功能以更好地實現(xiàn)“異步教學”。

（三）實時反饋的學習動態(tài)

教師可以通過平臺采集的數(shù)據(jù)，實時掌握學生的預(yù)習情況，查看每個學生的學習記錄，跟蹤學生的學習進度，及時掌握學生的學習動態(tài)，為教學的實施、重難點的判斷提供真實的依據(jù)。

三、基于雨課堂平臺的智慧課堂精準教學模式

智慧課堂，作為先進的信息技術(shù)與課堂教學相融合的創(chuàng)新教學模式的產(chǎn)物，其教育理念是“以學生為中心”，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗，開展高效多元化的教學活動，提高學生的思維能力與創(chuàng)新能力，促進學生個性化、多元化發(fā)展，致力于培養(yǎng)學生智慧能力的新型課堂。本研究利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和雨課堂平臺，獲取學生學習行為的個性化特征及學習需求，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，以學生的智慧發(fā)展為目標，在現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂融合中為學生構(gòu)建智慧高效的課堂[9-10]。

（一）教學目標精準化

教學目標對課堂的教學活動起到指導(dǎo)作用，決定著教師教學的方向，也引導(dǎo)著學生的學習行為。在精準課堂教學目標設(shè)計中，要詳細精準地描述學生應(yīng)該要掌握的知識或需要達到的技能程度，針對學生在某一具體知識點存在的問題進行精準教學。即確定完課程的總體目標后再層層分解，細化為很多個因?qū)W生而異的子目標，對學生實現(xiàn)分層教學，使每個教學目標達到精確化、量化，授課時針對性強，學生接受程度高。

（二）教學過程個性化

大數(shù)據(jù)背景下，智慧課堂精準教學活動體現(xiàn)為以教師為主導(dǎo)，學生為主體的師生多元互動。

首先，教師依據(jù)學習目標的要求和學生的學習特征，搜索或制作相關(guān)學習資料（課件、文案、音視頻等）、設(shè)計測試問題，運用雨課堂平臺及時推送給學生，供學生課前預(yù)習。同時，學生可以選擇自主學習和測試，查閱資料、與同學和教師隨時交流以解決預(yù)習過程中的難點問題，培養(yǎng)學生自主學習的積極性和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師通過雨課堂學習平臺的數(shù)據(jù)信息（學生的預(yù)習情況、測試結(jié)果分析等）了解學生的學情狀態(tài)，包括學生選擇哪種資源、觀看資源的時長及次數(shù)、測驗所用的時間及所得分數(shù)、存在哪些疑難問題等，對教學設(shè)計方案進行修改優(yōu)化，從而有針對性地、有側(cè)重地對每個學生制定下一步的個性化教學策略。

在授課過程中，教師根據(jù)雨課堂平臺的學情分析結(jié)果，以學生的興趣為出發(fā)點，將培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維作為目標，通過創(chuàng)設(shè)情境，采用問題驅(qū)動、案例導(dǎo)入法將教學內(nèi)容導(dǎo)入新課。利用小組討論、教師講解、隨堂測驗、實時點評等，實現(xiàn)教師與學生的多元互動，使學生在互動中加深對知識的理解。遇到問題學生可以在學習平臺查閱相關(guān)資料，通過雨課堂平臺向教師反饋知識的接受情況。教師根據(jù)平臺中的動態(tài)數(shù)據(jù)，對授課內(nèi)容的重點、難點和學生存在的共同問題進行集中講解和拓展，并適時地、有針對性地對學生進行個性化干預(yù)輔導(dǎo)，從班級、小組到具體的每一個學生層層進行，干預(yù)力度逐層增加，直至每個學生都能掌握教學目標所要求的知識或技能。

課后，教師針對學生的個體差異，通過雨課堂平臺推送個性化的復(fù)習資源和具有針對性的課后習題，并借助于平臺隨時查看學生的習題完成情況。雨課堂平臺能快速生成數(shù)據(jù)分析報告給予學生和教師及時的反饋，學生根據(jù)錯題所涉及到的薄弱知識點，有針對性地逐一突破，有效地提高學習效率。教師根據(jù)學習平臺的綜合分析數(shù)據(jù)，了解學生的行為特征，分析學生的學習效果，精準、客觀、多方位地綜合評價教學，幫助學生進行自評、互評和師評，隨時對個性問題有針對性地輔導(dǎo)，對共性問題以班級或小組為單位進行集中講解，時效性強，真正做到精準教學。

（三）教學評價精準化

對傳統(tǒng)教學而言，絕大部分是通過學生的平時出勤、作業(yè)或小測驗和期末考試成績，按照一定的分配比例得出最后分數(shù)來進行評價，不能全面、客觀地評估學生的學和教師的教。智慧課堂精準教學是以數(shù)據(jù)決策為驅(qū)動的，對學情數(shù)據(jù)的分析與評價貫穿于課前預(yù)習、授課過程和課后輔導(dǎo)整個教學過程。利用雨課堂平臺數(shù)據(jù)分析技術(shù)，形成有效的對學生的學習狀態(tài)實時跟蹤、評價，從而進行個性化指導(dǎo)的精準教學學習反饋體系，還能及時對教師下一階段的教學進程進行指導(dǎo)。

構(gòu)建的大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂精準教學框架如圖1所示。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進了大數(shù)據(jù)與教育教學的融合，推動了智慧課堂精準教學模式的改革與創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂精準教學模式主要是依據(jù)數(shù)據(jù)決策支持來進行各個環(huán)節(jié)的教學活動，實現(xiàn)教師作引導(dǎo)、學生為主體，教師與學生間的線上線下多元、立體互動來完成教師的“教”和學生的“學”，通過行為數(shù)據(jù)了解學生對知識的掌握程度和教學方法的適應(yīng)程度。教師根據(jù)學生的個體性差異，依據(jù)學習平臺數(shù)據(jù)分析，對教學計劃進行動態(tài)更新，調(diào)整教學方案，優(yōu)化教學的方式、方法，對課程進行差異化教學，為學生提供個性化的輔導(dǎo)，保證學生的綜合能力提升。這對促進教師智慧教學和學生智慧學習、提高教學質(zhì)量、提升教學效果具有重要的意義。

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