張長路

摘 要：科學(xué)教育的目的是通過教師與學(xué)生進行交流，對身邊陌生事物的探索以及提升自身探索能力和興趣。培養(yǎng)學(xué)生在探究知識的中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及對現(xiàn)代科學(xué)文化知識的掌握。針對目前我國科學(xué)文化教育所存在的問題以及教育方式，必須將生活化策略在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中得以良好應(yīng)用。唯其如此，才能夠真正意義上提高我國小學(xué)科學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：生活化 小學(xué)科學(xué)

小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生在小學(xué)階段一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，提升對自然科學(xué)事物的觀察力。提升其自身認知能力與思維創(chuàng)新能力。人們普遍地認為科學(xué)知識源于生活的方方面面，導(dǎo)致對知識也回歸到生活中。在生活中應(yīng)用和學(xué)習(xí)，最終還是為生活所利用。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育階段的重要組成部分，學(xué)生能否從生活中對科學(xué)教學(xué)中的知識點進行掌握，更加取決于教師能否將科學(xué)教育與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，靈活地運用其教學(xué)內(nèi)容將自然現(xiàn)象進行科學(xué)的講解。

1 生活化科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生體驗興趣

現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展越來越多地是課外與課內(nèi)相結(jié)合，更加注重鍛煉學(xué)生實踐動手能力，把學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)到的知識能夠應(yīng)用到日常生活中。課外實踐活動是課堂的延伸，也是對課堂內(nèi)容的補充，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，對學(xué)生思維能力的擴散有良好的助力。當(dāng)學(xué)生在實踐活動中有所收獲，把真正所學(xué)的知識運用到實踐活動中，才能夠深刻地體驗到科學(xué)就是生活，生活就是科學(xué)。在教師選擇室外課堂活動地點時，應(yīng)結(jié)合自身科學(xué)課程內(nèi)容進行選擇有效地點。

例如：在‘放大鏡下的昆蟲這一課教學(xué)過程中，教師根據(jù)實際情況帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，用放大鏡觀察不同階段的昆蟲之間的特性以及彼此的小問題。在此基礎(chǔ)上，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生在課外進行實驗動手操作，還要將教材上的內(nèi)容引入到實踐活動課中，讓學(xué)生對昆蟲產(chǎn)生興趣，從而通過實踐活動證實科學(xué)知識，在很大的程度上提高學(xué)生對課外生活實踐求知欲。對于觀察能力較強的同學(xué)，教師要給予積極的鼓勵，讓學(xué)生能夠通過不同角度的方式，來觀看昆蟲的變化及特點。因此，小學(xué)科學(xué)實踐活動可以很大程度上提高學(xué)生自主觀察能力，促進學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動探究，在另一方面更加能夠培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展。

2 闡明生活常識，悟中求學(xué)

在日常生活中，很多簡單的動作、簡單的結(jié)構(gòu)，實際上蘊含著很大的道理。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識后，便可以良好的利用起來。例如：救火不用水，在家中炒菜時若發(fā)生火災(zāi)（指鍋中冒火），很多學(xué)生會認為用水去滅火。但實際上將鍋蓋蓋在鍋上便可到良好的滅火效果，用水澆滅油鍋中的火，不但不會滅火反而會使其鍋中的油濺出來，引發(fā)更大的火災(zāi);‘乒乓球癟在學(xué)生打球的時候，由于不小心將乒乓球踩癟，面對此情況有的學(xué)生會想換一個或者用吹氣的方式將乒乓球踩癟的部位用氣吹起來，可是通過真正的實驗，‘熱脹冷縮的道理能夠更加準確地將乒乓球的例子解決。每個同學(xué)都有過發(fā)燒的狀況，溫度計中的水銀也是利用同樣的道理。教師還因此可以進行對學(xué)生思維能力的擴散，在課下收集更多熱脹冷縮的例子。除了此類的生活小發(fā)現(xiàn)，還可利用科學(xué)知識來做個人創(chuàng)作，如利用‘結(jié)構(gòu)與模型這一課的學(xué)習(xí)，用廢棄的塑料瓶和報紙制作簡易的模型，廢物再利用可以更好地提升小學(xué)生環(huán)保意識。在夏天被蚊蟲叮咬的時候或者在摔傷的傷口上涂抹一些牙膏，不僅可以消炎還能夠止痛。生活中的小妙招可以讓學(xué)生更加真實地感受到科學(xué)的奇妙。

3 開展實踐活動，學(xué)以致用

實踐的目的是能夠讓課堂學(xué)習(xí)得以實際的應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)是一門比較復(fù)雜的綜合性學(xué)科，在開展科學(xué)教育的目的是為了讓小學(xué)生能夠了解更多有關(guān)生活中的科學(xué)實驗。并通過科學(xué)的實驗得到在生活中應(yīng)用的小問題，從而解決并悟出更多的道理，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師在進行科學(xué)的課外活動實踐過程中，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生主動積極地參與到課外課堂中。在學(xué)習(xí)四年級上冊中‘電的一節(jié)課中，班級內(nèi)舉行一場手工大賽。全班同學(xué)在老師的組織下平均分成若干小組，每組進行有效發(fā)揮自身的想象力，利用廢品、舊物等等方式制作精美的小手工。但比賽要求必須每一個精美的小物件中包含一個小燈泡，讓學(xué)生在通過手工實驗的過程中感受到電的應(yīng)用。因此，在學(xué)習(xí)電的過程中必須了解到電源、電器原件、燈泡以及其他相關(guān)知識的了解，掌握電流方向、電池兩端正負極、電流串聯(lián)并聯(lián)連接、小燈泡不亮的原因。通過對以上的總結(jié)以及知識的掌握，才能更加有效地將學(xué)生課外實踐的動手能力得以發(fā)揮。另外，在進行教師引導(dǎo)教學(xué)過程中，一定要緊密地與學(xué)生聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠感受生活實驗與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)‘我們的身體這一單元課時，教師通過學(xué)生對自身身體的結(jié)構(gòu)以及各器官的功能外，還要更好地讓學(xué)生意識到自身各個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運作，幫助學(xué)生建立良好的健康知識。為此，在學(xué)生的實際生活中合理的引用科學(xué)知識，可以更好地調(diào)整學(xué)生當(dāng)下作息時間、運動時間，以及飲食習(xí)慣等多方面日常生活。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育過程中應(yīng)用生活化策略，不僅能夠鞏固和擴展學(xué)生課堂的所學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生實踐動手能力，更加能夠提升學(xué)生探究知識能力、促進創(chuàng)新精神的提升，使生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用更加得以廣泛。對于教師而言，從新角度、新方面的教學(xué)理念改革是大跨度的挑戰(zhàn)，如果能夠?qū)⑸罨茖W(xué)教育體制完全融入科學(xué)教學(xué)中，必然會讓現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂變得更加生動形象，運用實際以達到教學(xué)目的。

參考文獻：

[1] 楊九星.在小學(xué)科學(xué)課程中開展生活化教學(xué)的策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：157-158.