陳竹霞

“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實(shí)施建議中”明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！蓖瑫r(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字目標(biāo)和內(nèi)容中也提出，第一學(xué)段須認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。對(duì)照小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右漢字的學(xué)習(xí)任務(wù)，第一學(xué)段的識(shí)字量超過(guò)了二、三學(xué)段識(shí)字量之和。為了更好地落實(shí)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)——識(shí)字和寫(xiě)字，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們需要在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和多樣化的識(shí)字教學(xué)方法，以提升學(xué)生的識(shí)字效率，培養(yǎng)良好的識(shí)字能力。

統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)的編排特點(diǎn)一目了然：識(shí)字序列合理，集中與分散識(shí)字相結(jié)合，識(shí)字方法多樣，文化內(nèi)涵豐富，注重激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力，較以往教材而言更具有時(shí)代性和先進(jìn)性，能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課程的開(kāi)展起到積極的推進(jìn)作用。

但是低段小學(xué)生年齡幼小，識(shí)寫(xiě)字教學(xué)面臨著一定的困難。具體表現(xiàn)在：

1.識(shí)字易反復(fù)

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，人們對(duì)于新事物會(huì)有一定的遺忘規(guī)律。尤其是如果在教學(xué)生漢字時(shí)采用的是機(jī)械記憶，重復(fù)抄寫(xiě)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字效果的反復(fù)。常常是學(xué)習(xí)之后便能夠讀寫(xiě)，然而一段時(shí)間之后則會(huì)忘卻。

2.學(xué)生之間已有識(shí)字量差異大

不同的學(xué)生來(lái)自不同的幼兒園，也來(lái)自不同的家庭。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，識(shí)字量差異是比較大的。經(jīng)過(guò)調(diào)查，一年級(jí)一個(gè)班以40名同學(xué)為例，入學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)100個(gè)漢字左右的有8名，200-300個(gè)的有25名，500個(gè)以上的有5名，個(gè)別孩子達(dá)到1000個(gè)左右。在這樣一個(gè)差異下進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如果不加以考慮和探索，則容易出現(xiàn)兩極分化，或者造成部分學(xué)生對(duì)識(shí)字完全喪失興趣。

鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和統(tǒng)編版教材的變化，為了讓識(shí)字教學(xué)更加鮮活，如何指導(dǎo)學(xué)生多元識(shí)字，以發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、在情景識(shí)字中豐富語(yǔ)言積累

小學(xué)生尤其是一年級(jí)的孩子，普遍比較喜歡聽(tīng)故事。因?yàn)楣适掠杏腥さ那楣?jié)，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，形式也更為活躍。同時(shí)，故事中包含著很多的漢字，蘊(yùn)含著一定的道理，為此，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以大做文章，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以情景故事突破低段小學(xué)生識(shí)字難關(guān)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一課都會(huì)有一些生字，如果教師直接要求學(xué)生來(lái)認(rèn)讀，很難使他們形成良好的興趣。所以，我們可以嘗試?yán)妹恳还?jié)課的生字來(lái)編情景故事，將生字融入情景故事中，讓學(xué)生在故事中對(duì)這些漢字加深印象。比如，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《秋天》的教學(xué)中，有10個(gè)生字需要認(rèn)讀，分別是“秋”氣”“了”“樹(shù)”“葉”“片”“大”“飛”“會(huì)”“個(gè)”。在這節(jié)課中，學(xué)生需要接觸的生字量較大。于是，我們可以為學(xué)生編一個(gè)情景故事——《秋天的早上》。聽(tīng)故事時(shí)，把生字用紅色標(biāo)出來(lái)。學(xué)生結(jié)合故事，又一遍加深了對(duì)于課本生字的印象，學(xué)習(xí)興趣也有所提升。

二、在字理識(shí)字中傳承傳統(tǒng)文化

陳寅恪先生說(shuō)過(guò)：“依照今日訓(xùn)詁學(xué)之標(biāo)準(zhǔn)，凡解釋一字即是作一部文化史。”漢字尤其如此。在識(shí)字教學(xué)中，如果能巧妙地引入字理知識(shí)，就能幫助學(xué)生了解漢字背后蘊(yùn)含的有趣故事和歷史文化。這僅能增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，而且有助于提高其審美能力。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三里有個(gè)“琴”字。教學(xué)時(shí)，我先用“古琴與‘琴字有何相似之處”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并思考;再展示“琴”從象形字到現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程，不僅形象直觀，而且牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生可以愉快輕松地記住“琴”的字形與字義。

三、在規(guī)律識(shí)字中構(gòu)建系統(tǒng)思維

通過(guò)研讀統(tǒng)編教材不難發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)下冊(cè)大量選用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單文辭優(yōu)美、節(jié)奏明快，易于學(xué)生朗讀、背誦，通過(guò)朗讀受到情感的熏陶。教材安排了在韻文中進(jìn)行字族識(shí)字，即由母體字衍生出一串形似音近、義聯(lián)的字，這是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率的好素材。

那認(rèn)識(shí)了漢字，我們還得把它寫(xiě)正確和美觀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。下面我結(jié)合我們學(xué)校日常的教學(xué)，談?wù)剬?xiě)字教學(xué)的幾個(gè)小策略。

首先，我發(fā)現(xiàn)“按正確筆順書(shū)寫(xiě)”是寫(xiě)好一個(gè)字的關(guān)鍵所在，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。按正確筆順書(shū)寫(xiě)，可以讓漢字書(shū)寫(xiě)正確、美觀，可以幫助學(xué)生快速識(shí)記漢字，可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度，還可以提高查字典的效率。

部編版語(yǔ)文教材在一年級(jí)上冊(cè)的課本中，詳細(xì)地標(biāo)注了每個(gè)生字的筆順，但下冊(cè)的課本中不再出現(xiàn)筆順圖。針對(duì)教材的特點(diǎn)，一年級(jí)老師在上課時(shí)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注書(shū)寫(xiě)筆順，讓學(xué)生輪流做小小領(lǐng)寫(xiě)員，帶領(lǐng)大家一起寫(xiě)字。孩子們很清楚，擔(dān)任領(lǐng)寫(xiě)員也是老師對(duì)大家近期課堂表現(xiàn)的一種表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

其次，指導(dǎo)寫(xiě)好間架結(jié)構(gòu)。方塊字有的方正寬大些，有的要修長(zhǎng)窄瘦些，如果學(xué)生不掌握其變化規(guī)律，字體便會(huì)變丑走樣。這樣有規(guī)律、有重點(diǎn)逐字逐筆講清要領(lǐng)，讓學(xué)生形成印象，不去盲目書(shū)寫(xiě)。

最后，寫(xiě)字時(shí)要結(jié)合評(píng)價(jià)。評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

總而言之，識(shí)寫(xiě)字是開(kāi)始小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要前提。在教學(xué)中，我們不僅要體會(huì)編者的編寫(xiě)意圖，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘龑W(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力，讓它們成為學(xué)生愉快的體驗(yàn)。同時(shí)，我們還要把好關(guān)，做好引路人，幫助學(xué)生掌握“多元認(rèn)字寫(xiě)字”的方法，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，使枯燥的識(shí)寫(xiě)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，從而喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。